新課標(biāo)高中語文(人教版)必修1山中與裴秀才迪書教案(已修改)
2025-10-20 01:20 本頁面
【正文】 第一篇：新課標(biāo)高中語文(人教版)必修1 《山中與裴秀才迪書》教案山中與裴秀才迪書【教學(xué)目標(biāo)】1。品味文中寫景的詩情畫意特征。2。鑒賞文中語言淡雅優(yōu)美,有情韻的特點(diǎn)。3。指導(dǎo)學(xué)生背誦與理解文中的情意?！窘虒W(xué)設(shè)想】運(yùn)用多媒體教學(xué)。設(shè)置王維之詩的”詩中有畫,畫中有詩”畫面,引出本文的”書中有畫,畫中有詩”的境界。在銀屏中打開王維的詩:和。然后讓學(xué)生總結(jié)王維的詩歌創(chuàng)作的風(fēng)格。接著引入本文所描寫的畫面。并在屏幕上呈現(xiàn)出”書中有畫,畫中有書”的境界。【教學(xué)過程】一。由王維之詩而引入其書播放課件1。王維之詩和的配樂配畫錄像。然后關(guān)閉錄像,又讓學(xué)生背誦這兩首詩。1。要求學(xué)生思考:蘇軾是如何評價(jià)王維的詩歌?然后讓學(xué)生介紹王維及其作品。2。讓學(xué)生聽本文的配樂錄音。然又讓學(xué)生朗讀。二。整體感知1。讓學(xué)生借助工具書,注釋及印發(fā)的參考資料,閱讀全文。2。要求學(xué)生畫出文中寫景的句子,并用自己的話概括其寫景的特點(diǎn)。3。引導(dǎo)學(xué)生初步理解寫景所體現(xiàn)作者的情感。三。討論研究,歸納寫景的特征,及語言特點(diǎn)。1。作為一篇書信,本文在內(nèi)容上有什么體現(xiàn)? 提示:書信是直接與接受者對話的一種文體,或敘事,或表情,或?qū)懢?。這些都與對方有密切的聯(lián)系。然而作者在這封信中有大部分內(nèi)容是寫景的,為什么整篇書信是以寫景為止呢? 這些問題,教師可以先讓學(xué)生分組討論,琢磨,然后,再提示,最后,由教師歸納。2。作為一篇書信,作者為什么把主要內(nèi)容放在寫景上? 提示:作者寫景是為了讓”山中”美景與美好的生活,借助這封信傳給自己朋友,并且想讓朋友也來共享”情懷”。在此同時(shí),也有對朋友勸說和邀請之意。作者還通過寫景來表現(xiàn)一種閑適山水之情,及追求一種田園的生活。所有這些都表現(xiàn)作者借景抒情或借景傳情的特點(diǎn)。教師可以先讓學(xué)生分組討論并讓他們歸納出要點(diǎn),然后,再集中起來,最后再由教師歸納出寫景方法。以及給學(xué)生分析寫景緣由。3。作者為什么稱自己為”山中人”?而在”非子天機(jī)清妙算者,豈能以此不急之務(wù)相邀?！敝械摹碧鞕C(jī)妙算”是什么意思?為何這樣說? 提示指導(dǎo):既指出詩人所在位置在山中,又說明自己的隱居生活,自己住在山中。而”天機(jī)妙算”,指的是性情之遠(yuǎn),超塵脫俗。這也是對朋友的高度贊許。是因?yàn)樗胩嵝雅笥汛河蔚娜の丁＿@將加重懇切相邀之情和誠摯相知之意。教師可以讓學(xué)生分組討論,然后,再由小組長集中起意見,又讓同學(xué)來討論, 后由教師來解決難點(diǎn)四。品味語言特點(diǎn),寫作特點(diǎn)和書信中的意境。1。播放課件2。 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會概括:(1)學(xué)會概括書信中的語言特點(diǎn)。這篇古代書信:文字凝練,語言優(yōu)美,在句法上,以四字句為主,猶如四言詩。而中間也有散行。其中寫景部分,鮮明生動(dòng),聲韻和諧。(2)。接著又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合銀屏中的詩的特點(diǎn),詩畫合一。情與景相融。接著又談一談 兩者的異同點(diǎn)。也許,一個(gè)是”詩中有畫,畫中有詩。”的表情古代名詩。另一個(gè)是”書中有畫,畫中有書?！