【正文】 第一篇：《識字3》教案《識字3》教案作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《識字3》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助?！蹲R字3》教案1教材分析：《識字3》是一組以介紹公園景物與設施的詞語串連起來組成的韻文，并在“公園”的統(tǒng)轄下按“自然美景”、“景物設施”、“兒童娛樂設施”分類組合而成的“模塊”。編者通過韻文在情境中識字，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，提高識字能力，而且為今后的閱讀、寫作做好必要的儲備。另外，課文配以相應的圖畫，形象地描繪了公園的美景與設施，圖文對照也可以幫助學生識字和理解詞義。教學目標：學會本課7個生字，認識3種新筆畫，能正確美觀地在田字格中描紅、臨帖。通過誦讀—看圖—活動，介紹公園的景物與設施，有感情地朗讀、背誦詞串。初步培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、欣賞美的能力。教學重點：識讀詞語，有感情地朗讀、背誦詞串。正確、美觀地在田字格中規(guī)范書寫7個生字。教學設想：通過請小朋友們當設計師，激發(fā)學生學習的興趣，讓他們設計自己喜歡的公園，相機指導小朋友進行識讀詞語、說話訓練；運用猜詞游戲、送詞語回家的形式進行復習、鞏固詞語；讓學生通過反復誦讀，小組討論的方式為詞語排序，體驗韻文識字的樂趣；通過聽范讀、想象畫面有感情地朗讀、背誦韻文；運用體態(tài)語言演示等手段，鞏固識字效果；最后讓學生妝小導游介紹公園的景物與設施再現(xiàn)并豐富課文內(nèi)容。寫字教學穿插于識詞教學過程中。課前準備：教師準備：根據(jù)課文插圖等做相關的多媒體課件。學生準備：水彩筆、繪畫紙、橡皮泥。教學過程：第一課時一、邀請設計，激發(fā)興趣小朋友們，你們玩過哪些覺得好玩的地方？根據(jù)回答相機板書：公園。教學“公園”一詞。談話：你喜歡公園嗎？為什么？如果在學校建一座公園，你們認為怎么樣？今天老師就請你們來當設計師，為學校設計一座公園好不好？二、圖文結(jié)合，學詞寫字談話：你們準備在小公園里設計些什么呢？(分小組合作、討論，讓學生結(jié)合生活經(jīng)驗，盡情表達)集體交流，根據(jù)學生回答映示相關的圖片，共同欣賞，并請學生說說設計的理由。在圖片旁點擊相應的詞語，還請這個學生讀這個詞，并說說讀這個詞時要注意什么。按照出示圖片的順序愛個學習詞語，讀準字音。在學習“紅花”、“流水”時相機教學新筆畫“撇折”、“提”、“橫撇”，分析“紅”、“花”、“水”的字形，用電腦演示筆順，指導書寫，學生完成習字冊中這三個字的描紅與臨寫。自由識讀詞語。三、寓學于玩，鞏固識詞多媒體映示詞語。按學習小組玩猜詞游戲。(一個小朋友從詞語卡片中任意抽一個詞語給本組小朋友看，然后請其他小朋友來猜抽的是什么詞語?？稍u出小組的猜詞大王。)映示圖片，送詞語回家。(將詞語卡片分發(fā)給有關小朋友，請他們先讀相關卡片上的詞語，注意補差工作的落實，再將卡片貼到相應的圖片上。)第二課時一、詞語排序，分類布景小朋友們，你們上節(jié)課為校內(nèi)公園設計了許多美景，有自然風光的美，有各種造型設施的美，還有各式各樣的兒童玩具，大家能不能把它們分分類來布置一下？比如：這兒是景物，那兒是玩具，只要有道理，怎樣布置都行。學生繼續(xù)小組合作給詞語分類，匯報分類結(jié)果。談話：小朋友們真聰明，一下子就分對了。(師讀詞語)這樣排放讀起來不太順口，請你們讀一讀，看看怎么樣排放讀起來才美。學生分組邊讀邊討論。