在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利立論陳詞定稿最終定稿(已修改)
2025-10-23 12:02 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利立論陳詞定稿謝謝主席！尊敬的評(píng)委，親愛的同學(xué)，對(duì)方辯友：大家晚上好！感謝對(duì)方一辯精彩的立論陳詞，現(xiàn)在我要說說我方觀點(diǎn)。首先我們要明確兩個(gè)概念：何謂在校大學(xué)生？根據(jù)國(guó)際慣例，在校大學(xué)生是指在大學(xué)修習(xí)學(xué)業(yè)的全日制本科生。那么何為創(chuàng)業(yè)？創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)業(yè)者對(duì)自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，從而創(chuàng)造出更大經(jīng)濟(jì)或社會(huì)價(jià)值的過程。再者，我方同意在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是利弊皆存的，但是評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我方認(rèn)為，是看是否對(duì)整個(gè)大學(xué)生群體以及社會(huì)的發(fā)展具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的推進(jìn)作用。那么我方何以認(rèn)為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利呢？首先，從大學(xué)生自身來(lái)看。一方面，大學(xué)生個(gè)人特殊階段的任務(wù)要求與創(chuàng)業(yè)本身是矛盾的。在校大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完備，社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間精力等無(wú)形資本匱乏，而這些缺憾正是大學(xué)階段所要提升與完善的，又是與創(chuàng)業(yè)所需難以匹配的。誠(chéng)然，大學(xué)生需要人生歷練，需要社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。我們主張通過拓寬當(dāng)前的教育手段，增加在學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐和兼職打工來(lái)有益地補(bǔ)充。但這與盲目鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)并不等同。另一方面，大學(xué)生所處的人生發(fā)展階段是學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)，可塑性最佳的時(shí)期。而大學(xué)教育就是讓大學(xué)生在知識(shí)獲得的基礎(chǔ)上，完善認(rèn)知體系、價(jià)值體系，提升人格品質(zhì)。指望創(chuàng)業(yè)來(lái)獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，并非大過，卻不明智。以功利思想荒廢學(xué)業(yè)，以浮躁氛圍浸染學(xué)術(shù)，將物質(zhì)的追求置于品格培養(yǎng)之上——從根本上講，這與大學(xué)的超功利思想是相背離的。打著“磨礪人生”的旗號(hào)鼓吹創(chuàng)業(yè)，以放棄學(xué)業(yè)為代價(jià)卻往往換來(lái)失敗，積累經(jīng)驗(yàn)的初衷也可能被利益的誘惑所吞噬。其次，從社會(huì)良性發(fā)展的需求和現(xiàn)實(shí)來(lái)看。一方面，人才培育模式本身就考慮了人的發(fā)展階段性特點(diǎn)，才組織對(duì)這一年齡段的人進(jìn)行高等教育。利弊比較，是要以普遍性為基礎(chǔ)進(jìn)行衡量，個(gè)別令人尊重的成功案例不能掩蓋在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的低成功率預(yù)期。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)機(jī)制不健全，信用體系亟待完善，這些都加大了大學(xué)生有形無(wú)形資本的無(wú)效投入。這在客觀上閑置了教育資源的同時(shí)，又浪費(fèi)了社會(huì)資本，可謂雙失的下策。另一方面，在校創(chuàng)業(yè)這種單一的甚至是偏激的人才鍛煉模式勢(shì)必造成知識(shí)結(jié)構(gòu)的單一匱乏，無(wú)法為社會(huì)發(fā)展提供多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，使社會(huì)進(jìn)步失去持續(xù)的智力支持。由此看來(lái)，大學(xué)創(chuàng)業(yè)其利是短暫的其弊是深遠(yuǎn)的。綜上所述，我方堅(jiān)持認(rèn)為，在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利。第二篇：在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)弊大于利總結(jié)陳詞四辯稿評(píng)委，主席，到場(chǎng)各位觀眾，大家早上好。經(jīng)過激烈的辯駁，我想大家已經(jīng)累了，所以我們稍微調(diào)整一下，聽我來(lái)講一些我們熟知，但未必全知的故事：聽一位從浙江歸來(lái)的學(xué)長(zhǎng)說：浙江有一個(gè)孩子叫金津，他的確很精，五歲開始玩“小霸王”，15歲玩網(wǎng)游，最后他玩游戲玩到了浙江理工大學(xué)，05年，尚在大二的他創(chuàng)辦了渡口網(wǎng)絡(luò)公司，09年“中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)富豪榜”上，他以10億身家排行第一！故事講到這里，想必對(duì)方四辯已經(jīng)很激動(dòng)了，喟然長(zhǎng)嘆曰：于我心有戚戚焉！摸出兜里的五十元人民幣挽起袖子準(zhǔn)備開創(chuàng)自己的事業(yè)！因?yàn)檎缢裕捍髮W(xué)生就應(yīng)敢想敢干！別人行我也能行！所以創(chuàng)富神話指日可待。我也看到對(duì)方一辯這位學(xué)姐也頻頻點(diǎn)頭，我知道因?yàn)槟f過：多少成功的企業(yè)家不都是白手起家嗎？我有夢(mèng)想，也有時(shí)間，成功離我不遠(yuǎn)。但是故事還沒有講完：金良順叔叔，作為浙江精工集團(tuán)的董事長(zhǎng)，中國(guó)富豪榜僅排在第526位的金爸爸全力支持兒子金津創(chuàng)業(yè)！并通過努力協(xié)調(diào)，使得浙江理工大學(xué)允許大一的金同學(xué)休學(xué)幾年搞創(chuàng)業(yè)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間回來(lái)考試即可畢業(yè)。從此金津和他的金爸爸，在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的路上~幸福~快樂的~生活著。故事講完了，大家都感到了諷刺和失落。其實(shí)沒關(guān)系，只要在正方的一辯陳詞中的創(chuàng)業(yè)條件一欄里加入一個(gè)金爸爸，再減去“大學(xué)”這個(gè)累贅，正方觀點(diǎn)還是成立的。按照對(duì)方二辯說的：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有貸款，還說創(chuàng)業(yè)不都為了錢，失敗也能學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是試問手里只有50元皺皺巴巴的人民幣，欠著銀行幾千塊學(xué)費(fèi)的情況下，能如您__辯那樣坦然笑對(duì)“失敗”嗎？我用失敗換來(lái)經(jīng)驗(yàn)，我能把經(jīng)驗(yàn)還給銀行嗎？憑借這種類似網(wǎng)絡(luò)游戲和安徒生童話的邏輯，您提出“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不怕失敗”這一論調(diào)，您的坦然，讓我哭笑不得按照對(duì)方三辯所說:大學(xué)有足夠的時(shí)間、足夠的機(jī)遇很適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)?；蛟S大學(xué)真的很適合創(chuàng)業(yè)，所以基本上所有創(chuàng)業(yè)成功的在校大學(xué)生都選擇了——輟學(xué)。我真的好奇對(duì)方辯友有沒有想過
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