【正文】 第一篇：掌聲 說(shuō)課稿 王建三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》說(shuō)課稿王 建尊敬的各位評(píng)委、老師，親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！今天我執(zhí)教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第21課《掌聲》，下面我將從以下三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材《掌聲》這篇課文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一次偶然的機(jī)會(huì)，不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光上臺(tái)演講，讓她想不到的是同學(xué)們不僅沒(méi)有嘲笑她，而且還兩次把熱烈的掌聲送給了她，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中，讀來(lái)十分感人。這樣一篇感人致深的課文給了我們一次出色的愛(ài)的教育機(jī)會(huì)。為此，我設(shè)計(jì)了一堂情意交融、開(kāi)放自主的語(yǔ)文課，讓愛(ài)的掌聲響起在課堂，讓愛(ài)在學(xué)生心中永恒。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三年級(jí)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。過(guò)程目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)人與人之間需要關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的情感變化，理解人與人之間是需要關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)的。難點(diǎn)是通過(guò)感悟語(yǔ)言，揣摩神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)小英的心理變化，從而感悟“掌聲”的內(nèi)涵。這樣，就能在有效的訓(xùn)練知識(shí)與培養(yǎng)能力的過(guò)程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法，水到渠成地滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，使三維目標(biāo)有機(jī)達(dá)成。二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略（一）說(shuō)教法一點(diǎn)突破法。有位作家說(shuō)過(guò)，優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的“亮點(diǎn)”。高明的教者就要善于利用“亮點(diǎn)”生發(fā)開(kāi)去，讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂“點(diǎn)”指的是一篇文章中最敏感、關(guān)鍵的部位。本文的“點(diǎn)”就在于“同學(xué)們的掌聲”。在學(xué)生質(zhì)疑小英為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化后，逐步引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)掌聲的句子，再深入理解兩次掌聲的不同含義。悟讀法。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。” “言簡(jiǎn)情濃”是本文最大的特點(diǎn)。因此，“張揚(yáng)情感，讓課堂噴涌真情”是本文的教學(xué)追求目標(biāo)，要讓學(xué)生有主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等訓(xùn)練中，小學(xué)三年級(jí)全科目課件教案習(xí)題匯總語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和思想性的統(tǒng)一。（二）談學(xué)法朗讀感悟法。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識(shí)獲得是自主習(xí)得的過(guò)程?！币虼?，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達(dá)中體會(huì)情感，讓學(xué)生在扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。想象體會(huì)法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。在學(xué)習(xí)最后一段后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己想把掌聲送給誰(shuí)？由此，升華情感，將暖暖的愛(ài)意滲透到生活當(dāng)中。三、情感互動(dòng)，說(shuō)流程針對(duì)目標(biāo)，針對(duì)教材，針對(duì)我的教學(xué)問(wèn)題，這篇課文的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入課題 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課一開(kāi)始，我就利用多媒體向?qū)W生展示了一段有關(guān)掌聲的錄像短片，聲、色俱全的短片一下子就能夠吸引孩子們的目光，通過(guò)觀看，很自然地就能說(shuō)出短片描繪的重點(diǎn)便是掌聲，從而引導(dǎo)學(xué)生一起走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。（二）讀通課文，整體感知 讀通課文是理解課文的基礎(chǔ)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文，了解文章大意，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀重難點(diǎn)字詞，掃清閱讀障礙，為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。（三）對(duì)比參讀，蓄積能量 在第一自然段和第五自然段的教學(xué)中，我注重通過(guò)對(duì)比來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，讓學(xué)生更好地把握小英在掌聲前后的不同性格，并在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)小英的同情和對(duì)小英改變后的開(kāi)心心情，從而真正做到了讀中體味，讀中感悟，真正地讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)。通過(guò)這樣的對(duì)比朗讀，無(wú)疑為后文學(xué)生解讀掌聲的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。（四）潛心品讀，感受愛(ài)意 在感悟掌聲的內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)中，我領(lǐng)悟了課文是以小英的情感變化為主線貫穿全文的，只有抓住描寫(xiě)小英神態(tài)、動(dòng)作的詞句，才能深深體會(huì)到掌聲所蘊(yùn)涵的意思。因此，在教學(xué)中，我通過(guò)朗讀重點(diǎn)段，品讀重點(diǎn)句，研讀重點(diǎn)詞等方法加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。此外，我還注重了對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘，通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作和神態(tài)的詞，用“小英低下頭在想什么？”“小英眼圈紅了，此時(shí)她的內(nèi)心怎樣？”去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理，又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把課文中敘述的語(yǔ) 言轉(zhuǎn)變成自己的話，用“如果小英此時(shí)就站在你面前，你想用你的掌聲告訴小英什么？”“小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎？”等生動(dòng)的情境將學(xué)生的心一步一步地推向小英的心，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生和小英的“全然在場(chǎng)”。