交流討論結(jié)果并說明理由。二、動畫欣賞，學字寫字談話：小朋友們剛給小公園里設計了這么多的東西，現(xiàn)在我們把糨組合起來，看看我們設計的公園是什么樣兒的。欣賞本課的動畫片。談話：小朋友們設計的公園真美。電腦或生字卡片出示“火、山、木、馬”四個字，指名讀。你們能把它們美美地寫出來嗎？指導寫字。電腦演示生字筆順—學生描紅—小組討論每個生字在田字格中的位置—集體交流—自我或相互評字。過渡：你們設計了這么美的公園，想不想請家長或好朋友來公園里坐一坐，玩一玩？他們實 效來不清楚我們公園是什么樣兒的，那怎么辦？對，向他們介紹我們自己設計的公園。要介紹公園可不是一件簡單的事兒，你首先要記住公園里所有的景物與設施的名稱，還要能用你的語言和動作把它們美美地表現(xiàn)出來，才能讓家長或朋友喜歡，愿意來玩。三、指導朗讀，背誦詞串邊欣賞動畫片，邊聽韻文范讀。分行指導。(讓小朋友們充分發(fā)揮想象，用自己的語言和動作把詞語表現(xiàn)出來。)學生試讀全文，邊讀邊想象圖中的美景與設施。指名到前臺試背、表演。播放輕音樂，集體邊背誦邊表演。四、更換補充，自編韻文小朋友，你知道公園里還有什么？我們可以把這些詞語和我們韻文中的詞語進行替換，如：將第三行更換為吊環(huán)、碰車、山洞把它們接在韻文下面，三個一組，這樣你們也就能編書了。學生小組合作替換、繼寫韻文。集體交流小組的合作成果。五、手腦并用，課外延伸根據(jù)課文中的圖文與學生設計的景物進行課外綜合實踐活動，采用畫一畫、捏一捏、全一全的方法，把美景畫下來，用橡皮泥把實物捏出來等，讓學生放手組裝。讓學生當小導游，向同學、家人、朋友介紹美麗的公園?！蹲R字3》教案2【教學設計說明】本課屬“拼音識字”，這類教材要求學生借助漢語拼音學習漢字，同時在識學過程中鞏固漢語拼音。一、教學要求：二、四、六、八、十。這五個生字中讀音的難點比較多，“二”是特別韻母，要幫助學生正音。“四”、“十”是整體讀音節(jié)、“四”是平舌音，“十”是翹舌音，學生容易混淆，教師要及時糾正。：一、丶、八。：“十”先橫后豎，“八”先撇后捺，“四”先外后里再封口。指導寫字的可先寫“十”、再寫“八”、然后寫“四”。二、教法特點1.“拼音識字”采用看圖識字的形式，通過插圖把字的意思形象地表示出來，這不僅便于教，也便于學。本課配有一幅荷花開滿池的綜合圖，通過大小荷花、紅黃荷花的朵數(shù)，把本課要學的生字“二、四、六、八、十”的意思形象地反映在畫面上，這樣能在學生識字的同時啟發(fā)他們的思維，發(fā)展他們的語言。，還用漢語拼音編寫了短句：232。rs236。 li249。bā sh237。，h233。huā kāi mǎn ch237。，這也是S版新教材的一種創(chuàng)新。這樣安排，為學生學習生字創(chuàng)設了語言環(huán)境，有助于克服孤立識字和單純識字的弊病，也有助于學生在識字中發(fā)展思維、發(fā)展語言。本課設計了看圖提問，分步出示音節(jié)，組成拼音短句，引出生字的教學步驟，為學生分散難點、復習拼音，發(fā)展語言，發(fā)展思維提供了訓練條件。，用淡灰色顯出整個漢字，用黑色標出具體筆順，這樣做既能了解漢字書寫時每一筆的先后順序，又能明確每一筆在漢字中的具體部位。本課教學設計中注意引導學生看筆順指導，有助于培養(yǎng)學生的自學能力。本課建議安排兩教時。第一教時學習“二、四、六”三個生字，“一、丶”兩個筆畫名稱及“先外后里再封口”的筆順規(guī)則。第二教時學習“八、十”兩個生字，一個筆畫名稱及“先橫后豎”、“先撇后捺”兩個筆順規(guī)則。也可以先易后難，先學“二、八、十”，后學“四、六”，筆畫和筆順規(guī)則隨生字學習?！