【正文】 第一篇：論科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀論科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀鄭州經(jīng)濟專修學(xué)院李俊杰 摘要：科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀是科學(xué)發(fā)展觀在高等職業(yè)教育領(lǐng)域的運用，是指導(dǎo)高等職業(yè)教育發(fā)展的觀念先導(dǎo)和思想動力。促進高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展，需要我們以科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀“以學(xué)生為本，追求全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”的內(nèi)涵為指導(dǎo)，努力彰顯好高等職業(yè)教育的“三個特性”，努力處理好高等職業(yè)教育的“三種關(guān)系”，努力實現(xiàn)好高等職業(yè)教育的“五個統(tǒng)籌”。中國共產(chǎn)黨十六屆三中全會提出了科學(xué)發(fā)展觀，并把它作為全面建設(shè)小康社會和推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進程的重要戰(zhàn)略指導(dǎo)思想。科學(xué)發(fā)展觀的提出對我國社會主義建設(shè)的各項工作具有普遍的指導(dǎo)意義，高等教育的發(fā)展同樣離不開它的指導(dǎo)。作為高等教育的重要組成部分，高等職業(yè)教育同樣需要在科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)下樹立科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀，以促進高等職業(yè)教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)健康發(fā)展。一、科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀的基本內(nèi)涵科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀是依據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的基本內(nèi)涵，結(jié)合我國國情和高等職業(yè)教育的自身規(guī)律與特點提出的，其基本內(nèi)涵為：堅持以學(xué)生為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，堅持“統(tǒng)籌高等職業(yè)教育發(fā)展與社會發(fā)展、統(tǒng)籌高等職業(yè)教育與其它各類教育發(fā)展、統(tǒng)籌高等職業(yè)教育軟、硬件發(fā)展、統(tǒng)籌內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展、統(tǒng)籌高等職業(yè)教育的職業(yè)性發(fā)展與教育性發(fā)展”，實現(xiàn)高等職業(yè)教育和人的全面發(fā)展。具體可從以下幾方面去理解：（一）堅持“以學(xué)生為本”是科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀的理論核心“以學(xué)生為本”是指在高等職業(yè)教育教學(xué)和管理工作中要牢固樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，以學(xué)生的利益為教育和管理工作的出發(fā)點和落腳點。總起來說就是要滿足學(xué)生合理的多樣化需求，想學(xué)生之所想，憂學(xué)生之所憂，急學(xué)生之所急，樂學(xué)生之所樂，讓高等職業(yè)教育的發(fā)展成果惠及全體高職學(xué)生，以促進學(xué)生的全面、和諧、健康發(fā)展為根本追求。（二）“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”是科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀的基本要求促進學(xué)生和高等職業(yè)教育的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展是科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀的基本要求。“全面發(fā)展”是指要促進學(xué)生身體與心理、理論與技能、知識與道德的均衡發(fā)展?！皡f(xié)調(diào)發(fā)展”是指高等職業(yè)教育的發(fā)展要做到與社會經(jīng)濟、文化、政治等的發(fā)展相互配合和支撐，做到高等職業(yè)教育發(fā)展的“五個統(tǒng)籌”，實現(xiàn)高等職業(yè)教育發(fā)展與學(xué)生發(fā)展的最終協(xié)調(diào)?！