【正文】 正文：《藍色的樹葉》教學設(shè)計《藍色的樹葉》教學設(shè)計《藍色的樹葉》教學設(shè)計1教學要求：，會認9個生字。知道助人為樂是一種美德。教學重難點：。，懂得要有助人為樂的品德。，及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了是教學的難點。教學方法：集中識字、表演朗讀課前準備：本課放大的教學掛圖。課時安排：兩課時第一課時(一)以提問式，引出課題。問：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉?(綠色的、紅色的、黃色的樹葉)今天，我們學習一篇新的課文題目是“藍樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢?(二)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。思考：樹葉怎么會是藍色的呢?請同學們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。過渡語：為了很好的學課文，我們還是先學習生字。(三)讀課文，劃不認識的字。(四)自學生字。(五)檢查自學情況。，你是怎樣記每個字的?抓重點字指導。(1)用比較方法記字形?！靶g(shù)”與“木”的不同點是什么?生：兩個字不同點就是“術(shù)”比“木”多一個“丶”?！袄睢迸c“季”比較不同點是什么?生：“李”比“季”多一“”。“已”與“己”比較有什么不同?生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。(2)熟字加偏旁的方法記字形。怕：“白”加忄旁。拿：“合”加手字部。連：“車”加辶旁。忙：“亡”加忄旁。“亡”的39。第二筆要出頭。(3)重點指導筆順。鉛：右半部的寫法，上面是“”，第二筆是“”沒有鉤，下面是“口”。由：共五筆?！坝伞焙汀半姟倍值膮^(qū)別。她：第三人稱(女的)。已經(jīng)：表示事情完成或時間過去。怕：害怕。畏懼。擔心。拿：用手或用其他方式抓住，搬動(東西)。連忙：趕忙、急忙。不由得：不禁。術(shù)：技術(shù)醫(yī)術(shù)戰(zhàn)術(shù)算術(shù)鉛：鉛筆鉛芯鉛字鉛鐵經(jīng)：經(jīng)過經(jīng)驗經(jīng)常經(jīng)理桌：桌子桌面桌角餐桌怕：害怕不怕恐怕連：連長連接連續(xù)連隊忙：連忙農(nóng)忙很忙幫忙由：理由由于由此自由。(六)鞏固生字。，看誰說的快。(投影)木女合辶子也手車()()()()。(七)指導書寫。第二課時(一)談話。這節(jié)課我們繼續(xù)學習第4課，齊讀課題：藍樹葉。問：讀完課題你有什么疑問?學習這課你想知道什么?今天我們就帶著大家的疑問，學習課文，找出理想的答案。(二)老師講藍樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。思考：這篇課文講誰和誰一件什么事?過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢?我們一起先學課文的第1自然段。(三)細學理解課文內(nèi)容。(1)指名讀。思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?(2)生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。(3)看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。(4)指名說答案。生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學習第5自然段。(1)指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了?(2)觀察圖2。問：林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?生：林園園看見李麗畫的藍樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學有困難應(yīng)當熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學。(3)觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了?(4)指導朗讀。我們讀這段應(yīng)該把李麗認真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。試讀指名讀齊讀過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個問題學習2～4自然段。(1)指名讀第2自然段。問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的?生：林園園不愿意借給她。因為林園園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢?”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。(2)看圖1。先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)(3)指導讀對話。(有語氣)過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的?我們學習第3自然段。(1)指名讀。(2)問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的?李麗聽了之后說了什么?(3)請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有?我們繼續(xù)往下學。(1)自學第4自然段。思考：①林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了?怎么說的?③“皺著眉頭”說明什么?(2)分小組討論3個問題。(3)指3個小組匯報結(jié)果。(4)分角色有語氣地讀第4自然段。，讀2～4段。思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?指名回答問題。(四)讀全文(分角色)。討論：林園園做得不對，你應(yīng)該怎樣做?老師看板書總結(jié)全文。板書設(shè)計：李麗林園園小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷“要……不要……不要……不要”連忙皺著眉頭課后反思：教學時，我引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心感受。著重指導李麗和林園園的幾次對話，通過反復朗讀使學生走進林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應(yīng)當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育。整堂課，學生學習積極性是挺高的，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學生生硬的理解字詞，學習效果不大好。沒有達到教學目的。學生教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞。《藍色的樹葉》教學設(shè)計2教學目標：會認9個生字,會寫10個生字正確、流利、有感情朗讀課文。練習分角色朗讀課文。懂得人與人之間應(yīng)該熱情幫助。教學重難點:正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。有感情的朗讀課文,。教學準備：課件教學課時：1課時教學過程：一、導入觀看圖片，請同學們看看畫的是什么？（樹葉），看它缺了什么？（顏色）。讓你來圖你會圖什么顏色的？為什么要這么圖色呢？（2位學生回答）讓我們打開課本一起走進19課。板書課題，齊讀課題。二、出示學習任務(wù)（1）會認9個生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。三、初讀課文，整體感知。要求：聽準字音，標出自然段序號。齊讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。四、教學生字詞語美術(shù)惹人愛桌子皺著眉削鉛筆吞吞吐吐注意盒子開火車讀搶答小老師領(lǐng)讀男女讀（師生互動交流識字方法熟字加熟字，熟字換偏旁）指名學生分段讀課文。思考：課文講了一件什么事情？五、研讀課文第14自然段，理解感悟出示填空，思考：課文講了一件什么事？