責(zé)任督導(dǎo)督學(xué)培養(yǎng)青年教師案例(已修改)
2024-10-26 04:28 本頁面
【正文】 責(zé)任督導(dǎo)督學(xué)培養(yǎng)青年教師案例【案例描述】在督導(dǎo)工作中，我發(fā)現(xiàn)X小學(xué)的青年教師比較多，他們身上洋溢著青春的活力，且多才多藝，每個(gè)年輕老師身上都有其豐厚的專業(yè)功底，但由于是X后的獨(dú)生子女較多，一些教師怕吃苦，以自我為中心，集體觀念不強(qiáng)，有些活動(dòng)不愿參加，對(duì)待工作有些浮躁，由于剛剛畢業(yè)，備課不知如何修改，拿著教案不知如何去上，也不能根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，及時(shí)寫好教學(xué)反思，在隨堂聽課過程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別教師責(zé)任心不強(qiáng)，課堂掌控能力相對(duì)較弱，以致造成很多家長選班，不愿把孩子送到新畢業(yè)的老師那兒去的現(xiàn)象?！景咐治觥壳嗄杲處煂W(xué)歷高、專業(yè)知識(shí)豐富，但缺乏“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，他們鉆研教材不夠透徹，教材的重難點(diǎn)把握不當(dāng)，在授課中經(jīng)常出現(xiàn)自己明白而講不清楚的現(xiàn)象，造成授課效率偏低、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。由于缺乏班級(jí)的管理經(jīng)驗(yàn)，班中出現(xiàn)的各種不同情況不知如何處理，致使整個(gè)班級(jí)顯得混亂，班風(fēng)不好，學(xué)風(fēng)當(dāng)然不濃。同時(shí)教師的專業(yè)精神和專業(yè)道德，缺乏學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老教師的引領(lǐng)和幫助，教師自身的潛能、聰明才智沒有最大限度地發(fā)揮，教學(xué)的積極性沒有被調(diào)動(dòng)起來，基于
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