初三英語教育敘事(已修改)
2024-10-24 21:01 本頁面
【正文】 第一篇：初三英語教育敘事教育敘事加花云在新課程改革的春風(fēng)下，我們的課堂教學(xué)不在是過去執(zhí)行教案的過程，教師也不在是過去的執(zhí)行者。新教材強調(diào)以學(xué)生為中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。也就是讓教師的教與學(xué)生的學(xué)之間真正形成多維互動、多向交流，以完成教學(xué)目標(biāo)為目的，發(fā)揮學(xué)生的主體性，那么學(xué)習(xí)英語就會成為他們自覺的行為。教師應(yīng)該想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而不是不動感情的腦力勞動，那只會帶來疲倦。因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性和自主性，讓全體學(xué)生最大限度的參與到教學(xué)過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要動腦思考，而且要動眼觀察、動耳聽取、動口說話、動手操作，積極投身于課堂教學(xué)的氛圍中，沉浸于英語交流的喜悅中，自由地發(fā)揮。我認為在教育教學(xué)中尊重 賞識與激勵對發(fā)揮學(xué)生的主動性起著很大的作用。在開學(xué)初，我對所帶兩個班級的學(xué)生進行了智力測試，對測試的結(jié)果，要求嚴格保密，不準(zhǔn)隨意給學(xué)生看。但學(xué)生對測試的結(jié)果都迫不及待地想知道。有一天，在給一班上完課剛走出教室時，就聽見有人在喊我，我收住腳步，回頭循聲望去，只見王藝同學(xué)急匆匆地追了出來，“老師，我智力測試的成績是多少？”我面帶笑容的回答：“就憑你的聰明勁兒，當(dāng)然是最好的那一類了。老師相信：如果你能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上多下功夫，一定會取得好成績?！薄袄蠋煟娴膯?？”他用疑惑的眼神看著我。“當(dāng)然是真的！”聽完我的回答，他高興地跑回教室里。在接下來的兩個多星期里，我特別留意王藝上課的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)她上課很愛回答問題，盡管有時回答得并不正確，但是她還是積極踴躍地回答老師提出的問題，對自己充滿了自信心，學(xué)習(xí)積極性有了很大提高。還有楊慧娟同學(xué)，在校園內(nèi)碰見我，也迫切地向我詢問她的測試成績?！澳闶菍儆诒容^聰明的，希望你能用行動證明你的聰明。”聽后她高興地說：“，我老師，我會努力的?！贝撕?，她主動找我背單詞，讓我給她講解疑難問題。學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，成績有了一些進步。其實，上述兩名學(xué)生智力均屬一般，但是當(dāng)他們得知自己比較聰明時，都能更加努力地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績都有了一定的提高。這使我想起了“借分”這個教育案例，這位學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí)，使期中考試成績超過了110分，是因為他從內(nèi)心感受到了老師對她的尊重，對她的期待，對她他的信任，讓她感受到了最深層的師愛，從而激發(fā)了她學(xué)習(xí)的動力。一班的這兩名學(xué)生也正是因此而努力學(xué)習(xí)的。這也就是教育中的“暗含期待效應(yīng)”。它通過教師的各種暗示的方式，有意無意地流露出來，向?qū)W生透露出他對學(xué)生充滿著期待。教師的這種深沉的情感觸動著學(xué)生的心靈，能對學(xué)生產(chǎn)生巨大的感召力和推動力，它不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生積極向上的激情，并且對學(xué)生各方面的發(fā)展都會產(chǎn)生直接影響。教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處處關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。讓你在學(xué)生眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內(nèi)心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。社會生活中，每個人都渴望得到別人的欣賞，同樣，每個人也應(yīng)該學(xué)會去欣賞別人。欣賞與被欣賞是一種互動的力量之泉，欣賞者必具有愉悅之心，仁愛之懷，成人之美之善念；被欣賞者必產(chǎn)生
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