【正文】 正文：《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)要求：，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。知道助人為樂是一種美德。教學(xué)重難點(diǎn)：。，懂得要有助人為樂的品德。，及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀課前準(zhǔn)備：本課放大的教學(xué)掛圖。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)(一)以提問式，引出課題。問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉?(綠色的、紅色的、黃色的樹葉)今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍(lán)樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢?(二)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。思考：樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?請(qǐng)同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。(三)讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的字。(四)自學(xué)生字。(五)檢查自學(xué)情況。，你是怎樣記每個(gè)字的?抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。(1)用比較方法記字形?！靶g(shù)”與“木”的不同點(diǎn)是什么?生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是“術(shù)”比“木”多一個(gè)“丶”?！袄睢迸c“季”比較不同點(diǎn)是什么?生：“李”比“季”多一“”?！耙选迸c“己”比較有什么不同?生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。(2)熟字加偏旁的方法記字形。怕：“白”加忄旁。拿：“合”加手字部。連：“車”加辶旁。忙：“亡”加忄旁?！巴觥钡?9。第二筆要出頭。(3)重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。鉛：右半部的寫法，上面是“”，第二筆是“”沒有鉤，下面是“口”。由：共五筆?！坝伞焙汀半姟倍值膮^(qū)別。她：第三人稱(女的)。已經(jīng)：表示事情完成或時(shí)間過去。怕：害怕。畏懼。擔(dān)心。拿：用手或用其他方式抓住，搬動(dòng)(東西)。連忙：趕忙、急忙。不由得：不禁。術(shù)：技術(shù)醫(yī)術(shù)戰(zhàn)術(shù)算術(shù)鉛：鉛筆鉛芯鉛字鉛鐵經(jīng)：經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常經(jīng)理桌：桌子桌面桌角餐桌怕：害怕不怕恐怕連：連長(zhǎng)連接連續(xù)連隊(duì)忙：連忙農(nóng)忙很忙幫忙由：理由由于由此自由。(六)鞏固生字。，看誰說的快。(投影)木女合辶子也手車()()()()。(七)指導(dǎo)書寫。第二課時(shí)(一)談話。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題：藍(lán)樹葉。問：讀完課題你有什么疑問?學(xué)習(xí)這課你想知道什么?今天我們就帶著大家的疑問，學(xué)習(xí)課文，找出理想的答案。(二)老師講藍(lán)樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。思考：這篇課文講誰和誰一件什么事?過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學(xué)課文的第1自然段。(三)細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。(1)指名讀。思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?(2)生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。(3)看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。(4)指名說答案。生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍(lán)色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。(1)指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?(2)觀察圖2。問：林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?生：林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對(duì)了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。(3)觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了?(4)指導(dǎo)朗讀。我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。試讀指名讀齊讀過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)2～4自然段。(1)指名讀第2自然段。問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的?生：林園園不愿意借給她。因?yàn)榱謭@園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢?”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。(2)看圖1。先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)(3)指導(dǎo)讀對(duì)話。(有語氣)過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說的?我們學(xué)習(xí)第3自然段。(1)指名讀。(2)問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時(shí)，林園園又是怎么說的?李麗聽了之后說了什么?(3)請(qǐng)2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來。過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有?我們繼續(xù)往下學(xué)。(1)自學(xué)第4自然段。思考：①林園園說話時(shí)用了三個(gè)什么詞?說明什么?②當(dāng)李麗說還要畫小草時(shí)，她又說什么了?怎么說的?③“皺著眉頭”說明什么?(2)分小組討論3個(gè)問題。(3)指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。(4)分角色有語氣地讀第4自然段。，讀2～4段。思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?指名回答問題。(四)讀全文(分角色)。討論：林園園做得不對(duì)，你應(yīng)該怎樣做?老師看板書總結(jié)全文。板書設(shè)計(jì)：李麗林園園小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷“要……不要……不要……不要”連忙皺著眉頭課后反思：教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對(duì)話，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學(xué)生生硬的理解字詞，學(xué)習(xí)效果不大好。沒有達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！端{(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字正確、流利、有感情朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。教學(xué)重難點(diǎn):正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。有感情的朗讀課文,。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入觀看圖片，請(qǐng)同學(xué)們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來圖你會(huì)圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學(xué)生回答）讓我們打開課本一起走進(jìn)19課。板書課題，齊讀課題。二、出示學(xué)習(xí)任務(wù)（1）會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。三、初讀課文，整體感知。要求：聽準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)。齊讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。四、教學(xué)生字詞語美術(shù)惹人愛桌子皺著眉削鉛筆吞吞吐吐注意盒子開火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動(dòng)交流識(shí)字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）指名學(xué)生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？五、研讀課文第14自然段，理解感悟出示填空，思考：課文講了一件什么事？李麗和林園園是，李麗要畫（），向林園園借?？墒橇謭@園卻（），最后李麗畫了（）。