【正文】 第一篇：高二語(yǔ)文諫太宗十思疏諫太宗十思疏教案 【教學(xué)目的】一、學(xué)習(xí)本文聲情并茂、文質(zhì)兼美、駢散結(jié)合的寫(xiě)作方法。二、掌握“安”、“信”、“求”、“治”等實(shí)詞的義項(xiàng)，辨析文言虛詞的不同用法，注意古今詞義的不同。三、背誦全文，歸納成語(yǔ)典故。四、學(xué)習(xí)古人“居安思危”、“戒奢以?xún)€”、“虛心納下”的治國(guó)思想及為人之道?！窘虒W(xué)設(shè)想】一、教學(xué)時(shí)首先了解寫(xiě)作背景，重點(diǎn)介紹唐太宗和魏征“明君諍臣’’的關(guān)系。二、誦讀課文，理清層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文華美流暢的語(yǔ)言及“居安思?！钡乃枷?。三、背誦全文，歸納詞義，落實(shí)練習(xí)?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】三課時(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】一、介紹作品背景及文體特點(diǎn)。二、疏通文字障礙，以誦讀為主．第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)一、介紹作品背景及文體特點(diǎn)。二、疏通文字障礙，以誦讀為主，初步了解文章大意。教學(xué)步驟一、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景1．作者：魏征(580—643)，字玄成，館陶(今屬河北)人，唐代文學(xué)家、政治家、史學(xué)家，韌為太子洗馬，太宗即位后，擢為諫議大夫，常召人內(nèi)室詢(xún)以政事得失．魏征知無(wú)不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱(chēng)之。曾主持《隋書(shū)》、《群書(shū)治要》的編撰工作，《隋書(shū)》的序論及《梁書(shū)》、《陳書(shū)》、《齊書(shū)》的總論，皆出其手，時(shí)稱(chēng)良史。本文《諫太宗十思疏》，被太宗置于案頭，奉為座右銘。其文風(fēng)影響到宋代歐陽(yáng)修、蘇軾。2．背景：唐太宗李世民跟隨其父李淵反隋時(shí)作戰(zhàn)勇敢，生活儉樸，頗有作為。公元627年，李世民即位，改元貞觀。在貞觀初年，他鑒于隋煬帝覆亡的教訓(xùn)，進(jìn)一步保持了節(jié)儉、謹(jǐn)慎的作風(fēng)，實(shí)行了不少有利國(guó)計(jì)民生的政策。經(jīng)過(guò)十幾年的治理，經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，百姓生活也富裕起來(lái)，加上邊防鞏固，內(nèi)外無(wú)事，唐太宗逐漸驕奢忘本，大修廟宇宮殿，廣求珍寶，四處巡游，勞民傷財(cái)。魏征對(duì)此極為憂慮，他清醒地看到了在繁榮昌盛的后面隱藏著危機(jī)，在群臣齊唱贊歌時(shí)，獨(dú)能多次上疏進(jìn)諫，使太宗猛醒，文章力勸太宗“居安思?！薄ⅰ敖渖菀?xún)€”，太宗看后感到很慚愧，表示從諫改過(guò)。二、通讀全文，、正音，了解大概內(nèi)容。1．注意讀音：求木之‘穹’留掌源竄舟＼／軍’蔽 2．對(duì)照注釋?zhuān)滞ㄎ恼拢宰x五分鐘。黜惡 謬賞要求：把解釋、翻譯困難的句子找出來(lái)。(質(zhì)疑)3．同學(xué)間互相商量，把疑難問(wèn)題解決，如有解釋、翻譯不當(dāng)?shù)牡胤剑蠋熂皶r(shí)糾正；個(gè)別較難翻譯，同學(xué)問(wèn)解釋不當(dāng)?shù)牡胤剑蠋熤攸c(diǎn)講析。4．注意句子：①振之以威怒：即“以威怒振之”。振，通“震”．威嚇。譯為：用威風(fēng)怒氣來(lái)嚇唬(人們)。②誠(chéng)能見(jiàn)可欲，則思知足以自戒：欲，喜好的東西，動(dòng)詞作名詞。譯為：如果見(jiàn)到能引起自己喜歡的東西。就想到知足來(lái)自我克制。以下“九思”句式相同。三、作業(yè)①完成課后練習(xí)二。讀熟課文，背下來(lái)最佳。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)一、辨析詞義，歸納義項(xiàng)二、分析文章，概括各段大意。