【正文】 第一篇：實施有效教學(xué) 打造高效課堂 提高教育質(zhì)量實施有效教學(xué) 打造高效課堂 提高教育質(zhì)量——在學(xué)校構(gòu)建高效課堂動員會上的講話同志們：今天，我們召開 “實施有效教學(xué)，打造高效課堂”動員會。主題很明確，就是：統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，動員全縣中小學(xué)立即行動起來，在抓實常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加突出以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為核心，深化教學(xué)改革，打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。作為教育工作者，大家必須堅定這樣一個理念：教育的核心是教學(xué)，教學(xué)的核心是課堂，課堂的核心是效率。我們今天召開這次會議，就是要動員我校廣大教職員工積極行動起來，大力構(gòu)建高效課堂，打響新一輪教育質(zhì)量攻堅戰(zhàn)，利用三年時間打造一批名師，同時實現(xiàn)我校教育發(fā)展的新跨越。從去年我們就提出了361模式和小組化管理模式，但沒有得到很好的貫徹落實。從今年開學(xué)我們將全面徹底深化教學(xué)改革，改變課堂模式，因此我們要理清概念，認清形勢，明確目標(biāo)，高效實施，強化措施。一、理清概念“實施有效教學(xué)，打造高效課堂”，首先必須從思想上，對高效課堂的基本概念有一個較全面、深層次的理解和把握。什么是高效課堂？目前，教育法律、法規(guī)以及權(quán)威刊物，都沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的定義。但顧名思義，可以理解為教師教得高效、學(xué)生學(xué)得高效的課堂。中國教育學(xué)會初中、小學(xué)專業(yè)委員會副秘書長李炳亭、《中國教師報》首席記者在《高效課堂22條》一書中定義，高效課堂是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”、“無效”甚至“負效”而言，屬于“有效教學(xué)”范疇，核心理念是自主、合作、探究。有專家評價高效課堂，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容，主動實現(xiàn)意義構(gòu)建的課堂?？傊?，無論怎樣定義與評價，高效課堂的基本概念，其實就是遵循教育規(guī)律，抓好、抓實教學(xué)常規(guī)，有效、高效地實現(xiàn)課堂教學(xué)，使每節(jié)課，課堂氣氛融洽，節(jié)奏明快，效益最大化。二、認清形勢為什么要“實施有效教學(xué)，打造高效課堂”？這不是提口號，搞花樣，走形式，而是當(dāng)前教育發(fā)展的大勢所趨、勢在必行。首先，是國家教育改革發(fā)展的迫切需要?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，教育要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。要把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。由此可見，今后教育的重點就是加大教育改革創(chuàng)新的力度，核心是提高教育質(zhì)量，重心在于提高課堂效率，就是打造高效課堂。要改革，就必須深刻理解新課標(biāo)新理念。新課標(biāo)的核心理念就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究合作學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生?；A(chǔ)教育各學(xué)科教材區(qū)別與老教材的顯著特點就是大量設(shè)置學(xué)生自主探究的活動和問題，讓學(xué)生在自主探究實踐中獲取知識，新課程的課堂應(yīng)是一間知識的超市，學(xué)生可以在里面自由的獲取所需，而不是過去的小賣部，教師充當(dāng)售貨員，把一件件商品推銷給學(xué)生。創(chuàng)建以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的高效課堂有著充分的理論依據(jù)和廣泛的實驗基礎(chǔ)，絕不是心血來潮空穴來風(fēng)，“學(xué)習(xí)金字塔”的理論是我們打造高效課堂的理論依據(jù)。以語言學(xué)習(xí)為例，在初次學(xué)習(xí)兩個星期后：閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；聆聽能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%；看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場觀摩能夠記住50%；參與討論，發(fā)言能夠記住70%；做報告，給別人講，親身體驗，動手做能夠記住90%。由此可見，我們舊的教學(xué)方法和模式是多么的低效、耗時、費力。也不難理解我們的部分學(xué)生為什么那樣厭惡學(xué)習(xí)，因為他們當(dāng)學(xué)生以來，很少享受學(xué)習(xí)的樂趣，沒有過成功的感覺。其次，是全面實施素質(zhì)教育的迫切需要。教育的本質(zhì)是什么？我認為就是一個人由自然人變?yōu)檫m應(yīng)社會需要的社會人的過程。一個人要適應(yīng)社會生存和發(fā)展，必須要有適應(yīng)社會的知識、能力、心理意志品質(zhì)和體魄，這就要求我們?nèi)鎸嵤┧刭|(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是改變過去靠時間加汗水來提高教學(xué)質(zhì)量的高效教育。實施素質(zhì)教育，必須進行教學(xué)改革，提高課堂效益，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。第三，是改變我校教育現(xiàn)狀的迫切需要。目前我校的課堂教學(xué)大部分還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上教師仍是霸主地位——滿堂灌，灌得泛，灌得濫。