窘虒W主要步驟】一、復習舊知，引出新課（復習與本課有關的聲、韻母，音節(jié)和筆畫名稱、漢字。）：i b k h m iuer si shi ：一丿水孑 乚 孔，一 三 五 七 九。 yīn sh237。z236。（齊讀課起）：拼音識字，就是要求通過仔細看圖，認真拼讀音節(jié)，學會生字。二、觀看插圖，整體感知：圖上有什么？出示音節(jié)：h233。hu?。ㄖ该x、齊讀。）：荷花開得怎么樣？出示音節(jié)：kāi mǎn ch237。（接h233。huā后面，成為一個短句。）：h233。huā kāi mǎn ch236。：為什么說荷花開滿池？（要求學生根據(jù)圖意說出荷花開得很多、很好。）三、從圖入手，教學生字：二師：小朋友，我們來數(shù)一數(shù)大荷花有幾朵？一、二，這個“二”怎么寫呢？看看“二”的兩橫哪橫長？哪橫短？寫時和“三”一樣從上到下。）：四（1）圖上的荷花有兩種顏色，粉紅色的小荷花有幾朵？出示投影：粉紅色的小荷花。出示音節(jié)（s236。）和生字（四）。（2）讀“四”要注意什么？請第四排的小朋友讀。（3）圖上有四朵粉紅色的小荷花，還能說說圖上黃荷花有多少嗎？出示投影：黃色的小荷花（圖上有四朵黃色的小荷花）。（4）指導書寫。老師范寫，請小朋友說說老師先寫什么，再寫什么，最后寫什么。出示“四”剛才老師是按筆順規(guī)則來寫的，是“先外后里再封口”。（5）用復合投影體演示筆順規(guī)則。（開火車說筆順規(guī)則）（6）學習筆畫“”?！八摹钡牡谒墓P是我們新學的筆畫名稱，誰認識？出示：sh249。wān（指名讀，開火車讀，書空筆畫。）（7）指名、開火車、齊書空“四”。：六（1）師問：圖上粉紅色的荷花共有幾朵？出示音節(jié)及生字：li249。、六。（指名讀。說說韻母是什么？）（2）學習筆畫“丶”?！傲钡牡谝还P和最后一筆的筆畫名稱是一樣的，叫什么呀？出示：diǎn。（指導從左上到右下，起筆輕、收筆重）（3）指導書寫“六”（出示：丶亠六）讓學生試寫在同桌的手心里，指名書空。（第一筆小點，最后一筆大點）。：八（1）圖上有大荷花和小荷花，那么小荷花共有幾朵？出示幻燈、音節(jié)及生字。（2）學習筆畫?！鞍恕钡牡谝还P是什么？（撇）那么第二筆叫什么？出示：n224。（指導從左上向右下捺，寫出捺角）（3）指導書寫。（先撇后捺）（4）請第八行的小朋友開火車書空。：十（1）師問：圖上大荷花和小荷花共有幾朵？紅荷花和黃荷花共有幾朵？（出示綜合圖、音節(jié)、生字。）（2）讀“十”要注意什么？（3）看看“十”是由哪兩筆組成的？出示：一十?？纯聪葘懯裁?？再寫什么？（用復合投影片演示）指名書空。（先橫后豎）。四、創(chuàng)設情景，復習鞏固，做編號游戲。“二、四、六、八、十”練習說話。（可看圖說，也可不看圖說。）：“二、四、六、八、十”這五個生字是雙數(shù)，上兩課學的“一、三、五、七、九”是單數(shù)。認讀一至十的生字卡。，比一比：二十八、六十五、七十九、四十三、九十四等。五、指導寫字，及時反饋重點指導“四”、“八”。（看投影片，按筆順一筆一筆出示，讓學生看清每一筆在田字格里的位置，然后從描到寫。）《識字3》教案3備課時間：上課時間：教學目標：學會本課6個生字兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫認識3個偏旁初步了解一些象形字的來歷激發(fā)學生學習的興趣有感情地朗讀兒歌體會兒歌表達的情感教學重、難點：能認識本課的生字并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫能有感情地朗讀兒歌并能想象相應的畫面陶冶情操教學準備：多媒體課件、錄音機、生字卡片等教學過程：一、演示漢字的演變過程很久很久的以前我們的祖先生活、勞動都在一起遇到了很多的事情，請同學們看大屏幕（1）出現(xiàn)船的實物圖這是什么？