有余數(shù)的除法(人教版教案)(已修改)
2025-10-20 20:36 本頁面
【正文】 第一篇：有余數(shù)的除法(人教版教案)“有余數(shù)的除法”教學內(nèi)容：人教版二年級下冊P60 教學目標：在實際情境中建立有余數(shù)的除法的概念，培養(yǎng)學生會讀、會寫有余數(shù)的除法算式。經(jīng)歷平均分的過程，通過多個例子逐步抽象、體會有余數(shù)的除法的意義，感悟有余數(shù)的除法的本質(zhì)并能靈活運用。通過操作、畫圖、列式、口述等方式表達有余數(shù)的除法的意義，促進學生數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。教學重點：建立有余數(shù)的除法的概念 教學難點：體會有余數(shù)的除法的本質(zhì) 教學準備：課件、小棒 教學過程：一、聯(lián)系生活，鏈接已知明目標課件出示：有一天，小紅家來了客人，小紅熱情地招待客人。她拿出了6個桔子，每盤裝2個，可以裝幾盤？師：我們之前學過畫圖法。你能說一說這幅圖的意思嗎？ 課件出示：生：6個桔子，每盤裝2個，可以裝3盤。師：還可以列式計算，怎樣列式？ 生：6247。2＝3（盤）師：這是我們學過的除法，今天我們要進一步學習有余數(shù)的除法。（板書課題）師：你有什么問題嗎？ 生1：什么叫余數(shù)？生2：有余數(shù)的除數(shù)是什么意思嗎？ 生3：有余數(shù)的除法怎么做？師：我們就帶著這些問題走進今天的課堂?！驹u析】教學知識來源于生活，將學生熟悉的、感到親切的生活情境轉(zhuǎn)化成教學問題，回顧舊知，運用畫圖法、列式計算等方法找到了知識的起點，為教學新知作準備。二、活動感悟，逐步抽象成概念活動一：分物品。（1）分筷子師：午飯時間到了，小紅拿了一把筷子，共有7根。假設(shè)給每個人客人分2根，可以分給幾個客人？請你拿出7根小棒代替筷子分一分。學生動手分小棒 師：可以分給幾個人？ 生：3個人。師：分完了嗎？ 生：還剩1根。（2）分撲克牌師：午飯后，大家想玩撲克牌游戲。小紅拿出一疊撲克牌，共有14張，每人發(fā)5張，可以發(fā)給幾個人？請用小棒代替撲克牌分一分。師：可以分給幾個人？生：分給2個人，還剩4張撲克牌。（3）分巧克力師：玩著玩著，小紅拿了一些巧克力給大家吃，共有11塊，每人分4塊，可以分給幾個人？還是用小棒來代替試著分一分。師：可以分給幾個人？生：分給2個人，還剩3塊巧克力?！驹u析】《數(shù)學課程標準（2011年版）》提出，數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志，是學生不斷經(jīng)歷、體驗各種數(shù)學活動過程的結(jié)果，幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗是數(shù)學教學的重要目標。小學生的思維具有一定的抽象性，活動化的教學方式更加符合學生的認知特點。本環(huán)節(jié)，教師讓學生全員參與操作活動，使學生逐漸積累活動經(jīng)驗?；顒佣寒媹D 課件出示：師：根據(jù)剛剛我們分小棒的結(jié)果，老師繪制了三幅圖，你能說出每一幅圖的意思嗎？ 生1：7根筷子，每人分2根，可以分給3個人，還剩1根。生2：14張撲克牌，每人分5張，可以分給2個人，還剩4張。生3：11塊巧克力，每人分4塊，可以分給2個人，還剩3塊。【評析】本環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學生通過圖形描述數(shù)學問題，將實物操作的結(jié)果直觀表達，進行“半抽象”化，促進圖形理解、圖形表達、圖形思考，促進學生逐步養(yǎng)成畫圖習慣，逐步形成圖形思維，逐步形成數(shù)學素養(yǎng)?；顒尤簩懰闶綆煟好糠鶊D的意思同樣可以用除法算式表達出來。和大家商量一下，是讓老師教你們寫，還是你們自己試著寫呢？ 生：自己寫！師：好，先自己試著寫一寫，再與同桌交流一下。師：誰來說一說你的答案？生1：7247。2＝3，14247。5＝2，11247。4＝2 生2：7247。2＝3剩1根，14247。5＝2剩4張，11247。4＝2剩3塊 生3：7247。2＝3??1，14247。5＝2??4，11247。4＝2??3 師：為了簡潔，人們把“剩”用“??”表示。師：贊成7247。2＝3，14247。5＝2，11247。4＝2的舉手。一小部分學生舉手 師：贊成7247。2＝3??1，14247。5＝2??4，11247。4＝2??3的舉手。大部分學生舉手 師：說一說你的看法吧生1：7247。2＝3，14247。5
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