精準(zhǔn)扶貧典型幫扶案例(已修改)
2025-10-20 12:35 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：精準(zhǔn)扶貧典型幫扶案例[精選]典型幫扶案例XX學(xué)校 XX老師一年級(jí)有個(gè)學(xué)生叫XX學(xué)生，她聰明，但是不上進(jìn)，與同齡孩子相比，多了些羞澀與內(nèi)向；媽媽常年在外地打工，外公外婆帶著他；患有過(guò)敏性鼻炎，一到季節(jié)變換或者感冒時(shí)，鼻子就呼呼地難受，是學(xué)校家庭條件比較特殊的幾個(gè)孩子之一。經(jīng)過(guò)幾次家訪(fǎng)，我從他的身上感受到了很多。一看到我，XX學(xué)生驚訝中帶著難掩的喜悅，她極小聲地和我打了一聲招呼：“老師好！”之后，她的爺爺問(wèn)，老師今天怎么來(lái)了。我說(shuō)，今天特意過(guò)來(lái)看看你。其實(shí)，我是因?yàn)樗厥獾募彝l件才去家訪(fǎng)的，因?yàn)樗龥](méi)有父母的陪伴與呵護(hù)，沒(méi)有較好的家庭教育方式，但是我沒(méi)有和孩子以及家長(zhǎng)說(shuō)破，我怕自己說(shuō)破以后會(huì)增加她的哀傷與害怕，增加他的失落與孤獨(dú)。因?yàn)槲以⒁獾?，在班的孩子談及爸爸媽媽時(shí)，她總是悶著頭的。為了這些和XX學(xué)生一樣的孩子，我跟幾個(gè)幫扶的學(xué)生說(shuō)，如果愿意可以把我當(dāng)成你們的朋友。以后，不管你有什么思想顧慮，只要你找我，我都會(huì)像朋友一樣和你聊天、幫助你。外公問(wèn)孩子在學(xué)校里表現(xiàn)怎么樣。我想該怎么回答呢？其實(shí)，這個(gè)孩子在學(xué)校表現(xiàn)不是很好，上課時(shí)注意力有點(diǎn)不集中，下課后不喜歡與同學(xué)說(shuō)話(huà)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其喜歡玩手機(jī)。多么想與家長(zhǎng)一吐為快，好好地傾訴一下，可是，理智告訴我不能。我發(fā)現(xiàn)，XX學(xué)生正悄悄地走向房間。我把平時(shí)觀(guān)察到的孩子做過(guò)的正確向上的事、身上的閃光點(diǎn)以及取得的進(jìn)步一一舉例告訴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)聽(tīng)后，臉上露出了欣慰的笑容。我想，這笑容就是他們教育孩子的信心啊。接著，我委婉地指出缺點(diǎn)，對(duì)他提出需要改進(jìn)的地方以及今后努力的方向，這時(shí)候，他外公臉上的表情又凝重了，但是我分明從那份凝重里面看到了美好的憧憬。家訪(fǎng)的時(shí)候，我沒(méi)有“告狀”，沒(méi)有訴苦，而是用顯微鏡與放大鏡找出了學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生與家長(zhǎng)都對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心與希望。在“望子成龍”的目標(biāo)下，家長(zhǎng)的心態(tài)各色各樣，有的家長(zhǎng)只看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，盲目樂(lè)觀(guān)；有的又要求極為嚴(yán)格，專(zhuān)門(mén)記著孩子的缺點(diǎn)，這些都是不可取的。教師需要引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)，既要讓他們看到其優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，又要提出其缺點(diǎn)短處，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上既有信心又有努力方向。“我罵過(guò)，打過(guò)，但是只能維持那么幾天，不到一個(gè)禮拜，她又犯老毛病了；獎(jiǎng)勵(lì)的方法也用過(guò)，回家認(rèn)真讀書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星，滿(mǎn)十顆帶她買(mǎi)好吃的，考試滿(mǎn) 90 分，獎(jiǎng) 1 塊錢(qián)，期末考好了，獎(jiǎng)5塊錢(qián)；沒(méi)用啊，說(shuō)了她還回嘴，她似乎總有她的道理的，我們真的是頭疼。”這是她外公對(duì)我的訴苦。聽(tīng)到家長(zhǎng)跟我說(shuō)沒(méi)辦法時(shí)，我第一個(gè)想法就是他肯定沒(méi)有動(dòng)心思，沒(méi)有花時(shí)間在孩子身上，但是，外公的話(huà)句句都透露著他的無(wú)奈，也讓我久久不能平靜。我不應(yīng)該以點(diǎn)帶面先入為主，直接抱怨家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任，他們是真的“江郎才盡”無(wú)可奈何啊。從此，我開(kāi)始利用各種途徑跟家長(zhǎng)交流，了解孩子在家的學(xué)習(xí)情況，了解家長(zhǎng)教育孩子的手段，跟家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校的情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子，把一部分評(píng)價(jià)孩子的權(quán)利交給家長(zhǎng)，把孩子在家的表現(xiàn)也納入評(píng)價(jià)范圍，這樣一來(lái)，家長(zhǎng)們的抱怨少了，孩子們也似乎更懂事了。學(xué)校有一個(gè)叫張仁的學(xué)生，住在豐北河，特別偏僻；一個(gè)叫馮隆艷的學(xué)生，有殘疾。第二次去家訪(fǎng)的時(shí)候，正值國(guó)慶節(jié)，我?guī)Ыo孩子們?cè)嘛灪鸵恍┤沼闷?。最近天氣慢慢變冷了，馮隆艷本來(lái)身體就不好，我給她送去棉衣時(shí)，孩子可開(kāi)心了?？粗⒆觽兊男δ槪业男那橐差D時(shí)好多了。每一次扶貧家訪(fǎng)都是教師和家長(zhǎng)、學(xué)生心靈相通的橋梁。我們能真切地感受他們的生活，讀懂孩子的心，挖掘其潛能，調(diào)動(dòng)其積極性，縮短家校之間的心理距離。只有家校合力，才能幫助學(xué)生健康快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng)，為此我愿意做得更多一些。第二篇：精準(zhǔn)扶貧幫扶典型材料求真務(wù)實(shí)促脫貧 凝心聚力謀發(fā)展——XXX扶貧幫扶典型
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1