【正文】 第一篇：高中信息技術(shù)教學(xué)中分層教學(xué)高中信息技術(shù)教學(xué)中的分層教學(xué)摘 要：高中信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，教學(xué)必須面向每一名學(xué)生，讓所有的學(xué)生能通過學(xué)習(xí)有所發(fā)展。由于學(xué)生間客觀存在著學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)的差異，教師在教學(xué)中必須要克服這一問題，實(shí)現(xiàn)不同層次的學(xué)生都可以學(xué)到知識。在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)可以很好地解決學(xué)生存在差距的問題，保證教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 教學(xué) 分層教學(xué)新課程改革倡導(dǎo)必須要在尊重學(xué)生個體特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造出一個可以促進(jìn)所有學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上有所提高的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的個性化要求，保證教學(xué)的公平性，真正地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。近幾年。信息技術(shù)課才逐步被人所重視，成為廣泛開設(shè)的新學(xué)科。高中學(xué)生由于在初中時期各個學(xué)校在師資力量、課時安排、教學(xué)設(shè)施有所不同，導(dǎo)致學(xué)生在升入高中后在信息技術(shù)基礎(chǔ)上有很大的水平差距。同時學(xué)生們在學(xué)習(xí)能力以及個人興趣方面也有很大的差距，學(xué)生在高中信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中會逐漸出現(xiàn)明顯的分化。分層教學(xué)是一種根據(jù)學(xué)生整體素質(zhì)的差距異，進(jìn)行不同層次教學(xué)的方法。而高中信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)境，十分適合開展分層教學(xué)。下面就具體如何開展分層教學(xué)談幾點(diǎn)措施。一、對學(xué)生進(jìn)行分層分層學(xué)生是實(shí)施分層教學(xué)的基礎(chǔ)。在講授信息技術(shù)課之前，教師應(yīng)該查閱學(xué)生初中信息技術(shù)考試成績以及通過基礎(chǔ)知識考試對學(xué)生的實(shí)際水平做到心中有數(shù)。然后，按照學(xué)生水平的高低對全班學(xué)生進(jìn)行分層，劃分為三個不同的層次。在分層時必須要堅持隱形的原則，避免讓學(xué)生知道對其根據(jù)水平分層，以免影響學(xué)生對今后學(xué)習(xí)的自尊心和自信心。教師在分層后，要根據(jù)學(xué)生的水平對學(xué)生的上機(jī)座位進(jìn)行科學(xué)安排，把基礎(chǔ)較差的學(xué)生安排到靠近教師主機(jī)的地方，便于教師在課上對這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。同時在基礎(chǔ)較差的學(xué)生周圍適當(dāng)?shù)陌才乓恍┧捷^高的學(xué)生，讓這些水平較高的學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中多幫助水平較差的學(xué)生。教師還要利用serveru軟件在局域網(wǎng)內(nèi)設(shè)置一個ftp服務(wù)器，給所有的學(xué)生都設(shè)置獨(dú)立的個人賬戶。每節(jié)課后，要求學(xué)生把自己的作業(yè)上傳到公共服務(wù)器從而便于教師對學(xué)生的情況及時地掌握，對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。二、對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層教師應(yīng)該根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平和教材的內(nèi)容，制定有針對性的不同層次的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須要與各個層次學(xué)生的實(shí)際水平相符合，讓所有學(xué)生都能在原有水平上得到發(fā)展。應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)劃分成“基礎(chǔ)型”“強(qiáng)化型”以及“擴(kuò)展型”三個不同層次的教學(xué)目標(biāo)?！盎A(chǔ)型”的教學(xué)目標(biāo)，就是讓水平比較差的學(xué)生基本地掌握教學(xué)中的基本知識和操作，這一目標(biāo)所有學(xué)生都可以實(shí)現(xiàn)?！皬?qiáng)化型”的教學(xué)目標(biāo)，就是讓中等水平的學(xué)生在熟練地掌握教學(xué)中的基本知識和操作以后，對其布置一些有適當(dāng)難度，需要獨(dú)立思考，對知識有著較深理解才能完成的任務(wù)。對這一教學(xué)目標(biāo)大部分學(xué)生只要經(jīng)過努力都可以完成。“擴(kuò)展型”教學(xué)目標(biāo)，是指在對課本上的知識全面地掌握之后，學(xué)生通過創(chuàng)新思考，認(rèn)真地探索和研究才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是少數(shù)具有很強(qiáng)能力的學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)的。例如，在講授網(wǎng)頁制作這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)目標(biāo)劃分為三個不同的層次，設(shè)定出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。