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精準(zhǔn)扶貧典型幫扶案例(已修改)

2025-10-20 12:35 本頁(yè)面
 

【正文】 第一篇:精準(zhǔn)扶貧典型幫扶案例[精選]典型幫扶案例XX學(xué)校 XX老師一年級(jí)有個(gè)學(xué)生叫XX學(xué)生,她聰明,但是不上進(jìn),與同齡孩子相比,多了些羞澀與內(nèi)向;媽媽常年在外地打工,外公外婆帶著他;患有過(guò)敏性鼻炎,一到季節(jié)變換或者感冒時(shí),鼻子就呼呼地難受,是學(xué)校家庭條件比較特殊的幾個(gè)孩子之一。經(jīng)過(guò)幾次家訪(fǎng),我從他的身上感受到了很多。一看到我,XX學(xué)生驚訝中帶著難掩的喜悅,她極小聲地和我打了一聲招呼:“老師好!”之后,她的爺爺問(wèn),老師今天怎么來(lái)了。我說(shuō),今天特意過(guò)來(lái)看看你。其實(shí),我是因?yàn)樗厥獾募彝l件才去家訪(fǎng)的,因?yàn)樗龥](méi)有父母的陪伴與呵護(hù),沒(méi)有較好的家庭教育方式,但是我沒(méi)有和孩子以及家長(zhǎng)說(shuō)破,我怕自己說(shuō)破以后會(huì)增加她的哀傷與害怕,增加他的失落與孤獨(dú)。因?yàn)槲以⒁獾?,在班的孩子談及爸爸媽媽時(shí),她總是悶著頭的。為了這些和XX學(xué)生一樣的孩子,我跟幾個(gè)幫扶的學(xué)生說(shuō),如果愿意可以把我當(dāng)成你們的朋友。以后,不管你有什么思想顧慮,只要你找我,我都會(huì)像朋友一樣和你聊天、幫助你。外公問(wèn)孩子在學(xué)校里表現(xiàn)怎么樣。我想該怎么回答呢?其實(shí),這個(gè)孩子在學(xué)校表現(xiàn)不是很好,上課時(shí)注意力有點(diǎn)不集中,下課后不喜歡與同學(xué)說(shuō)話(huà),沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其喜歡玩手機(jī)。多么想與家長(zhǎng)一吐為快,好好地傾訴一下,可是,理智告訴我不能。我發(fā)現(xiàn),XX學(xué)生正悄悄地走向房間。我把平時(shí)觀(guān)察到的孩子做過(guò)的正確向上的事、身上的閃光點(diǎn)以及取得的進(jìn)步一一舉例告訴家長(zhǎng)。家長(zhǎng)聽(tīng)后,臉上露出了欣慰的笑容。我想,這笑容就是他們教育孩子的信心啊。接著,我委婉地指出缺點(diǎn),對(duì)他提出需要改進(jìn)的地方以及今后努力的方向,這時(shí)候,他外公臉上的表情又凝重了,但是我分明從那份凝重里面看到了美好的憧憬。家訪(fǎng)的時(shí)候,我沒(méi)有“告狀”,沒(méi)有訴苦,而是用顯微鏡與放大鏡找出了學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn),讓學(xué)生與家長(zhǎng)都對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心與希望。在“望子成龍”的目標(biāo)下,家長(zhǎng)的心態(tài)各色各樣,有的家長(zhǎng)只看到孩子的優(yōu)點(diǎn),盲目樂(lè)觀(guān);有的又要求極為嚴(yán)格,專(zhuān)門(mén)記著孩子的缺點(diǎn),這些都是不可取的。教師需要引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià),既要讓他們看到其優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處,又要提出其缺點(diǎn)短處,讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)道路上既有信心又有努力方向。“我罵過(guò),打過(guò),但是只能維持那么幾天,不到一個(gè)禮拜,她又犯老毛病了;獎(jiǎng)勵(lì)的方法也用過(guò),回家認(rèn)真讀書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星,滿(mǎn)十顆帶她買(mǎi)好吃的,考試滿(mǎn) 90 分,獎(jiǎng) 1 塊錢(qián),期末考好了,獎(jiǎng)5塊錢(qián);沒(méi)用啊,說(shuō)了她還回嘴,她似乎總有她的道理的,我們真的是頭疼。”這是她外公對(duì)我的訴苦。聽(tīng)到家長(zhǎng)跟我說(shuō)沒(méi)辦法時(shí),我第一個(gè)想法就是他肯定沒(méi)有動(dòng)心思,沒(méi)有花時(shí)間在孩子身上,但是,外公的話(huà)句句都透露著他的無(wú)奈,也讓我久久不能平靜。我不應(yīng)該以點(diǎn)帶面先入為主,直接抱怨家長(zhǎng)不負(fù)責(zé)任,他們是真的“江郎才盡”無(wú)可奈何啊。從此,我開(kāi)始利用各種途徑跟家長(zhǎng)交流,了解孩子在家的學(xué)習(xí)情況,了解家長(zhǎng)教育孩子的手段,跟家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在校的情況,指導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子,把一部分評(píng)價(jià)孩子的權(quán)利交給家長(zhǎng),把孩子在家的表現(xiàn)也納入評(píng)價(jià)范圍,這樣一來(lái),家長(zhǎng)們的抱怨少了,孩子們也似乎更懂事了。學(xué)校有一個(gè)叫張仁的學(xué)生,住在豐北河,特別偏僻;一個(gè)叫馮隆艷的學(xué)生,有殘疾。第二次去家訪(fǎng)的時(shí)候,正值國(guó)慶節(jié),我?guī)Ыo孩子們?cè)嘛灪鸵恍┤沼闷?。最近天氣慢慢變冷了,馮隆艷本來(lái)身體就不好,我給她送去棉衣時(shí),孩子可開(kāi)心了??粗⒆觽兊男δ槪业男那橐差D時(shí)好多了。每一次扶貧家訪(fǎng)都是教師和家長(zhǎng)、學(xué)生心靈相通的橋梁。我們能真切地感受他們的生活,讀懂孩子的心,挖掘其潛能,調(diào)動(dòng)其積極性,縮短家校之間的心理距離。只有家校合力,才能幫助學(xué)生健康快樂(lè)地茁壯成長(zhǎng),為此我愿意做得更多一些。第二篇:精準(zhǔn)扶貧幫扶典型材料求真務(wù)實(shí)促脫貧 凝心聚力謀發(fā)展——XXX扶貧幫扶典型
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