【正文】 第一篇：掌聲 說課稿 王建三年級語文上冊《掌聲》說課稿王 建尊敬的各位評委、老師，親愛的同學(xué)們：大家好！今天我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第21課《掌聲》，下面我將從以下三個方面來進行我的說課。一、緊扣特點，說教材《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的小英在一次偶然的機會，不得不面對全班同學(xué)的目光上臺演講，讓她想不到的是同學(xué)們不僅沒有嘲笑她，而且還兩次把熱烈的掌聲送給了她，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)愛的主題寓于這個動人的故事之中，讀來十分感人。這樣一篇感人致深的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。為此，我設(shè)計了一堂情意交融、開放自主的語文課，讓愛的掌聲響起在課堂，讓愛在學(xué)生心中永恒。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級階段學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材特點，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。過程目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。情感目標(biāo)：領(lǐng)會人與人之間需要關(guān)愛、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)愛與鼓勵。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的情感變化，理解人與人之間是需要關(guān)愛和鼓勵的。難點是通過感悟語言，揣摩神態(tài)和動作的描寫來體會小英的心理變化，從而感悟“掌聲”的內(nèi)涵。這樣，就能在有效的訓(xùn)練知識與培養(yǎng)能力的過程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法，水到渠成地滲透情感態(tài)度價值觀，使三維目標(biāo)有機達成。二、聯(lián)系實際，說策略（一）說教法一點突破法。有位作家說過，優(yōu)秀的作品往往會有打動人心的“亮點”。高明的教者就要善于利用“亮點”生發(fā)開去，讓學(xué)生去體會真諦。所謂“點”指的是一篇文章中最敏感、關(guān)鍵的部位。本文的“點”就在于“同學(xué)們的掌聲”。在學(xué)生質(zhì)疑小英為什么會發(fā)生這么大的變化后，逐步引導(dǎo)學(xué)生找出描寫掌聲的句子，再深入理解兩次掌聲的不同含義。悟讀法。新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵，對學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語文的熏陶感染作用。” “言簡情濃”是本文最大的特點。因此，“張揚情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生有主動地進行朗讀、品悟、表達等訓(xùn)練中，小學(xué)三年級全科目課件教案習(xí)題匯總語文數(shù)學(xué)英語獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實現(xiàn)語文學(xué)科人文性和思想性的統(tǒng)一。（二）談學(xué)法朗讀感悟法?，F(xiàn)代心理學(xué)認為：“人的知識獲得是自主習(xí)得的過程?！币虼?，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達中體會情感，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。想象體會法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。在學(xué)習(xí)最后一段后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，說說自己想把掌聲送給誰？由此，升華情感，將暖暖的愛意滲透到生活當(dāng)中。三、情感互動，說流程針對目標(biāo)，針對教材，針對我的教學(xué)問題，這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入課題 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課一開始，我就利用多媒體向?qū)W生展示了一段有關(guān)掌聲的錄像短片，聲、色俱全的短片一下子就能夠吸引孩子們的目光，通過觀看，很自然地就能說出短片描繪的重點便是掌聲，從而引導(dǎo)學(xué)生一起走進一個關(guān)于掌聲的故事。（二）讀通課文，整體感知 讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時間和空間自由讀文，了解文章大意，指導(dǎo)學(xué)生認讀重難點字詞，掃清閱讀障礙，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。（三）對比參讀，蓄積能量 在第一自然段和第五自然段的教學(xué)中，我注重通過對比來調(diào)動學(xué)生的情感體驗。通過不同語氣的朗讀，讓學(xué)生更好地把握小英在掌聲前后的不同性格，并在朗讀中表現(xiàn)出對小英的同情和對小英改變后的開心心情，從而真正做到了讀中體味，讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有獨特的內(nèi)心體驗。通過這樣的對比朗讀，無疑為后文學(xué)生解讀掌聲的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。（四）潛心品讀，感受愛意 在感悟掌聲的內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)中，我領(lǐng)悟了課文是以小英的情感變化為主線貫穿全文的，只有抓住描寫小英神態(tài)、動作的詞句，才能深深體會到掌聲所蘊涵的意思。因此，在教學(xué)中，我通過朗讀重點段，品讀重點句，研讀重點詞等方法加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。此外，我還注重了對教材空白點的挖掘，通過抓描寫小英動作和神態(tài)的詞，用“小英低下頭在想什么？”“小英眼圈紅了，此時她的內(nèi)心怎樣？”去引導(dǎo)學(xué)生體會小英猶豫不定的心理，又如在領(lǐng)會同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時，我引導(dǎo)學(xué)生把課文中敘述的語 言轉(zhuǎn)變成自己的話，用“如果小英此時就站在你面前，你想用你的掌聲告訴小英什么？”“小英聽懂了你的掌聲嗎？”等生動的情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實現(xiàn)學(xué)生和小英的“全然在場”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。