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。（五）聯(lián)系實(shí)際，延伸情感 以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學(xué)生感受課雖然結(jié)束了，但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后，我設(shè)置了讓學(xué)生看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你最想把愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)，為什么？引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)課文，在生活中用語(yǔ)文，享受語(yǔ)文。最后，在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的歌聲中，讓暖暖的愛(ài)意在每個(gè)人心中永恒！以上是我個(gè)人就這堂課的整體構(gòu)思，由于水平有限，不妥之處還請(qǐng)各位評(píng)委、老師提出寶貴意見(jiàn)。第二篇：掌聲說(shuō)課稿《掌聲》第二課時(shí)說(shuō)課稿大家好！今天我說(shuō)課的主題是《掌聲》。請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)美麗感人的故事——《掌聲》，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。一、說(shuō)教材《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元首篇精讀課文，文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺(tái)講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開(kāi)朗樂(lè)觀的一個(gè)感人故事。課文以小英從自卑到樂(lè)觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛(ài)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。文章的語(yǔ)言樸實(shí)，卻深入地刻畫(huà)了人物的動(dòng)作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛(ài)，令人十分感動(dòng)。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)，能夠自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課，根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過(guò)程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。過(guò)程與方法目標(biāo)：能借助詞語(yǔ)理解句子，借助句子感悟情感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。通過(guò)小英的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)體會(huì)小英的心理變化。理解掌聲的含義和意義。五、說(shuō)教學(xué)方法談話法、自讀自悟，討論交流法、想象法。六、說(shuō)教具準(zhǔn)備多媒體課件七、說(shuō)教學(xué)課時(shí)第二課時(shí)八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）游戲?qū)?。（二）前后?duì)照，感受英子的變化?，F(xiàn)在，再來(lái)回憶一下英子給我們留下的最初印象。（憂郁、自卑、孤獨(dú)、沉默??）誰(shuí)來(lái)讀一讀第一自然段（指名讀）。通過(guò)朗讀，大家知道了這是一個(gè)憂郁、自卑的英子。同學(xué)們，在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢？學(xué)生回答并板書(shū)（活潑、開(kāi)朗、快樂(lè)、自信??）師：是呀，我們都希望英子??（指著學(xué)生板書(shū)說(shuō)），后來(lái)，英子真的變了。默讀第四自然段，這一段又給你留下了什么印象呢？自己讀讀。出示：從那次演講以后，小英就像變了一個(gè)人似的。不再像以前那么憂郁，她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。師：這還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）這是一個(gè)開(kāi)朗自信的孩子。（三）掌聲前后比較，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。師：一個(gè)文靜、自卑、憂郁的小女孩變成了一個(gè)活潑、自信、開(kāi)朗的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了這么大的轉(zhuǎn)變呢？（掌聲）文中幾次提到掌聲？（兩次）師：掌聲的力量真的那么強(qiáng)大嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那天的故事會(huì)吧！讀一讀第3自然段，課文是怎樣描寫(xiě)掌聲響起前的英子？邊讀邊劃出描寫(xiě)英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。（出示句子1）：“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去?！保ǔ鍪揪渥?）：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的?！?從這兩句話中，你感受到了什么？（英子此時(shí)此刻的內(nèi)心是非常痛苦和無(wú)助）（1）師：同學(xué)們很聰明，都能透過(guò)文字猜測(cè)英子的內(nèi)心世界。誰(shuí)來(lái)讀一讀這兩句話？（2）在這兩句話中，哪些詞讓你感受到了英子的自卑？（立刻、低）（猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的）。（3）“猶豫”這個(gè)詞，你怎么理解？小英在猶豫什么呢？（我到底該不該上講臺(tái)去呢？）（4）英子想上講臺(tái)去嗎？（不想）。她能不上去嗎？（不能）。此時(shí)此刻，小英的內(nèi)心一定非常的痛苦、無(wú)奈，如果你就是當(dāng)時(shí)的英子，你會(huì)想些什么？ A、如果我不上去，就會(huì)給老師留下了不好的印象，老師肯定會(huì)批評(píng)我，B、如果上去了，我的缺陷就要被發(fā)現(xiàn)了！同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我的腿有殘疾，他們一定會(huì)嘲笑我啊?。?）這個(gè)殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過(guò)，但她還是站了起來(lái)，一搖一晃的走上了講臺(tái)。（6）同學(xué)們一起朗讀這兩句話，把自己的感受通過(guò)朗讀表示出來(lái)。（齊讀）聽(tīng)了你們的朗讀，我仿佛也感受到了英子的那種痛苦和無(wú)奈。這一自然段中小英的眼圈兒紅了，可是她沒(méi)有流淚，是什么感動(dòng)得小英流下了眼淚？又是什么使小英深深地鞠了一躬？（掌聲）有幾次掌聲？（兩次）我們來(lái)看看這兩次掌聲：（出示掌聲1:）、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，教室里驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈而持久。（小英感動(dòng)得留下了眼淚。）A、指名讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子。B、如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說(shuō)什么？隨機(jī)解釋驟然間。（突然間，沒(méi)有預(yù)料到的）（你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理）C、這一次掌聲代表什么？（是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì)）(出示掌聲2:）、故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。A、指名讀描寫(xiě)第二次掌聲的句子。B、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁矗窟@次掌聲代表了什么？（贊揚(yáng)，也有鼓勵(lì)）C、假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？（1）你演講得真棒?。?）想不到，英子你的口才這么