翱沙掷m(xù)發(fā)展”是指高等職業(yè)教育的發(fā)展要有強大的發(fā)展?jié)摿妥晕覄?chuàng)新能力，通過自我的不斷創(chuàng)新提高高等職業(yè)技術(shù)和理論的前沿性和貢獻力，以持續(xù)的革新力促進高等職業(yè)教育的永續(xù)發(fā)展。（三）“發(fā)展”是科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀的終極追求科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀的終極追求是“發(fā)展”，具體是指“追求高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展和人的科學(xué)發(fā)展”。馬克思主義的唯物辯證法認(rèn)為，發(fā)展是事物的一種運動狀態(tài)，但決不是事物的一般的運動狀態(tài)，而是特指事物前進的運動，而不是倒退的運動；是向上的、由低級形態(tài)向高級形態(tài)的運動，而不是向下的、有高級形態(tài)向低級形態(tài)的運動；是由小到大的，由舊到新的，由落后到先進的，不斷地推陳出新的創(chuàng)新運動。在原有基礎(chǔ)上的重復(fù)，倒退的運動都不是發(fā)展。因此，“高等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展”應(yīng)與社會經(jīng)濟、文化、政治等進步相協(xié)調(diào)和促進，與其它各類教育相配合和支撐，與學(xué)生和教師全面發(fā)展相一致。最終的發(fā)展目的是促進“人的科學(xué)發(fā)展”（這里主要的指學(xué)生的全面發(fā)展），[1]表現(xiàn)為學(xué)生身體、心理、知識和技能的全面成長與提高；表現(xiàn)為既學(xué)會做事，又學(xué)會做人；表現(xiàn)為個人可持續(xù)成長與社會的可持續(xù)發(fā)展相互促進和支撐。二、科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀的現(xiàn)實指導(dǎo)科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀是科學(xué)發(fā)展觀在高等職業(yè)教育中的運用，是指導(dǎo)高等職業(yè)教育全面發(fā)展的理論源泉，促進高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念先導(dǎo)和支撐高等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的思想動力。因此，高等職業(yè)教育的健康發(fā)展離不開科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀的理論指導(dǎo)。在具體實踐中堅持和體現(xiàn)科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀的指導(dǎo)，需要我們把握以下幾個方面：（一）努力彰顯好高等職業(yè)教育的“三個特性”1．服務(wù)性教育、科研和服務(wù)社會高等教育的三大功能，教育和科研的最終目的是為人的發(fā)展和社會的發(fā)展服務(wù)。高等職業(yè)教育同樣要為人的發(fā)展和社會的發(fā)展服務(wù)，既要服務(wù)于社會經(jīng)濟、科技、文化等的發(fā)展，又要服務(wù)于學(xué)生的多樣化需求，同時要服務(wù)于國家教育目的的實現(xiàn)。所不同的是高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是社會生產(chǎn)所需要的高等技能人才，強調(diào)的是技術(shù)的高等性。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)努力培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和社會進步提供高級實用人才的服務(wù)，其服務(wù)的特征表現(xiàn)在以下幾個方面：一是服務(wù)的地域特征表現(xiàn)為主要為所在區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。二是服務(wù)的層次和類型表現(xiàn)為以提供具有高等技能的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才為主，而不是以提供一般技術(shù)工人或是理論型人才為主。三是服務(wù)的專業(yè)性表現(xiàn)為與社會經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展密切相關(guān)。2．職業(yè)性職業(yè)性是高等職業(yè)教育的最顯著特征，是高等職業(yè)教育的旗幟。因此，高等職業(yè)教育職業(yè)特征的層次性，多樣性和獨特性的彰顯程度如何直接關(guān)系到高等職業(yè)教育的榮譽和發(fā)展。高等職業(yè)教育應(yīng)在職業(yè)技能的創(chuàng)新，職業(yè)類型的拓展，職業(yè)層次的提高上不懈努力，始終與社會新技術(shù)的發(fā)展密切相連，并努力站在社會職業(yè)的中心，提高高新技術(shù)的創(chuàng)新、運用和轉(zhuǎn)化能力，為社會提供具有高層次職業(yè)技能的獨特人才。