【正文】 第一篇：《咬文嚼字》《說木葉》《談中國詩》教案(高二必修五)教學(xué)設(shè)想：這個單元是文藝評論與隨筆，專業(yè)性較強，于學(xué)生而言有些難度。學(xué)生沒有這么高深的文學(xué)素養(yǎng)，看此類文章，費時而無所收獲，猶如牛聽琴音。如何讓學(xué)生有所吸收，吸收什么，是我課前重點準備的?！兑慕雷帧贰墩f“木葉”》《中國詩的特征》均涉及到一點，即中國古典詩歌的特征——暗示性。如能將這三課合并同類項，綜合起來，重點讓學(xué)生理解詩歌的暗示性，并能活學(xué)活用，則算達到了教學(xué)目的。教學(xué)目標：掌握中國古典詩歌的重要特征——暗示性歸納三課內(nèi)的古詩詞補充課外例子，關(guān)注詩歌的暗示意義 教學(xué)重點：詩歌的暗示性 教學(xué)方法：合作探究 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程：導(dǎo)入：在中國古詩美麗的園圃中，怒放著長開不謝、芳香四溢的許多優(yōu)秀之花，這些優(yōu)秀之花被人們習(xí)慣稱為名言佳句或清詞麗句，它們常常是古詩中的傳神之筆，點睛之處，往往成為“詩眼”、“詞眼”。這些佳句，寓豐富于單純，寄深意于一瞬，以一概萬，高度集中，一言勝千萬語，一句傳千萬年。它們象黑夜中的星月，似沙漠里的綠洲，如曠原中的清流，若大海上的白帆，是詩篇彩緞上點綴著的明珠；它們閃耀著智慧的火花，放射出哲理的靈光，句凝情濃，字煉理深，使人百讀不厭，令人過目不忘，而且引人無限遐想，給人生活啟迪。這節(jié)課，我們就本單元三篇文章重點學(xué)習(xí)中國古典詩歌的暗示性。二、錢鐘書的《談中國詩的特征》里，說中國詩的特征是什么？請同學(xué)們勾劃出來。明確：“??中國詩的特征，富于暗示。我愿意換個說法，說這是一種懷孕的靜默?！闭埻瑢W(xué)們思考：為什么說是懷孕的靜默？因為懷孕的肚子富于暗示，正如言短意長的詩句。有句為證：“言有盡而意無窮”“狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外。”“此時無聲勝有聲”“解識無聲弦指妙”。暗示的效果怎樣？詩歌舉例： 此中有真意，欲辯已忘言。（寫出了詩人歸隱田園后生活悠閑自得的心境。）淡然離言說，悟悅心自足。（這些美景都是言語所不能表達的，我卻從中感受到一種了悟的快樂。）【效果：——他引誘你到語言文字的窮無涯際，下面是深秘的靜默?！?美人卷珠簾，深坐顰蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰。松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（五絕《尋隱者不遇》寫隱者遠離塵俗的生活，清高悠閑，遺世獨立——在松樹下問童子，你的師父在哪里？童子答，我的師父到山上采藥去了，只知道他在這山中，但因云深霧繞，卻不知人到底在哪里。這首詩的特點在于寓問于答，本三問三答，卻以一問三答簡括，以答句包問句，在構(gòu)思方面煞費苦心，巧于錘煉。同時，以簡筆寫繁情，想象豐富，清新別致。平淡中含意頗深，自然中措辭不俗。無華麗之詞藻，卻別具一番韻致。第二篇：《咬文嚼字》《說“木葉”》《談中國詩》教案 (人教版高二必修五)《咬文嚼字》《說“木葉”》《談中國詩》教案(人教版高二必修五)教學(xué)設(shè)想：這個單元是文藝評論與隨筆，專業(yè)性較強，于學(xué)生而言有些難度。學(xué)生沒有這么高深的文學(xué)素養(yǎng)，看此類文章，費時而無所收獲，猶如牛聽琴音。如何讓學(xué)生有所吸收，吸收什么，是我課前重點準備的?！兑慕雷帧贰墩f“木葉”》《中國詩的特征》均涉及到一點，即中國古典詩歌的特征——暗示性。如能將這三課合并同類項，綜合起來，重點讓學(xué)生理解詩歌的暗示性，并能活學(xué)活用，則算達到了教學(xué)目的。教學(xué)目標：掌握中國古典詩歌的重要特征——暗示性歸納三課內(nèi)的古詩詞補充課外例子，關(guān)注詩歌的暗示意義教學(xué)重點：詩歌的暗示性教學(xué)方法：合作探究教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：導(dǎo)入：在中國古詩美麗的園圃中，怒放著長開不謝、芳香四溢的許多優(yōu)秀之花，這些優(yōu)秀之花被人們習(xí)慣稱為名言佳句或清詞麗句，它們常常是古詩中的傳神之筆，點睛之處，往往成為“詩眼”、“詞眼”。