有余數(shù)的除法(人教版教案)-閱讀頁
2024-10-25 20:36本頁面
【正文】 7。T：如果是11120盆，還是每5盆一組，那最多可以分幾組？還剩幾盆呢？你會算嗎？怎么列算式？三 合作交流，試說分享。（學生動手寫一寫）T：現(xiàn)在哪一小組愿意將你們的計算成果和我們大家分享一下呢？（學生匯報，并板書）17247。5=3（組）??3（人）19247。5=4（組）T：看來同學們的計算能力越來越好了。預設：除數(shù)比余數(shù)大；除數(shù)是5，余數(shù)可以是0、4.（真棒，你們觀察得真仔細）T：可是，有人不服氣了，我們一起去看看。）你們覺得是巧合嗎？好，那現(xiàn)在我們就去驗證一下，讓它輸?shù)男姆诜?，怎樣？有信心嗎？（增加花盆的總?shù)，分別是222225盆，讓學生將課本上相應的算式補充完整。）21247。5= 23247。5= 25247。（提示：被除數(shù)逐漸變大，除數(shù)不變，那余數(shù)呢？除數(shù)是“5”，余數(shù)可能有幾種情況呢？）歸納總結：（1）余數(shù)要小于除數(shù)；（2）知道除數(shù)是幾，就能知道余數(shù)可能是幾。（加深余數(shù)和商之間的密切聯(lián)系，尤其讓學生明白，當知道除數(shù)時，便可以知道余數(shù)可能是幾）16247。4= 18247。4=四、知識梳理，適時拓展。先做第一小題，并請學生說說自己判斷的理由，引導學生理解：被除數(shù)=除數(shù)商＋余數(shù)。同學們，這節(jié)課你有什么收獲：你體驗最深的是什么？ 板書設計：有余數(shù)的除法17247。5=3（組）??3（人）19247。5=4（組）余數(shù)一定要比除數(shù)小。根據(jù)兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操作、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。同時課堂中培養(yǎng)了學生各方面的能力。在認識余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時，作為拓展題引導學生去發(fā)散思維。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎。教學時聯(lián)系前后的知識，如從復習舊知引入，而最后的拓展就是為后節(jié)課的教學鋪墊，從動手操作再到口算，讓學生不僅存知道余款數(shù)必須比除數(shù)小，也明白余數(shù)為什么不能大于或等于除數(shù)。如：導入從復習舊知入手。在學生動手操作后，應該讓學生充分的說，多讓學生說，從學生描述的過程中注重學生的動手操作過程，重視學生的思考過程，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，培養(yǎng)學生用數(shù)學語言來描述。第五篇：《有余數(shù)的除法》教后反思《有余數(shù)的除法》教學反思向陽小學王麗《有余數(shù)的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容相互聯(lián)系，具有互補性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。教學中我充分利用學具讓學生先動手擺，讓學生在分東西的活動中先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。學生在二年級（上冊）表內除法里已經接觸過許多正好全部分完的事例，本節(jié)課教學有余數(shù)除法，分四步幫助學生逐步認識余數(shù)和有余數(shù)除法。在這一環(huán)節(jié)，我主要通過分小棒的活動來讓學生感受“余數(shù)”（１）讓學生分一分小棒。（２）小組合作將１0根小棒每人分3根、4根、5根、六根。（3）揭示課題。組織學生通過操作、填表、觀察、分類、交流等活動，發(fā)現(xiàn)平均分東西時，不是都能正好全部分完的，經?？赡苓€剩下一些不夠繼續(xù)分，從而初步形成“剩余”的表象。然后讓學生“試一試”，把分小棒有剩余的其他幾種情況也分別用除法表示，在模仿中繼續(xù)體會有余數(shù)除法中的商和余數(shù)的具體含義最后是充實感性材料，形成概括性的認識?！跋胂胱鲎觥弊寣W生繼續(xù)進行分圓片、分三角形等活動，比較概括地知道平均分東西的時候，如果沒有正好全部分完，也可以用有余數(shù)的除法來計算。能為學生提供更多的研究和探索的機會，使學生面對數(shù)學問題，用自己的智慧去探求數(shù)學的奧秘。在建立余數(shù)概念的過程中要循序漸進，凸顯有余數(shù)除法的現(xiàn)實意義，讓學生在現(xiàn)實的情景中理解有余數(shù)除法的意義，使學生進一步感受數(shù)學與生活的聯(lián)系
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