3．高等性高等職業(yè)教育的高等性突出表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）高等教育性。高等職業(yè)教育的發(fā)展為我國高等教育的大眾化做出了重要貢獻，為眾多的學(xué)生和社會人士享受高等教育提供了機會和可能，使更多的人有機會學(xué)習(xí)高深知識和高等技能，既提高了社會的教育程度，又促進了社會文明和進步。（2）高新技術(shù)性。高等職業(yè)教育與普通高等教育不同，它提供的是高新技術(shù)的培養(yǎng)，注重實際操作能力的提高和技術(shù)轉(zhuǎn)化能力的養(yǎng)成。（3）高尚的職業(yè)道德觀教育。高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成，在進行高新技能教育的同時，思想道德教育相輔相成。因此，高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育及培訓(xùn)的另一個不同就在于它進行了高尚的職業(yè)道德觀教育，既教人學(xué)會做事，又教人學(xué)會做人。（二）努力處理好高等職業(yè)教育的“三種關(guān)系”1．處理好局部與整體的關(guān)系局部與整體的關(guān)系問題說到底是系統(tǒng)中各個部分的協(xié)調(diào)配合問題。目前，我國高等職業(yè)教育存在著區(qū)域發(fā)展不平衡，高等職業(yè)教育區(qū)域服務(wù)能力和水平不均衡，高等職業(yè)院校布局和專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理等現(xiàn)象。同時在國家提出建設(shè)示范性高職院校之后，還存在著如何處理“重點支持”與“整體提高”的問題。因此，我們必需堅持科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀，努力處理好高等職業(yè)教育發(fā)展中局部與整體的關(guān)系，全面規(guī)劃，及時調(diào)整。形成布局合理、結(jié)構(gòu)合理、部分與整體互相支撐，協(xié)調(diào)推進的良性發(fā)展局面。2．處理好封閉與開放的關(guān)系高等職業(yè)教育的封閉性主要是指高等職業(yè)院校辦學(xué)的相對封閉性。集中表現(xiàn)在人才培養(yǎng)過程中仍然缺乏與社會的及時溝通，高職院校之間、高職院校與其它院校之間缺乏有效學(xué)習(xí)和交流，課程設(shè)置陳舊，教學(xué)方法、培養(yǎng)模式單一等。因此，高職院校的發(fā)展應(yīng)處理好封閉與開放的關(guān)系，既要保持辦學(xué)的相對封閉，保證學(xué)生在有限時間內(nèi)學(xué)到應(yīng)有的技能和知識，滿足社會的質(zhì)量需求。又要積極堅持開放辦學(xué)，實行“走出去，請進來”的戰(zhàn)略，善于學(xué)習(xí)交流、主動探索多種形式的培養(yǎng)模式。以開放辦學(xué)提高學(xué)校生命力，增強學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力。3．處理好當(dāng)前與長遠的關(guān)系當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育發(fā)展內(nèi)外環(huán)境較好。從內(nèi)部環(huán)境來說，高等職業(yè)教育已具有一定規(guī)模，教育結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置得到了一定程度的優(yōu)化，類型不斷多樣化，教育層次和質(zhì)量也在逐步提高，高等職業(yè)教育的優(yōu)勢在逐步顯現(xiàn)。從處部環(huán)境來說，政府支持，政策扶持，社會對高級技術(shù)性人才需求較大，社會認(rèn)同度也在逐步提高。因此，我們要利用當(dāng)前的有利時機，抓住機遇，加快發(fā)展。同時，我們也要注意高等職業(yè)教育的長遠規(guī)劃，及時把握社會經(jīng)濟、政治、文化、人口等各方面發(fā)展的未來信息，樹立學(xué)術(shù)本位和持續(xù)發(fā)展理念，防止功利主義取向。在高等職業(yè)教育發(fā)展到一定規(guī)模之后，要注重質(zhì)量提高和內(nèi)涵發(fā)展，均衡區(qū)域發(fā)展、注意結(jié)構(gòu)優(yōu)化，加快層次升級，使科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合，用發(fā)展的眼光來正確處理好當(dāng)前發(fā)展與長遠發(fā)展的關(guān)系。（三）努力實現(xiàn)好高等職業(yè)教育的“五個統(tǒng)籌”1．統(tǒng)籌高等職業(yè)教育發(fā)展與社會發(fā)展統(tǒng)籌高等職業(yè)教育發(fā)展與社會發(fā)展就是要正確看待和處理高等職業(yè)教育與社會發(fā)展的關(guān)系，依據(jù)和發(fā)揮全國各地區(qū)經(jīng)濟、政治、文化、傳統(tǒng)等的優(yōu)勢，形成多種形式和多種特色的高等職業(yè)教育類型，在增強高等職業(yè)教育的地方特色的同時鼓勵開展多種形式的交流與合作，使高等職業(yè)教育在區(qū)域協(xié)調(diào)中實現(xiàn)優(yōu)勢互補、相互促進和共同提高，增強高等職業(yè)教育服務(wù)社會政治、經(jīng)濟、科技、文化、環(huán)境等各方面發(fā)展的功能，實現(xiàn)高等職業(yè)教育與社會發(fā)展的良性互動。