這些佳句，寓豐富于單純，寄深意于一瞬，以一概萬，高度集中，一言勝千萬語，一句傳千萬年。它們象黑夜中的星月，似沙漠里的綠洲，如曠原中的清流，若大海上的白帆，是詩篇彩緞上點綴著的明珠；它們閃耀著智慧的火花，放射出哲理的靈光，句凝情濃，字煉理深，使人百讀不厭，令人過目不忘，而且引人無限遐想，給人生活啟迪。這節(jié)課，我們就本單元三篇文章重點學(xué)習(xí)中國古典詩歌的暗示性。二、錢鐘書的《談中國詩的特征》里，說中國詩的特征是什么？請同學(xué)們勾劃出來。明確：“??中國詩的特征，富于暗示。我愿意換個說法，說這是一種懷孕的靜默?！闭埻瑢W(xué)們思考：為什么說是懷孕的靜默？因為懷孕的肚子富于暗示，正如言短意長的詩句。有句為證：“言有盡而意無窮”“狀難寫之景，如在目前；含不盡之意，見于言外?！薄按藭r無聲勝有聲”“解識無聲弦指妙”。暗示的效果怎樣？詩歌舉例：此中有真意，欲辯已忘言。（寫出了詩人歸隱田園后生活悠閑自得的心境。）淡然離言說，悟悅心自足。（這些美景都是言語所不能表達的，我卻從中感受到一種了悟的快樂。）【效果：——他引誘你到語言文字的窮無涯際，下面是深秘的靜默?！棵廊司碇楹?，深坐顰蛾眉。但見淚痕濕，不知心恨誰。（美人兒卷起珠簾等待等待，一直坐著把雙眉緊緊鎖閉。只看見她淚痕濕滿了兩腮，不知道她是恨人還是恨己。這是寫棄婦怨情的詩。若說它有所寄托，亦無不可。詩以簡潔的語言，刻畫了閨人幽怨的情態(tài)。著重于“怨”字落筆?！霸埂倍霸埂倍櫭?，“怨”而落淚，“怨”而生恨，層層深化主題。至于怨誰？恨誰？作者鋪下了無限的空地，解詩人可以自解。）松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。（五絕《尋隱者不遇》寫隱者遠離塵俗的生活，清高悠閑，遺世獨立——在松樹下問童子，你的師父在哪里？童子答，我的師父到山上采藥去了，只知道他在這山中，但因云深霧繞，卻不知人到底在哪里。這首詩的特點在于寓問于答，本三問三答，卻以一問三答簡括，以答句包問句，在構(gòu)思方面煞費苦心，巧于錘煉。同時，以簡筆寫繁情，想象豐富，清新別致。平淡中含意頗深，自然中措辭不俗。無華麗之詞藻，卻別具一番韻致。）壯士皆死盡，余人安在哉？（這是作者設(shè)想死了以后的詩歌。表達了作者對壯士的敬仰和對茍活者的不屑。自己獨自在深深的地下，回憶活著的時候曾經(jīng)登上高臺。一生中傲視群物，從來不為利益所累。墓道的門只有兩道關(guān)閉，白螞蟻鉆進來了?；钪鴷r候的芳香身體，讓小蟲子們禍害。鬢角的頭發(fā)全掉了，只剩一個枯髏依偎著青苔。憶往昔自己好飲酒，現(xiàn)在只有素盤里擺點青梅。彭越韓信及廉頗藺相如，在田地里已經(jīng)成灰。壯士都死盡了，其余的人在哪里呢。）閣中帝子今何在，檻外長江空自流。（抒發(fā)了人生盛衰無常而宇宙永恒的感慨。）今年花落顏色改，明年花開復(fù)誰在？（洛陽女子感傷落花，抒發(fā)人生短促、紅顏易老的感慨；）同來玩月人何在，風(fēng)景依稀似去年。（這是一種物是人非事事休的感覺。風(fēng)景還是當年的風(fēng)景，只是一同賞風(fēng)景的人卻已不在。）春去也，人何處；人去也，春何處。【效果：————有時他不了了之，引得你遙思遠悵?！慷ⅰ墩f“木葉”》里也談到了詩歌的暗示性。請找出作者對暗示性的說明：這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，于是成為豐富多彩一言難盡的言說；它在不知不覺之中影響著我們；它之富于感染性啟發(fā)性者在此，它之不落于言筌者也在此。裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。亭皋木葉下，隴首秋云飛。九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。請同學(xué)們歸納這幾句詩的相同之處：同時出現(xiàn)木葉和秋。木葉與秋有關(guān)。作者說，“木”有兩個暗示：本身含有一個落葉的因素微黃、有干燥感即便詩中沒有了秋，只要有木葉或木，也知是秋天，比如：洞庭始波，木葉微脫。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。并且，木葉出現(xiàn)的時候，應(yīng)該是有風(fēng)的，應(yīng)該是爽朗的晴空