钡墓糯剿斡浬⑽摹Ｓ谑俏覀円灿纱苏f明王維的寫作風(fēng)格:不管寫詩或?qū)懳亩急憩F(xiàn)一種以畫面為主的借景抒情的寫作風(fēng)格了。于是他就被后人稱為山水田園詩人了。2。讓學(xué)生完成課件2中的練習(xí),便于消化和深化。(1)。對這首詩的詞語理解不正確的一項(xiàng)是()。A。”寒山轉(zhuǎn)蒼翠”,一個(gè)”轉(zhuǎn)”字,憑借顏色的漸變而寫出它的動(dòng)態(tài)。B?！鼻锼珍郎?”,”日”就是天天,每日每時(shí),令人感覺它始如一的守恒。C?！毙胬锷瞎聼煛?”墟里”指村里,一個(gè)”上”字,寫出炊煙悠然上升的動(dòng)態(tài)。D?！笨窀栉辶啊?”五柳”指的是作者所居住的輞川別墅前中的五棵柳樹。(2)。選出對這首詩的內(nèi)容和表現(xiàn)方法理解不正確的一項(xiàng)()。A首聯(lián)寫山中秋景。山是靜的,水是流的,勾勒出一幅有色彩,有音響,動(dòng)靜結(jié)合的畫面。B。頷聯(lián)寫出了詩人的形象,柴門之外,依伏臨風(fēng),看渡頭落日,墟里孤煙,神態(tài)安逸,閑適瀟灑,與隱逸詩人陶淵明的形象十分相似。C。頸聯(lián)寫落日,孤煙等富有時(shí)間特征的景物,與首聯(lián)構(gòu)成一幅和諧的山水田園風(fēng)景畫,表現(xiàn)出詩人不愿意和統(tǒng)治者合作的反抗精神。D。這首詩很好地體現(xiàn)了蘇軾說的”味摩詰之詩,詩中有畫”的特征,是一首詩,畫,音樂完美結(jié)合的古詩。3。(播放課件3)讓學(xué)生閱讀書信中第二段,完成下列各題。(1)。這一段文字描繪了一幅_____________圖。(2)這段文字,從視覺角度描寫了_____________,_____________,_____________。_____________。又從聽覺角度描寫了_____________,_____________,_____________。整幅圖,有動(dòng)有靜,有聲有色,像一幅寫意傳神的水墨畫,可謂”文如詩,詩如畫”。五。歸納全文的主要內(nèi)容。1。讓學(xué)生概括全文的內(nèi)容,找出文中的主旨句。2。結(jié)構(gòu)圖解。讓學(xué)生在黑板上寫出自己的圖解。播放課件4:內(nèi)容板書。先提出”故山殊可過”的中心論點(diǎn)。對山中冬夜清靜優(yōu)美景色具體描寫。山中與裴秀才迪 展望明春山中生機(jī)勃勃的景象。邀請裴秀才開春后同游。3。讓學(xué)生探究文中的情意,并提出自己不同的看法。六。布置作業(yè),播放課件5:課外延伸練習(xí)1。學(xué)生先單獨(dú)完成,然后,全體學(xué)生互相交流。2。教師在屏幕上亮出答案。3。指導(dǎo)學(xué)生在課堂背誦,然布置課后背誦。第二篇：《山中與裴秀才迪書》教案【教學(xué)目標(biāo)】１、字詞積累，推測大意能力。２、鑒賞感悟?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】１、重點(diǎn)：字詞積累。２、難點(diǎn)：鑒賞體會?！窘虒W(xué)課時(shí)】一至一課時(shí)半。【教學(xué)步驟及內(nèi)容】一、以讀入文，導(dǎo)入新課１、朗讀課文，體會形式美：⑴ 指名學(xué)生朗讀。⑵ 師范讀（讀音，停頓，節(jié)奏等）。⑶ 學(xué)生自由讀。⑷ 學(xué)生自由發(fā)言，體會文章形式美：明確：全文文字凝練、樸素，句法上以四字句為主，猶如四言詩。中間也配以散行，使文句在整飭中又多變化。其寫景部分，形象鮮明、生動(dòng)，聲韻和諧。２、作者介紹：王維（７０１～７６１），唐代詩人、畫家。字摩詰。祖籍太原祁（今山西祁縣），其父遷家蒲州（今山西永濟(jì)），遂為蒲人。他官終尚書右丞，世稱王右丞。長期過著半官半隱的生活。他原信奉佛教，此時(shí)隨
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