2．統(tǒng)籌高等職業(yè)教育與其它各類教育發(fā)展統(tǒng)籌高等職業(yè)教育與其它各類教育發(fā)展，就是要求我們以系統(tǒng)的觀點來看待教育系統(tǒng)內(nèi)部各級各類教育之間的相互關(guān)系。各級各類教育雖然在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的作用和地位不同，類型和層次不同，但服務(wù)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的目的是一致的。因此，我們發(fā)展教育時不能偏袒偏愛，顧此失彼。要注意它們之間的相互銜接和協(xié)調(diào)，注意各類教育之間的相互支撐和共同提高。因此，在橫向聯(lián)系上，我們既要統(tǒng)籌高等職業(yè)教育與普通高等教育的發(fā)展，又要統(tǒng)籌高等職業(yè)教育與成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育等各種類型教育的發(fā)展。既要支持公辦高等職業(yè)教育的發(fā)展，又要鼓勵和引導(dǎo)民辦高等職業(yè)教育的發(fā)展。[2]在縱向聯(lián)系上，我們既要統(tǒng)籌高等職業(yè)教育專科層次與相應(yīng)的本科、研究生層次的發(fā)展，又要統(tǒng)籌高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育和普通中等教育的發(fā)展，使它們在各自發(fā)展的同時能相互銜接、相互補充、相互促進。3．統(tǒng)籌高等職業(yè)教育軟件與硬件發(fā)展高等職業(yè)教育的硬件發(fā)展主要是指高等職業(yè)教育教學(xué)、生活、學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、實驗設(shè)備建設(shè)、校園環(huán)境建設(shè)等。高等職業(yè)教育的軟件發(fā)展主要是指高等職業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)、教學(xué)科研與科學(xué)技術(shù)發(fā)展等。硬件發(fā)展是高等職業(yè)教育發(fā)展的前提和物質(zhì)保證，是學(xué)校發(fā)展的外顯標(biāo)志。軟件發(fā)展是高等職業(yè)教育發(fā)展的精神動力和智力支撐，是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在標(biāo)志。因此，科學(xué)的高等職業(yè)教育發(fā)展觀要求我們在發(fā)展高等職業(yè)教育時要堅持“兩條腿走路”，既要注重硬件發(fā)展，又要注重軟件發(fā)展，在硬件發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強師資隊伍建設(shè)，注重校園文化建設(shè)，注重學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，科研能力增強和技術(shù)創(chuàng)新能力的發(fā)展，以實現(xiàn)高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。4．統(tǒng)籌高等職業(yè)教育外延式發(fā)展與內(nèi)涵式發(fā)展高等職業(yè)教育的外延式發(fā)展是指通過增設(shè)新學(xué)校、擴大學(xué)校面積、擴大招生規(guī)模來提高發(fā)展速度，擴大高等職業(yè)教育的總體規(guī)模的發(fā)展模式。高等職業(yè)教育的內(nèi)涵式發(fā)展是指通過開發(fā)利用教育要素的潛在優(yōu)勢，挖掘?qū)W校的現(xiàn)有潛力，通過優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，改善學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，增強學(xué)校創(chuàng)新能力和競爭力來提高學(xué)校的教育效益和教育質(zhì)量的發(fā)展模式。高等職業(yè)教育的外延式發(fā)展注重的是規(guī)模擴大和速度提高，而內(nèi)涵式發(fā)展是注重的是質(zhì)量提升、結(jié)構(gòu)優(yōu)化和辦學(xué)效益的增強。二者相互聯(lián)系，又相互影響，外延式發(fā)展是內(nèi)涵式發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。規(guī)模產(chǎn)生效益，沒有規(guī)模就沒有效益，也就會影響質(zhì)量的提升。但過分追求外延式發(fā)展則會對教育質(zhì)量和辦學(xué)效益產(chǎn)生消極影響。內(nèi)涵式發(fā)展是外延式發(fā)展的支撐，只有通過質(zhì)量提高和辦