【正文】 第一篇：杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)有感杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)有感2009年3月26號我們一行35人，有幸去了杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)了兩天，看到杜郎口中學(xué)的學(xué)生那種自主學(xué)習(xí)精神,讓我為之一震。對于這次學(xué)習(xí)的體會，無法給它命名字，只有驚嘆、驚訝、感嘆。首先，從外部環(huán)境看來：杜郎口中學(xué)在茌平縣城郊，離茌平縣城區(qū)大約有十公里左右，周圍很荒涼，前不著村，后不著店，學(xué)生遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲，聊天的誘惑，學(xué)校不設(shè)小賣鋪，統(tǒng)一服裝，女生還統(tǒng)一短發(fā)，攀比心理在這里不會發(fā)生，學(xué)生一定會一心一意的用心學(xué)習(xí)。其次，內(nèi)部校園里環(huán)境：第一．標(biāo)語處處見。不管是教室，還是走廊，樓梯，學(xué)生的課桌上，隨處可見學(xué)生寫的“凡人名言”，走廊上貼的學(xué)生頭像和標(biāo)語，營造了學(xué)習(xí)至上的氛圍，在校園內(nèi)形成一道亮麗的風(fēng)景。第二，黑板處處是。教室沒講臺，三面是黑板，校園水泥地面，到處也粉刷成黑板。每班三十五六人，人人都有小黑板，人人都有展示的天地。第三．獨特的課桌。在杜郎口中學(xué)，六張小課桌一拼湊，組成一個學(xué)習(xí)小組，人員搭配也是優(yōu)、中、差結(jié)合。課桌上放的是一飯盒的粉筆頭，書都放在桌下的小書架上，這可以讓學(xué)生放更多的資料書和就、筆記本。第四，開放式的課堂，在杜郎口中學(xué)，每一個課堂都立體式開放。參觀的人群隨意出入任何一個教室，每天外地參觀學(xué)習(xí)者數(shù)百人，這在每一個學(xué)生的心理都形成了一種概念，“我是名人，我要展示”，無形中學(xué)生的自信心或表現(xiàn)欲都大大調(diào)動起來了。試想我們的學(xué)生，在有人聽課時的表現(xiàn)是不是也很不一樣呢？然后，在他們的教學(xué)中我認(rèn)為以下幾點比較重要第一．快到周末了，我們只看到了反饋課，其實就是一起做作業(yè)（學(xué)生每次上來3人，一人講一題，然后留一分鐘，解決其他同學(xué)的疑問，或者對剛才學(xué)生講的錯的進行指導(dǎo)） 。第二．反饋課的步驟：學(xué)生在黑板上默寫這一個單元的重點單詞和短語，（默寫前同組內(nèi)每人寫一個小紙條，里面有10個單詞或詞組全部是漢語，交給另一個學(xué)生，他去默寫，默寫時要用雙色筆，然后學(xué)生相互改正，批改時偶爾還寫上評語比如“要用雙色筆，good等等?！敝鼐毩?xí)這個單元的重點句型，（準(zhǔn)備階段：下課時學(xué)生在前黑板上寫上幾個知識點，后黑板上寫了滿黑板習(xí)題，上課時學(xué)生手持教鞭在講解，其他學(xué)生在聽，講完后由其他學(xué)生提出問題和建議，然后去自己的黑板造句互相批改），老師給出幾個素材和話題，學(xué)生自由結(jié)合對話，也有的直接抓聽課老師來練習(xí)，大概有十分鐘左右，然后一一上前來展示。老師不時的激烈他們“今天是本周的最后一天了，如果哪個同學(xué)沒上來那就太可惜了。某某同學(xué)的聲音清楚，洪亮，咱們班的某某可要像他學(xué)習(xí)哦……”，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下到后面的黑板，拿出紙寫或者有學(xué)生上去寫，然后再找學(xué)生批改，及時解決問題。杜郎口中學(xué)的老師說：“傳統(tǒng)的作業(yè)是由課代表收上去，然后再由老師去改，這個周期最快也要大半天，學(xué)生從昨天做的今天發(fā)下來時間久了就沒什么印象了，而我們是直接改，印象深刻?！?，讓學(xué)生自己回到座位上，自己總結(jié)或找出單元的知識點和重點難點。最后學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣。會聽：上課時專心聽課，細(xì)心地聽同學(xué)們的發(fā)言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學(xué)們的解答情況，要在學(xué)習(xí)過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發(fā)言，敢說話，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點；善問：沒聽懂的內(nèi)容和在練習(xí)反饋中遇到的不會的問題，要善于問。杜郎口中學(xué)的同仁們用他們獨特的方式詮釋了新課改的精神和理念，更給我們樹立了一座新課改的豐碑，我們現(xiàn)在缺少的不是理念和經(jīng)驗，需要的也不是理論和口號，而是扎扎實實的行動！第二篇：赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)有感赴杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)有感我校七年級于2009年9月開始，學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，并構(gòu)建了“自主學(xué)習(xí)——合作展示——導(dǎo)學(xué)釋疑——鞏固拓展”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，全面進行課堂教學(xué)改革。經(jīng)過一學(xué)期的課改實驗，無論從管理層面還是從課堂教學(xué)層面，已初見成效。但是，在實踐過程中，老師們?nèi)匀淮嬖谥S多的問題和困惑。因此，為了使我校的課改進一步深入下去，也為了使我們的教師能更好地駕馭課堂，我校做出了讓教師分期分批赴杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的決定，讓老師們親身體驗杜郎口中學(xué)的管理和課堂模式。我?guī)ьI(lǐng)教導(dǎo)主任、教研室主任及七年級6個班主任第一批先行，于3月12日出發(fā)，去了杜郎口中學(xué)。在杜郎口中學(xué)參觀學(xué)習(xí)的這幾天中，感受頗深。從杜郎口中學(xué)的管理層面上看，無論是領(lǐng)導(dǎo)還是教師，人人都在參與管理。杜郎口中學(xué)的管理分三個層次：第一層分為質(zhì)檢組、驗評組、課題組，第二層分為學(xué)科組、年級組，第三層是以班主任為核心的班級管理。質(zhì)檢組重點檢測學(xué)生當(dāng)堂學(xué)習(xí)的效果，驗評組由業(yè)務(wù)校長等三人組成的，負(fù)責(zé)監(jiān)督管理評價年級組與學(xué)科組的工作。驗評組每天都要隨堂轉(zhuǎn)聽或坐聽教師的課，并及時將意見反饋給教師。課題組主要是進行學(xué)校的課題研究。對教師與學(xué)生的管理，杜郎口中學(xué)主要通過年級組和學(xué)科組來實施。其中年級組主要負(fù)責(zé)行政管理，負(fù)責(zé)班主任工作、學(xué)生管理工作。學(xué)科組主要負(fù)責(zé)學(xué)校的業(yè)務(wù)管理，幫助老師提高教學(xué)水平，提高學(xué)生成績。年級主任、學(xué)科主任都有解聘教師的權(quán)利，只要年級主任和學(xué)科主任作出了決定，校長就會簽字。而學(xué)校的教導(dǎo)處功能已經(jīng)被淡化，只負(fù)責(zé)學(xué)校的檔案管理工作。班級管理上，班主任選擇搭伴教師，所有代課教師都參與班級管理，共同負(fù)責(zé)班內(nèi)的一切事務(wù)，形成一個集體，共同管理，全校上下形成一個整體，教師人人參與管理。從學(xué)生層面上看，課堂上以學(xué)生講解為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)