定語從句同課異構(gòu)教學(xué)反思(已修改)
2024-10-24 22:43 本頁面
【正文】 第一篇：定語從句同課異構(gòu)教學(xué)反思定語從句同課異構(gòu)教學(xué)反思英語組 黎祖德按照教研工作計(jì)劃于上周教研活動(dòng)時(shí)間聽取了文中艷和徐伶俐兩位老師的高三英語同課異構(gòu)，同一個(gè)課題兩個(gè)老師用了不同的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，但都達(dá)到了同一個(gè)目的，那就是讓學(xué)生明白什么是定語從句，以及定語從句在高考中的考點(diǎn)和注意事項(xiàng)，課后聽課的老師們?cè)诮萄薪M辦公室進(jìn)行了評(píng)課，指出了教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也指出了不足之處，針對(duì)兩位老師上的高三定語從句語法課本人也作出了教學(xué)反思，現(xiàn)小結(jié)于后。一，語法課的導(dǎo)入一節(jié)語法課的導(dǎo)入是很關(guān)鍵的，導(dǎo)入的教學(xué)技巧也是多樣的，導(dǎo)入就是把學(xué)生的思想引入到一個(gè)教學(xué)主題，這一點(diǎn)兩個(gè)老師都做得比較好，都是進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，可以看到出這兩位老師在課前都是作了充分的準(zhǔn)備了的，徐老師用的是多媒體教學(xué)，在多媒體上展示了部分句子，并給出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生去領(lǐng)悟，換句話說就是通過舉例讓學(xué)生明白那是定語從句，也是這節(jié)課的教學(xué)主題，而文老師采用的的是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有借助多媒體，而是直接告訴學(xué)生這節(jié)課的教學(xué)主題。二，教學(xué)過程教學(xué)過程就是老師上課的教學(xué)步驟，徐老師通過舉例讓學(xué)生明白這節(jié)課的教學(xué)主題是定語從句，然后利用表格列舉了引導(dǎo)定語從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，并分別舉例讓學(xué)生進(jìn)一步了解定語從句，最后進(jìn)行了上課小結(jié)，而文老師利用傳統(tǒng)的教學(xué)法直接告訴學(xué)生這節(jié)課的上課主題之后就是讓學(xué)生回顧定語從句，讓學(xué)生回想引導(dǎo)定語從句的關(guān)系代詞和關(guān)系副詞，亮點(diǎn)就是文老師結(jié)合了高考的考點(diǎn)來談定語從句，并指出近年高考定語從句的考題方向，最后還講了一個(gè)分隔式定語從句，這一點(diǎn)很重要。三，課后體會(huì)1）.教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合學(xué)生的現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平；在步驟安排上，環(huán)節(jié)之間跨度小，注意環(huán)節(jié)之間的相互鋪墊、搭配，在知識(shí)和能力要求上，逐層提高，因而學(xué)生基本能夠通過自己體驗(yàn)、觀察分析句子結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單歸納定語從句的基本形式，基本達(dá)成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。2）.課堂教學(xué)操作中，能夠根據(jù)預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)，恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、嘗試自己觀察定語從句，歸納定語從句規(guī)律，一定程度上鍛煉了學(xué)生的思維，促使學(xué)生相互交流，共同學(xué)習(xí)提高。3）.課堂教學(xué)中，力求讓學(xué)生通過復(fù)現(xiàn)句子，分析結(jié)構(gòu)，相互討論，自主把握定語從句規(guī)則，學(xué)生較好地
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