教學(xué)步驟一、齊讀課文，能背下來(lái)的同學(xué)背誦二、檢查作業(yè)，分析課后練習(xí)二。1．古今問(wèn)義相同的有：⑧骨肉，都指親人。2．古今詞義有區(qū)別：⑤虛心，文中是實(shí)指，“使心虛”，現(xiàn)代漢語(yǔ)抽象化，為美德，謙虛的表現(xiàn)。3．古今詞義不同的有：①根本，文中是本意，指樹(shù)根，現(xiàn)代漢語(yǔ)用比喻義或引申義。②縱情，文中是“放縱感情”，即“驕傲”之意，現(xiàn)代是“盡情”之意。④以為，文中是“以之為”的省略，是兩個(gè)詞，現(xiàn)代是“認(rèn)為”的意思。三、結(jié)合課內(nèi)詞義，復(fù)習(xí)以前知識(shí)，做課后練習(xí)三?？梢陨塘浚?分鐘完成，然后請(qǐng)同學(xué)回答，明確：1．安：A．安定；B．怎么；C哪里；指享受 2．信：A．誠(chéng)實(shí)；B．信任；C．信用；相信 3．求：A．追求；B．探求；巳請(qǐng)求； 4．治：A．治理；B．醫(yī)治；巳懲治追求其中A項(xiàng)詞義為課文中義項(xiàng)，其余三項(xiàng)是以前知識(shí)，通過(guò)歸納．掌握多義詞在不同語(yǔ)境中的意義和用法。四、課文內(nèi)容我們已經(jīng)了解，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用最快的時(shí)間概括各段大意： 1．“居安思危。戒奢以?xún)€”重要性。2．總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，并從創(chuàng)業(yè)守成，人心向背等方面論述“居安思?！钡牡览?。3．提出“十思”，即“居安思危”的具體做法。五、各段在闡明觀點(diǎn)時(shí)各用了什么手法以增強(qiáng)表達(dá)效果? 明確：第一段以生動(dòng)形象的比喻打開(kāi)話題，用“木長(zhǎng)、流遠(yuǎn)”，喻國(guó)運(yùn)長(zhǎng)久，只有“固本思源”，才能“長(zhǎng)治久安”，中間用排比來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)。第二段用設(shè)問(wèn)和對(duì)比的手法，說(shuō)明能否恭儉下人是事業(yè)成敗的關(guān)鍵，即民心重要，能“載舟覆舟”。第三段：用排比和對(duì)比的手法，提出君王要做到“十思”，才能“垂拱而治”。全文駢散結(jié)合，語(yǔ)言流暢，表現(xiàn)力強(qiáng)。六、作業(yè)1．結(jié)合課后練習(xí)一，背誦全文。2．完成課后練習(xí)四、五。第三課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)一、背誦全文，結(jié)合課后練習(xí)一，加深對(duì)文章主旨的把握。二、體會(huì)文言虛詞“以”、“哉”、“所”的用法，找出本課的成語(yǔ)，總結(jié)全文。教學(xué)步驟一、背誦課文1．個(gè)人背誦、集體背誦與部分(段落)背誦、全篇背誦結(jié)合。2．用課后練習(xí)一提問(wèn)，學(xué)生背誦回答。二、虛詞的歸納1．提問(wèn)完成課后練習(xí)四，重在翻譯。2．歸納虛詞“以”、“哉”、“所”的用法。三、找成語(yǔ)，學(xué)典故要求同學(xué)們從文中找出成語(yǔ)，不少于三個(gè)，并且釋義，教師總結(jié)。明確：(1)居安思危：處于安逸的環(huán)境里，要考慮可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)和困難。(《左傳襄公十一年》)(2)載舟覆舟：老百姓可以擁戴統(tǒng)治者，也可以推翻統(tǒng)治者。(《旬子王制》)(3)垂拱而治：君王不做什么，而使天下太平。(《尚書(shū)武成》)(4)擇善而從(之)：挑選其中的好的采納(或采用)。(《論語(yǔ)述而》)(5)善始善終：有好的開(kāi)頭，也有好的結(jié)尾。(《獻(xiàn)書(shū)報(bào)燕惠王》)四、教師總結(jié)本文是篇奏疏，雖以進(jìn)言為務(wù)，不事雕琢，但寫(xiě)得聲情并茂，文質(zhì)兼美，文章駢散結(jié)合，既有駢文的整齊華美，又有散文的自然流暢，運(yùn)用比喻、排比，使文章生動(dòng)有力。第二篇：高二語(yǔ)