三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)長(zhǎng)城和運(yùn)河教案(已修改)
2025-10-21 22:56 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字，理解它所組成的詞。正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。體會(huì)比喻句。增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)方法：圖文結(jié)合，朗讀感悟長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。課時(shí)布置：兩課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入課文出示圖片，板書課題生齊讀課題你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎？想知道更多嗎？二、初讀指導(dǎo)自學(xué)課文。（1）各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識(shí)的字詞。（2）感知主要內(nèi)容的。（2）會(huì)讀會(huì)認(rèn)田字格中的生字。（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發(fā)明 奇跡 天堂教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，協(xié)助后進(jìn)生自學(xué)。檢查自學(xué)效果。（1）出示詞語(yǔ)駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶（2）指名讀這些詞語(yǔ)。（3）指名初步解釋詞語(yǔ)。（4）齊讀出示的生詞。（5）指導(dǎo)書寫生字。三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容默讀課文，看看詩(shī)歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面？同學(xué)自學(xué)后討論。四、精讀課文第一局部導(dǎo)讀。作者為何要通過(guò)自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢？講讀。比較：“奇異”在不在句子中的異同?！按┬小蹦芊窀某伞芭佬小?？（運(yùn)用動(dòng)畫）景象的奇異表示在哪些地方？ 用自身的話說(shuō)一說(shuō)。你覺(jué)得長(zhǎng)城怎樣？ “東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的”的意思。詩(shī)篇?！安恍唷庇心膬煞矫娴囊馑迹棵髅魇侨擞懈卸l(fā)譜寫了一篇又一篇詩(shī)歌，這里為何 要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好“發(fā)明”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ)，跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)？“祖先”該怎么理解？比較是誰(shuí)發(fā)明了這人間奇跡？ 是俺們中華民族的祖先。是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。最后兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）1指導(dǎo)朗讀。（14行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）（5,6行）寫對(duì)“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）（7,8行）寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）1將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。1指名讀，生評(píng)議。、齊讀。五、安排課堂作業(yè)用鋼筆描紅。注意“坐姿四訣”和握筆姿勢(shì)。觀察文中長(zhǎng)城的插圖，用下面的詞語(yǔ)寫一段話。巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒板書設(shè)計(jì)：長(zhǎng)城 和 運(yùn)河連綿起伏 銀光閃閃曲折蜿蜒 伸向天邊第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入聽寫生字詞。指名有感情地朗讀第一局部。哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆？（不朽）二、精讀第二局部導(dǎo)讀。聽老師讀課文，然后畫出作者感嘆的句子。（京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇）講讀。（1）觀察書中插圖，填空并回答問(wèn)題?！跋窬I帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比作什么？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）（2）比較下面的三句話的不同像綢帶飄落在大地。像綢帶飄落到大地。像綢帶飄向大地。（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動(dòng)人的詩(shī)篇”這句話讀懂了什么？“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”？指導(dǎo)朗讀。這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一局部的語(yǔ)氣一致？同學(xué)們無(wú)妨自身試著讀一讀。指名說(shuō)說(shuō)兩大局部讀法的區(qū)別。同座可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。指名讀，其他同學(xué)閉眼體會(huì)，聽后糾正。9
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