用“______”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話（1）過渡：李麗在美術(shù)課上認(rèn)真地畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。這個(gè)時(shí)候李麗很著急，想尋求幫助，她發(fā)現(xiàn)林園園已經(jīng)畫完了。李麗是怎么說的？（2）指導(dǎo)朗讀李麗說的話李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機(jī)評(píng)價(jià)，板書：小聲）（3）引讀：師：可是，林園園————生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！保?）指導(dǎo)朗讀林園園的話，假如你是當(dāng)時(shí)的林園園，你會(huì)怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個(gè)詞語你感受到了什么？（1）林園園終于畫完了，這時(shí)候的李麗會(huì)怎么說呢？出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個(gè)詞呢？（板書：只好）（4）有感情地朗讀李麗的話：此時(shí)，李麗的心情是怎樣的？指導(dǎo)朗讀（5）指名回答：而此時(shí)林園園又是怎么說的39。呢？出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！保?）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔(dān)心林園園使用綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。（板書：怕）（7）師生合作朗讀對(duì)話（1）引讀師：李麗保證會(huì)小心一點(diǎn)，不會(huì)把筆尖弄斷的，這時(shí)候，林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆，邊拿邊說——生：你要注意，不能削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。（2）理解三個(gè)“不要”你從三個(gè)“不要“中，知道當(dāng)時(shí)李麗心里在想什么呢嗎？（3）角色體驗(yàn)：如果你就林園園，你會(huì)怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）（4）拓展練習(xí)小紅感冒剛好，奶奶很擔(dān)心，上學(xué)路上一再叮囑她：“在學(xué)校里要當(dāng)心，不要（），不要（），不要（）。（5）指名回答：一連聽到三個(gè)“不要”，李麗心里真不是滋味，這時(shí)他又是怎么說的呢？（回答后出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！保?）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個(gè)詞語，你知道當(dāng)時(shí)李麗在想什么？（板書：只畫）（7）引讀：盡管李麗一再表示會(huì)小心使用林園園的綠鉛筆，可當(dāng)林園園聽到李麗還要畫小草時(shí)，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”（8）感悟：從這個(gè)高高揚(yáng)起的問號(hào)中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）。此時(shí)李麗會(huì)想些什么呢？，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對(duì)話三、研讀第5自然段，想象說話：李麗拿起自己的（藍(lán)）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）：為什么這時(shí)林園園臉紅了？她會(huì)想些什么？（板書：臉紅了），她認(rèn)識(shí)自己做錯(cuò)了事。你們覺得她是個(gè)怎樣的孩子？想對(duì)她說些什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。），說說如果你在生活中遇到這樣的事會(huì)怎么做？：生活中難免會(huì)遇到類似的事，同學(xué)之間應(yīng)該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會(huì)有“藍(lán)樹葉”的遺憾。（板書：應(yīng)該熱情幫助）四、課堂總結(jié).本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之后，她也會(huì)積極主動(dòng)，熱情大方。樂于助人，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。五、擴(kuò)展延伸在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說嗎?感謝同學(xué)們,在你們身上,。六、布置作業(yè)（教師統(tǒng)一發(fā)紙）伴隨著音樂（毛阿敏的《永遠(yuǎn)是朋友》），請(qǐng)把你想對(duì)她們說的話寫一寫?！端{(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)3一、教學(xué)要求1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。2能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。3正確、流利、有表情地朗讀課文。4理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。二、教材說明本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。三、教學(xué)建議（一）課前準(zhǔn)備生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。（二）識(shí)字、寫字教學(xué)1識(shí)字教學(xué)。重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。趴：不要讀成bā。吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀t249?！敖?、吐、趴、削、由”幾個(gè)字，可借助熟字“錯(cuò)、土、八、消、田”識(shí)記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭?！巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。2寫字教學(xué)?！暗?、斷、盒”三個(gè)字不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。等：第九筆“橫”要長(zhǎng)。斷：先寫“”，再寫“”，最后寫“”。盒：上面的“合”要寫扁一些，整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。（三）詞句教學(xué)詞語教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死背詞語解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中去體會(huì)、想象詞語的意思，不必要求學(xué)生清楚地說出某個(gè)詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，通過朗讀體會(huì)，知道林園園不愿意把筆借給李麗。二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園說的四句話和說話時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來理解。課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了，是本文的難點(diǎn)?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍(lán)”、“紅”作對(duì)比，說明林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法不對(duì)。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，相信她以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。（四）朗讀指導(dǎo)本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來沒有多大困難。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀，通過朗讀去體會(huì)林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍(lán)樹葉時(shí)又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠(chéng)懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學(xué)生帶入課文的情境中，讓學(xué)生去體會(huì)林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。可組織學(xué)生同桌分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時(shí)，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。這篇課文主要是通過人物的對(duì)話來反映人物的思想，讀好對(duì)話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。如李麗說的`三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說話前的提示語，練習(xí)朗讀，例如：李麗說話時(shí)是“小聲”地、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來，在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出