【正文】 第一篇：心理健康講座有感從小到大，我們當代的每個人幾乎都會以一名學生的身份來成長與成人。無論你現在身處何地，身兼何職，身負何命，你現在都會或多或少的感到壓力的與日俱增和社會生活的深不可測。是啊，我們一直在思索著，究竟是我們將要奮力改變人生，還是生活同化和侵蝕著我們。接踵而至的考驗，打量的不僅是我們的力量和身體，更多的是挖掘著我們心理的土地。如果它平坦，馬兒就可以馳騁，牛兒便可以漫步；如果它崎嶇，山貓就可以隱蔽，蛇蟲便可以筑家；如果雨水的灌溉使它植被茂密，花兒就可以仰望藍天，鳥兒便可以高聲吟唱；如果陽光的炙烤使它干涸皺裂，沙土就可以隨風附著，掌類便可以儲備水分……心靈如土地，自然造就了質地與景觀，同時也帶來了本該屬于你的一切。然而，自然卻不等于萬能，它殘害他人，也將苦命于己；它優(yōu)待你我，也會收獲生機與快樂。通過新教師培訓，我們聽了心理健康教育這一課，之所以闡述心靈與外界的諸多關系和感慨，是因為我認為，心理健康教育的根本不在于心理本身，而在于影響心理健康的因素。每個人出生雖然攜帶著自我獨一無二的基因，但是每個人的后天性格心性卻不是基因所能自我決定的，關鍵還在于，這個生活的大環(huán)境賦予了你什么，改變了你什么，而你，又默認了什么格式。一個人心理是不是可以稱得上健康，當然也不是由一種因素就可以決定和改變的。那么，究竟怎么樣才算是心理健康呢？每個人心理健康的標準又是否是一致統(tǒng)一的呢？ 這次，我們的老師給我們講了很多有關心理健康教育的案例，通過這些案例我們也可以看出，每個學生的心理其實都多多少少的存在著不同程度的心理問題。當然，有些問題我們可以忽視不見，因為它就是自然存在的。但是有些心理問題可真是不可小覷。在學校里，很多學生都是因為學習和課業(yè)的繁重與不適應而造成的心理壓力，甚至有的會慢慢發(fā)展成心理疾病。而在家庭中，老師的作用卻是十分有限的，可是偏偏會有許多家長忽略了孩子的內心，只愚昧的重視孩子的成績。要知道，孩子們的心智尚未成熟，如果他們受到的挫折或刺激發(fā)生在童年時光卻又不懂得如何排解與轉化，那么這對孩子的一生來講，將絕對地發(fā)生很深遠很深刻的影響。其實，我們都習慣說孩提時的記憶很淡薄，很短暫。但拿我自己來講，我對幾件事的記憶卻到如今都還歷歷在目，當然也不是什么可怕的事情。譬如我從小就體育成績不好，在賽跑時跑到倒數第一是家常便飯，所以可能“體育”這個詞匯對于我本身來講就是個心理小小的陰影吧。例子還有很多，例如他人的一句不中聽的話，或是一種不友善的眼神，到今日，我都深深地印在腦海里，也不會有什么好心情。如今，我再次以一位教師的身份站在人生的舞臺上，而且我的舞臺上還多了如此眾多又可愛的觀眾們。這樣的使命不得不讓我重新審視自己，審視心靈。雖然作為教師的我們不一定對心理問題有多通曉，但每當我面對那些或些許抑郁，或多動亢奮等一些存在心理障礙的孩子時，我總是忍不住想要幫助與輔導他們。我想，這就是我們開展心理健康講座，關注心理健康的原因之一吧。讓我們關注自我，關注孩子，關心每位同仁。要想教育，要從心靈的花園開始種植，播撒，收獲，這樣的果實才是最真實最實在的……關注心理健康，慰藉每扇心靈永樂店鎮(zhèn)中心小學高暢第二篇：心理健康講座有感聽《幼兒教師心理健康教育》有感2013年2月20日上午我園周麗琴園長為我園全體教師進行了《幼兒教師心理健康教育》的講座，周園長根據多年幼教經驗深入的剖析和獨特觀點的闡述使我感悟頗多，也使我受益匪淺。在人的成長過程中，教師扮演著一個十分關鍵的角色。在很多時候，一位教師給孩子帶來的不僅僅是知識，更多的是他的為人處事的方法。在強調早期教育的今天，幼兒教師更是擔負著更重要的責任，幼兒時期是人的一生中發(fā)育最迅速、最旺盛的時期。這里說的發(fā)育不僅僅是指生理上的發(fā)育，還指心理上的發(fā)育。從幼兒的心理特點上可以看出，幼兒容易受到外界的影響，特別是與其朝夕相處的教師的影響，且這種影響大多是影響其一生的。幼兒教師要有良好的身體條件和心理發(fā)展水平，幼兒教師的職業(yè)特點要求他們必須具有良好的心理素質和心理健康狀態(tài)。影響幼兒教師心理健康的因素也是諸多方面的，包括社會因素，家庭因素，社會和家長的期望要求過高，對教師造成的心理壓力。社會對幼兒教師的支持程度不夠，也對幼兒教師造成的影響。另外幼兒園因素給幼兒教師帶來的心理壓力、工作煩瑣對幼兒教師造成的影響。幼兒教師面對保育和教育雙重任務需要處理的事情從照顧好幼兒生活起居,到培養(yǎng)他們良好的思想道德品質，再到培養(yǎng)他們的個性，工作量大，瑣碎繁雜。