人教版最后一課教學反思(已修改)
2024-10-25 16:09 本頁面
【正文】 第一篇：人教版 最后一課 教學反思《最后一課》教學反思設(shè)計本堂課時，一個良好的愿望就是能夠讓學生身臨其境，饒有興趣的完成師、生、文中主人公的三方對話。七年級的學生在閱讀能力上已有一定發(fā)展，作為老師的我應(yīng)把教學重點投放在引導學生從扎實閱讀文本入手去理解人物形象，而不要流于架空的分析。走進新課題，教學的核心理念是“一切為了每一個學生的發(fā)展。”學生才是語文學習的真正主人。本文教學讓我深刻地體會到這一點。如果課前預(yù)設(shè)的越多，課上學生自由空間也許就越少。作為老師在設(shè)計教學流程的同時，備教材，更要備學生，變一種固定的計劃方案為多假設(shè)方案并及時調(diào)整找到新的突破口才行。這樣，我們的課堂教學才不會停留在程式化的狀態(tài)，我們的課堂教學才能充滿著智慧，充滿著情趣，充滿著創(chuàng)新。《最后一課》是都德的著名短篇小說，由于其主題表現(xiàn)的深刻與藝術(shù)手法的生動，被許多國家選進課本，作為中小學生接受愛國主義教育，無論是老教材還是新教材，這篇文章都被選入初中課文。從教近10年，這篇課文教了五六遍，但是每次教完后都有很多遺憾，如何在一堂課的時間里把這篇文章完整的呈現(xiàn)給學生，我翻遍了教材和各種參考資料，到最后還是一頭霧水，該把什么傳授給學生：生字、人物、環(huán)境、情節(jié)等，似乎哪一樣都不能少。在新課程理念的啟發(fā)和引導下，用新課程的理念重新來審視和思考這篇課文：第一，要給學生足夠的思考時間；第二，要充分發(fā)揮學生的主體地位；第三，教參僅僅是個參考，教材本身才是研究和琢磨的重點。我把課文翻來覆去的讀了好多遍，祖國、語言、小弗朗士、韓麥爾先生這幾個詞語在我的腦中越來越清晰，最后變成了這幾個問題：你覺的什么是祖國？你知道哪些轟轟烈烈的愛國行為？除了這些轟轟烈烈的愛國行動之外，你認為在生活中還有哪些具體的行為也是熱愛祖國的表現(xiàn)？聽完課文錄音后，完成以下句式：我聽到??，我感受到??，我想到??結(jié)合課文內(nèi)容，說說你眼中的小弗朗士，你能從他身上看到自己的影子嗎 ？你認為自己能從他的經(jīng)歷中學到什么（吸取到什么教訓）？在最后一堂課的課前，課中，課后，小弗朗士對侵略者、學習和老師等的態(tài)度有什么變化？是什么使他發(fā)生了這樣的變化？作者為什么要選擇小弗朗士這樣一個貪玩的孩子來表現(xiàn)文章的主題？抓住文中的細節(jié)描寫，說說韓麥爾先生是個怎樣的人？拓展閱讀老舍和鄭振鐸的《最后一課》，比較三篇文章的相同點和不同點，感受不同民族不同性格的人在同樣災(zāi)難前表現(xiàn)出來的共同愛國情結(jié)，認識到珍惜時間，學好祖國語言的重要性。課外作業(yè)是以韓麥爾先生為第一人稱改寫課文從上課到下課的內(nèi)容。本課延伸出來的綜合實踐活動：你怎么看待現(xiàn)在鋪天蓋地的日本動漫？你覺的我們應(yīng)該如何對待外來文化？請通過上網(wǎng)查找資料和社會調(diào)查來闡述自己的觀點。一共是七個問題，外加兩個作業(yè)，我安排了7個課時來完成，第8題的寫作放到課后，寫完后用半節(jié)課時間講評，第九題的綜合實踐活動查找資料放在雙
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