（2）出現(xiàn)竹的實物圖這是什么？（3）出現(xiàn)石頭的實物圖這又是什么？（4）依次出現(xiàn)泉水、河川、燕子的實物圖、引導學生認識有時他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來可那時還沒出現(xiàn)文字這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干于是他們想出一個辦法把看到的東西照樣子畫下來多媒體課件以動畫形式在實物圖的旁邊一一出現(xiàn)相對應的象形文字他們畫的像嗎？這些字就叫象形字是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來的是我國最早的一種造字方法為了便于書寫人們在象形字的基礎上又造出了現(xiàn)在的漢字多媒體課件逐一展示出生字及詞語出現(xiàn)在相應的象形字旁點撥詞語的意思：（1）這是一艘小船船也叫什么？小船就叫什么？（2）竹子就是竹讀一讀注意子在這里讀輕聲齊讀分小組讀（3）從泉里流出來的水就是？齊讀兩遍（4）顯而易見這就是石頭讀準頭是輕聲指名讀開火車讀（5）古時候河流也叫川讀一讀川指的是河流河流也叫河川讀一讀我國四川省的川就是這個川想一想通過這個名字你知道那里什么多？二、加深記憶學生自由讀書體會這些象形字是怎樣產(chǎn)生又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的說說現(xiàn)在的漢字與原來的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來的？（1）學生互相討論交流（2）指名說互相補充讀一讀生字和表右面一行的詞語注意看準音節(jié)讀準字音找到石頭、竹子、燕子詞中的輕聲三、教學生字多媒體顯示：舟竹石川燕讀準字的字音前4個生字都是翹舌音帶拼音認讀去掉拼音認讀燕中有個新偏旁是四點底跟老師讀一讀這四點底像燕子身上的哪個部分？記一記其他的生字你有什么好辦法記住它？看課后生字筆順表記憶生字筆順四、指導寫字仔細觀察田字格中的生字怎樣才能把這些生字寫美觀？學生互相交流老師重點指導老師范寫生字學生描紅學生仿影描紅老師巡視指導并相機提醒保持正確的寫字姿勢教后反思：在課堂上我們常常會對學生說：大家應該善于思考勤于思考對于老師來講又何嘗不是如此呢？我認真地觀看了教材里的VCD執(zhí)教了《識字3》一課反思如下：（一）環(huán)節(jié)設計要合理本節(jié)課我設計在學生初讀課文后就進行識字因為學生在生活中有了一定的識字經(jīng)驗和能力但是學生學的不是很有興趣沒有在具體的語境中識字學生學起來、記起來也是比較枯燥的通過開火車方式檢測孩子的識字情況發(fā)現(xiàn)有些孩子掌握的不是很扎實識字環(huán)節(jié)教學沒有夯實如果能夠在學生熟讀課文之后在進行識字指導的話我想就會降低學生的識字難度（二）想象力要豐富學生年齡雖小想象力極其豐富甚至有時異想天開自己卻收不住了這就要求老師能夠恰如其分的給予引導和小結(jié)在本節(jié)課我通過借鑒一些好的教學設計并結(jié)合本班的實際情況逐步引導展開的但是過程也遇到了一些困難例如：有些學生對泉水的泉相對應的課文插圖不能理解回到辦公室后自己反復的琢磨思考思來想去終于豁然開朗找到了病根所在借鑒別人的教學設計究竟是為了模仿還是借鑒？如果一味的把別人的教學設計的種種環(huán)節(jié)甚至是每一句話每一個詞都照搬到自己的教學中來不但不會見效反而還會事倍功半作