李麗和林園園是，李麗要畫（），向林園園借?？墒橇謭@園卻（），最后李麗畫了（）。用“______”畫出李麗的問話，用波浪線“~~~~~”畫出林園園回答的話。指導朗讀第一次對話（1）過渡：李麗在美術(shù)課上認真地畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。這個時候李麗很著急，想尋求幫助，她發(fā)現(xiàn)林園園已經(jīng)畫完了。李麗是怎么說的？（2）指導朗讀李麗說的話李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”（隨機評價，板書：小聲）（3）引讀：師：可是，林園園————生：吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”（4）指導朗讀林園園的話，假如你是當時的林園園，你會怎么說這句話？通過朗讀閱讀理解“吞吞吐吐”（出示）（5）指名回答：從“吞吞吐吐”這個詞語你感受到了什么？（1）林園園終于畫完了，這時候的李麗會怎么說呢？出示：李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都快畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！”（2）指名朗讀（3）指名回答：這里為什么要用“只好”這個詞呢？（板書：只好）（4）有感情地朗讀李麗的話：此時，李麗的心情是怎樣的？指導朗讀（5）指名回答：而此時林園園又是怎么說的39。呢？出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！保?）小結(jié)：這是林園園的心里話，她擔心林園園使用綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。（板書：怕）（7）師生合作朗讀對話（1）引讀師：李麗保證會小心一點，不會把筆尖弄斷的，這時候，林園園總算從盒子里拿出了綠鉛筆，邊拿邊說——生：你要注意，不能削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（2）理解三個“不要”你從三個“不要“中，知道當時李麗心里在想什么呢嗎？（3）角色體驗：如果你就林園園，你會怎樣說這句話？指名讀林園園的話。（板書：不要、不要、不要）（4）拓展練習小紅感冒剛好，奶奶很擔心，上學路上一再叮囑她：“在學校里要當心，不要（），不要（），不要（）。（5）指名回答：一連聽到三個“不要”，李麗心里真不是滋味，這時他又是怎么說的呢？（回答后出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”）（6）指名回答：從“連忙”和“只畫”這兩個詞語，你知道當時李麗在想什么？（板書：只畫）（7）引讀：盡管李麗一再表示會小心使用林園園的綠鉛筆，可當林園園聽到李麗還要畫小草時，她皺著眉頭，說：“還要畫小草？”（8）感悟：從這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？想象她心里在想什么。（板書：皺著眉頭、還要）。此時李麗會想些什么呢？，去掉旁白的語言直接朗讀第三次對話三、研讀第5自然段，想象說話：李麗拿起自己的（藍）鉛筆，（用心）地畫著（一片片樹葉）。林園園看著這些藍樹葉，不由得（臉紅了）。（板書：用心畫）：為什么這時林園園臉紅了？她會想些什么？（板書：臉紅了），她認識自己做錯了事。你們覺得她是個怎樣的孩子？想對她說些什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。），說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎么做？：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應(yīng)該互相關(guān)心，熱情幫助，這樣，才不會有“藍樹葉”的遺憾。（板書：應(yīng)該熱情幫助）四、課堂總結(jié).本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠積極。也要相信通過這次的事情之后，她也會積極主動，熱情大方。樂于助人，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。五、擴展延伸在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?感謝同學們,在你們身上,。六、布置作業(yè)（教師統(tǒng)一發(fā)紙）伴隨著音樂（毛阿敏的《永遠是朋友》），請把你想對她們說的話寫一寫?！端{色的樹葉》教學設(shè)計3一、教學要求1學會本課10個生字，認識3個生字。2能正確讀寫要求學會的詞語。3正確、流利、有表情地朗讀課文。4理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。二、教材說明本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。課文內(nèi)容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。三、教學建議（一）課前準備生字、生詞卡片，教學掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。（二）識字、寫字教學1識字教學。重點指導以下生字。趴：不要讀成bā。吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀t249?！敖?、吐、趴、削、由”幾個字，可借助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭?！巴獭币汀靶Q”區(qū)分字形。2寫字教學?！暗?、斷、盒”三個字不容易寫好，要重點指導。等：第九筆“橫”要長。斷：先寫“”，再寫“”，最后寫“”。盒：上面的“合”要寫扁一些，整個字體不能太長。（三）詞句教學詞語教學要遵循兒童的認知規(guī)律，切忌讓學生死背詞語解釋。注意引導學生在具體的語言環(huán)境中去體會、想象詞語的意思，不必要求學生清楚地說出某個詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時，可以讓學生想象當時的情景，通過朗讀體會，知道林園園不愿意把筆借給李麗。二至四自然段是課文的重點。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園說的四句話和說話時的態(tài)度、動作來理解。課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了，是本文的難點?？梢灾笇W生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍”、“紅”作對比，說明林園園已經(jīng)認識到自己的做法不對。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學生知道林園園不借綠鉛筆給同學，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認識到自己的錯誤，相信她以后會成為一個助人為樂的好孩子。（四）朗讀指導本文內(nèi)容比較簡單，學生理解起來沒有多大困難。教學時老師應(yīng)注意留足時間讓學生多讀，通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍樹葉時又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態(tài)度。進行朗讀指導時，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學生帶入課文的情境中，讓學生去體會林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。可組織學生同桌分角色讀，培養(yǎng)學生合作精神。全班分角色讀時，可讓學生自由選擇讀的角色。這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導的重點。如李麗說的`三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導學生扣住人物說話前的提示語，練習朗讀，例如：李麗說話時是“小聲”地、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來，在理解課文的基礎(chǔ)上再指導讀。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出