有的教師在講臺上唇焦口燥，學(xué)生在下面不領(lǐng)人情，有的昏昏入睡，有的在看閑書，有的在開小差，玩手機??課堂上師生沒有互動，要么討論問題簡單，要么學(xué)生無從下手；有的教師在課堂上只注重了問題的結(jié)果，忽視了問題解決的過程；有的教師在課堂上不是在指導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題，而是在學(xué)生還沒有認真思考，得到訓(xùn)練的情況下，就急于給出了結(jié)論，出示了結(jié)果，完成教學(xué)任務(wù)了事；有的教師干脆信手放手，讓學(xué)生整節(jié)課自習(xí)，無指導(dǎo)，無檢查，教室里亂哄哄??老師們，這樣的課堂教學(xué)是低效的，甚至有的是無效的。并且導(dǎo)致我們的教學(xué)成績的底下，致使我們今年的教學(xué)成績七年級倒數(shù)第二，八年級倒數(shù)第四。三、明確目標(biāo)打造高效課堂，要從明確目標(biāo)開始，做到有的放矢。如何判斷一堂課是不是高效課堂，有專家提出“八看”標(biāo)準(zhǔn)：一看教學(xué)目標(biāo)是不是落實了“三維目標(biāo)”要求，即：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；二看教學(xué)程序是不是實現(xiàn)了“先學(xué)后教”；三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”；四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導(dǎo)演”；五看學(xué)生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”；六看教學(xué)手段是不是實現(xiàn)了現(xiàn)代化；七看教學(xué)過程是不是由封閉走向了開放；八看課堂教學(xué)效果是不是實現(xiàn)了“堂堂清”。這“八看”的標(biāo)準(zhǔn)，從不同層面細化了高效課堂，對教與學(xué)的辯證關(guān)系作了清楚的闡釋和要求。中國教育學(xué)會初中、小學(xué)委員會副秘書長李炳亭認為：高效課堂必須要符合兩個目標(biāo)：一是教學(xué)的需要；二是學(xué)生的需要。符合三個標(biāo)準(zhǔn)：一是每一個學(xué)生在每一個時間段都有事做；二是在具體的一節(jié)課里達到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；三是必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。符合三個“量”：一是信息量；二是思維量；三是訓(xùn)練量。達到三“動”：一是形動，課堂上學(xué)生動起來了；二是心動，思維在動；三是神動，思想在動。以上目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，揭示了高效課堂的一些最本質(zhì)的東西，值得我們借鑒。四、高效實施我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是什么樣呢？一句話，讓我們的課堂教學(xué)是有效的，高效的。新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！熬收n堂任我辨，歡聲笑語樂無限?！蔽覀兊恼n堂要采取多樣化的教學(xué)形式，要讓學(xué)生開口說話，要用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生，要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂上來，要讓學(xué)生對課堂感興趣，對我們老師的教學(xué)感興趣?！罢n堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展?！闭n堂上讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生自主探究，自主合作，喚醒學(xué)生參與課堂的主體意識，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，給他們思考的時間和表現(xiàn)的機會，“給我一次機會，還你一份驚喜?！睂W(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無限的，學(xué)生能想的讓學(xué)生去想，學(xué)生能說的讓學(xué)生去說，學(xué)生能做的讓學(xué)生去做。要以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它對于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的落實，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動—探究”提供課堂時空有重要意義。課堂改革的三個關(guān)鍵點我校從一中、圍場天匯等中學(xué)“大單元”課堂教學(xué)模式和銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂” 課堂教學(xué)模式、杜郎口“10+35”模式取得成功的實例得到啟示，決定先師從杜郎口中學(xué)和天匯中學(xué)和銅都雙語學(xué)校，粘貼他們的課堂模式。即以“導(dǎo)學(xué)案”為路線圖，以自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)提示、梳理內(nèi)容、問題預(yù)設(shè)；展示交流：展示問題、展示方法、展示效果；測評反饋：基礎(chǔ)達標(biāo)、能力提升、拓展延伸為課堂板塊結(jié)構(gòu)，規(guī)定學(xué)生活動多于30分鐘，教師活動少于15分鐘的課堂模式。首先精心編寫“導(dǎo)學(xué)案”。各學(xué)課組分配好備課任務(wù)，主備教師研讀教材，參閱資料，提前一周制成“學(xué)案”草稿；備課組長召集成員集體審稿、集思廣益，提出修改意見；主備教師吸收組員意見予以修改，制成正式文本交學(xué)科組長簽字后打??；上課