基礎(chǔ)型，教師可以提前設(shè)計出一個介紹學(xué)校景物的網(wǎng)頁模板，布置與會考的操作難度相同的題目，讓水平較差的學(xué)生在教師給出的模板上學(xué)會修改。強(qiáng)化型，讓中等水平的學(xué)生根據(jù)教師給出的介紹學(xué)校景物的網(wǎng)頁，自己動手模仿制作出一個網(wǎng)頁。擴(kuò)展型，要求水平較高的學(xué)生獨(dú)立制作個人的個性化網(wǎng)站，讓學(xué)生自己探索色彩的搭配、位置布局等。這樣設(shè)計教學(xué)任務(wù)，不僅可以落實(shí)教學(xué)大綱的要求，完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，還可以實(shí)現(xiàn)對“后進(jìn)生”提供輔助性的學(xué)習(xí)和“提優(yōu)”。三、對學(xué)生分層輔導(dǎo)在進(jìn)行分層教學(xué)的同時，教師還要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆謱虞o導(dǎo)。分層輔導(dǎo)是對教學(xué)目標(biāo)分層的輔助手段和補(bǔ)充形式。對水平較低的學(xué)生輔導(dǎo)時，要遵循“抓基礎(chǔ)，低起點(diǎn),分步走,多鼓勵”的教學(xué)原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心以及提高其對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生確實(shí)可以逐漸地掌握知識。對中等水平的學(xué)生要遵循“鞏固基礎(chǔ),多練習(xí),提思維”的教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí),鞏固并學(xué)習(xí)新知識,提高操作技能。對水平較高的學(xué)生要采用“多變化,小綜合,培養(yǎng)能力”的教學(xué)原則,給學(xué)生布置些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生的思維，充分地激發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地拓展一些具有一定廣度和深度的課外知識,提高這部分學(xué)生的綜合能力。在高中信息技術(shù)課的教學(xué)中采取分層教學(xué)的策略，可以有效地彌補(bǔ)在班級授課制度下的很多弊端，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展，讓不同的學(xué)生都可以得到提高。實(shí)行分層教學(xué)，可以調(diào)動所有學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，讓每名學(xué)生的能力都有所提高，進(jìn)而提高信息技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量。第二篇：淺談在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)淺談在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)摘 要：最近?啄輳?隨著新課程教育改革不斷推進(jìn)，高中信息技術(shù)課程逐漸受到學(xué)校、教師和家長的高度重視，課程也逐漸由邊緣化向者主要課程轉(zhuǎn)變。在新時期高中信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，確保每一個學(xué)生通過學(xué)習(xí)該門課程都能獲得信息技術(shù)和信息處理能力。分層教學(xué)是新課程改革推廣應(yīng)用的一項(xiàng)新的教學(xué)方法，該種教學(xué)方法的本質(zhì)是要求學(xué)生全面參與教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就分層教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望通過本次研究能夠?yàn)閺V大教師提供一定借鑒。關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù) 課程教學(xué) 分層教學(xué)法中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：10039082（2018）04001高中信息技術(shù)應(yīng)用分層教學(xué)，指的是在高中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，將全班學(xué)生想有效分層，分成若干個學(xué)習(xí)層次，再根據(jù)具體分組情況制定針對性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生全面參與到高中信息技術(shù)課程中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高中信息教學(xué)過程層次化，練習(xí)層次化，信息技術(shù)作業(yè)布置層次化，學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價層次化。通過應(yīng)用分層教學(xué)，能夠確保每一個學(xué)生都能達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和信息處理能力提升。一、高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的具體內(nèi)容高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)法，是新課程教學(xué)改革的需求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化，教學(xué)針對化的需求。高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用分層教學(xué)的具體內(nèi)容主要包含以下幾個方面：高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容的難度和進(jìn)度作出適當(dāng)