（五）聯(lián)系實際，延伸情感 以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感受課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓學(xué)生看生活中需要給予愛的掌聲的人的圖片，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說你最想把愛的掌聲獻給誰，為什么？引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)課文，在生活中用語文，享受語文。最后，在《愛的奉獻》的歌聲中，讓暖暖的愛意在每個人心中永恒！以上是我個人就這堂課的整體構(gòu)思，由于水平有限，不妥之處還請各位評委、老師提出寶貴意見。第二篇：掌聲說課稿《掌聲》第二課時說課稿大家好！今天我說課的主題是《掌聲》。請大家和我一起走進這個美麗感人的故事——《掌聲》，讓我們親身體驗掌聲給予人的溫暖和力量。一、說教材《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文，文章生動地敘述了身患殘疾的小女孩英子有一次不得不在全班同學(xué)的目光中上臺講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵、信任與關(guān)愛，是對學(xué)生進行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實，卻深入地刻畫了人物的動作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛，令人十分感動。二、說學(xué)情三年級學(xué)生，已經(jīng)學(xué)會了課前預(yù)習(xí)，能夠自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課，根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。三、說教學(xué)目標(biāo)知識與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。過程與方法目標(biāo)：能借助詞語理解句子，借助句子感悟情感。情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。四、說教學(xué)重點、難點引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。通過小英的語言、動作來體會小英的心理變化。理解掌聲的含義和意義。五、說教學(xué)方法談話法、自讀自悟，討論交流法、想象法。六、說教具準(zhǔn)備多媒體課件七、說教學(xué)課時第二課時八、說教學(xué)過程（一）游戲?qū)?。（二）前后對照，感受英子的變化?，F(xiàn)在，再來回憶一下英子給我們留下的最初印象。（憂郁、自卑、孤獨、沉默??）誰來讀一讀第一自然段（指名讀）。通過朗讀，大家知道了這是一個憂郁、自卑的英子。同學(xué)們，在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？學(xué)生回答并板書（活潑、開朗、快樂、自信??）師：是呀，我們都希望英子??（指著學(xué)生板書說），后來，英子真的變了。默讀第四自然段，這一段又給你留下了什么印象呢？自己讀讀。出示：從那次演講以后，小英就像變了一個人似的。不再像以前那么憂郁，她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。師：這還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個開朗自信的孩子。（三）掌聲前后比較，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。師：一個文靜、自卑、憂郁的小女孩變成了一個活潑、自信、開朗的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？（掌聲）文中幾次提到掌聲？（兩次）師：掌聲的力量真的那么強大嗎？讓我們再次走進那天的故事會吧！讀一讀第3自然段，課文是怎樣描寫掌聲響起前的英子？邊讀邊劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子。（出示句子1）：“輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去?！保ǔ鍪揪渥?）：“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的?！?從這兩句話中，你感受到了什么？（英子此時此刻的內(nèi)心是非常痛苦和無助）（1）師：同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這兩句話？（2）在這兩句話中，哪些詞讓你感受到了英子的自卑？（立刻、低）（猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的）。（3）“猶豫”這個詞，你怎么理解？小英在猶豫什么呢？（我到底該不該上講臺去呢？）（4）英子想上講臺去嗎？（不想）。她能不上去嗎？（不能）。此時此刻，小英的內(nèi)心一定非常的痛苦、無奈，如果你就是當(dāng)時的英子，你會想些什么？ A、如果我不上去，就會給老師留下了不好的印象，老師肯定會批評我，B、如果上去了，我的缺陷就要被發(fā)現(xiàn)了！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我的腿有殘疾，他們一定會嘲笑我?。。?）這個殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過，但她還是站了起來，一搖一晃的走上了講臺。（6）同學(xué)們一起朗讀這兩句話，把自己的感受通過朗讀表示出來。（齊讀）聽了你們的朗讀，我仿佛也感受到了英子的那種痛苦和無奈。這一自然段中小英的眼圈兒紅了，可是她沒有流淚，是什么感動得小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）有幾次掌聲？（兩次）我們來看看這兩次掌聲：（出示掌聲1:）、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，教室里驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈而持久。（小英感動得留下了眼淚。）A、指名讀描寫第一次掌聲的句子。B、如果英子是我們中的一員，此時你想對她說什么？隨機解釋驟然間。（突然間，沒有預(yù)料到的）（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）C、這一次掌聲代表什么？（是對英子走上講臺的贊許，是對英子走出陰影的肯定和鼓勵）(出示掌聲2:）、故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。A、指名讀描寫第二次掌聲的句子。B、這次響起掌聲是因為什么？這次掌聲代表了什么？（贊揚，也有鼓勵）C、假如你就是這個班的一員，你想通過掌聲告訴小英什么？（1）你演講得真棒?。?）想不到，英子你的口才這么