幼兒教師占據時間最多的工作就是制 1定教育計劃和書寫教案，寫幼兒觀察記錄和幼兒成長檔案，寫教學心得等等。這些都需要幼兒教師投人大量精力和時間去完成。幼兒園為了在市場競爭中站穩(wěn)腳跟，提高保教質量是關鍵，因此各幼兒園紛紛抓教研、抓特色。有的幼兒園盡量減少在崗人員的數量，讓員工都身兼數職。由于條件限制，只有少數教師有進修的機會，大多數教師的職業(yè)發(fā)展需要不能得到滿足，存在很大的心理壓力。教師自身因素。幼兒教師在幼兒園中扮演著教師的角色；在家庭中扮演著父母的兒女、孩子的母親、丈夫的妻子。同時也具有其他社會角色。他們沒有足夠的時間照顧自身的家庭及處理其他社會關系。幼兒教師常常處于緊張狀態(tài)，這種精神狀況已影響到幼兒教師的個人日常生活?，F在的家長從一開始就選擇把自己的孩子交給學歷高的教師所帶的班級，這一現象使幼兒園教師又增加的壓力。如教師素質不高，就難以適應教育發(fā)展的要求，越來多的教師開始感覺到自身發(fā)展的壓力。幼兒教師只有做到面面俱到，才能得到社會肯定，此時幼兒教師往往忽略了自身的心理方面的疏導。幼兒教師的人際關系大致包括教師和幼兒、教師和家長、教師和同事、教師和領導之間幾個不同的層面，這些人際關系構成了教師工作、生活的特殊環(huán)境，每一個層面的關系都會影響著幼兒教師的教育教學效果以及他們的心理狀況。針對諸多以上種種因素，我個人認為我們幼兒教師首先應當從自身做起，保持良好的心理狀態(tài)：、理性的認識，并能與現實有良好的接觸并做出良好的反應。正確、客觀的對待自己，沒有明顯的自卑感。針對自身的不足，要不斷的充電，隨時把握新的信息，提高自己的素質。培養(yǎng)自己樂觀、豁達的人生態(tài)度，對待挫折和困難，要充滿信心和希望，始終保持愉快的影響而美好的心境。，善于調整和控制自己的情緒，工作中注意克服情緒化和行為上的偏激，不將不好的情緒帶入教學活動中，影響幼兒；注意滿足身心需要，減輕內在的壓力；對待事情要放寬心胸，不為小事斤斤計較，對別人取得的成績要認同，并虛心向強者學習；適當的進行宣泄，不要過分壓抑心中的情感，可以經常和家人、朋友外出娛樂等。，即要有和諧的人際關系。建立良好的人際關系是維護與增進身心健康的重要途徑。幼兒教師除了要和幼兒建立良好的人際關系外，還要與同事、家長建立融洽的關系，維持和諧的社交活動，這樣，不僅能使幼兒教師更好的開展工作，也有利于維護自身的心理健康。，要克服疲憊心理，保持自身的工作狀態(tài)始終處于一個積極的狀態(tài)。不隨意放棄工作目標，善于分析情況，克制自身在實現目標過程中出現的消極情緒?？梢耘Φ男纬勺约旱穆殬I(yè)特長，在競爭中找到自己的優(yōu)勢，這樣容易使自己擁有一種成就感、優(yōu)越感；精通工作的各個環(huán)節(jié)，對工作有輕松感、勝任感；把工作當成一項創(chuàng)造性的工作來做，使工作充滿樂趣?？傊?，幼兒教師的心理健康狀況會影響到幼兒的心理健康發(fā)展，為使幼兒的心理得到健康的發(fā)展，首先應該重視幼兒教師的心理健康狀況。幼兒園的孩子是天真無邪的，喜怒哀樂全都表現在臉上。就是因為這種無邪，讓我們老師更容易了解他們，理解他們，教育他們而孩子們在幼兒園健康快樂的成長需要老師給愛心、耐心、細心、信心。老師的愛心能夠感染孩子；老師的細心可以發(fā)現孩子；老師的信心可以鼓舞孩子；老師的耐心可以成就孩子。我們要在工作中毫無保留地貢獻自己的“四心”，讓孩子在我們的辛勤培育下茁壯成長！李慧琴臨河區(qū)第一幼兒園二O一三年二月第三篇：聽心理健康教育講座有感聽心理健康教育報告有感3月29日山東省教研室心理學博士張玲玲圍繞《從心理科學的角度認識和實踐中小學心理健康教育》這一主題給我們作了精彩的報告，專家報告聲情并茂，幽默風趣，理論與實例相結合，經驗介紹切合實際，受益匪淺。聽了心理專家的報告，我對于學生的心理健康意識有了進一步的理解和認識，專家談到了健康的心理在孩子成長中的重要性，沒有心理疾病的學生才能很好的得到發(fā)展。因此要發(fā)揮教師在心理健康教育的主體作用，促進青少年的心理健康。教師自身的素質直接決定其教育行為及其效果。教師要掌握關于青少年心理發(fā)展的科學知識，按照科學的規(guī)律和方法開展教育工作，處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，才能真正做到將心理健康教育落到實處，促進學生心理健康的發(fā)展。