【正文】 第一篇：初高中英語教學(xué)銜接策略[本站推薦]初高中英語教學(xué)銜接之——知己知彼，百戰(zhàn)不殆高中生在英語學(xué)習(xí)方面大致出現(xiàn)以下幾種困難：詞匯困難、閱讀困難、語法困難、聽說困難、心理障礙、信心缺失等。確實(shí)，尤其在新課程改革的背景下，高中英語在知識(shí)難度，要求和內(nèi)容上與初中英語有著較大的區(qū)別：詞匯量大幅增加，出現(xiàn)一些難句、長(zhǎng)句，還涉及較復(fù)雜的語法，課文篇幅急劇擴(kuò)大，聽說讀寫全面鋪開。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，高一的新生們應(yīng)該對(duì)高中階段的英語學(xué)習(xí)有大致的了解，知曉初高中英語學(xué)習(xí)的差異所在，高中階段的困難所在，從而根據(jù)自身學(xué)習(xí)狀況做好準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出適合自己的學(xué)習(xí)調(diào)整預(yù)案。詞匯學(xué)習(xí)是高中階段英語學(xué)習(xí)的重要部分。完備的詞匯量能促進(jìn)學(xué)生在聽力，閱讀，完形填空，書面表達(dá)等語言應(yīng)用能力方面的提高。根據(jù)新課程設(shè)計(jì)的思路，高考要求學(xué)生達(dá)到八級(jí)的詞匯量約3300個(gè)詞匯，而要求初中畢業(yè)結(jié)束時(shí)達(dá)到的詞匯量是1500個(gè)單詞。量上的差異很容易造成學(xué)生心理上的重負(fù)，而且高中的詞匯學(xué)習(xí)也由常用的生活詞匯擴(kuò)展到大量核心詞匯及認(rèn)知詞匯的學(xué)習(xí)。因此在初高中銜接學(xué)段，教師針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)行詞匯記憶規(guī)律的探究式學(xué)習(xí)是很有必要的。例如通過語境猜詞義，按構(gòu)詞法成串記憶，合成詞比較，同根詞語義比較，派生詞轉(zhuǎn)換等。抓好基本語法結(jié)構(gòu)，夯實(shí)高中語法基礎(chǔ)。高中語法相對(duì)于初中語法而言，是從容易走向復(fù)雜，從零碎走向系統(tǒng)，從死記硬背的記憶式語法走向規(guī)律條理的知識(shí)歸納，從淺層知曉走向深度應(yīng)用。按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在初高中階段都應(yīng)該通過大量的專項(xiàng)和綜合性語言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語言運(yùn)用能力，為真實(shí)語言學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。高中階段的語法學(xué)習(xí)，應(yīng)從語言應(yīng)用的角度出發(fā)?把語言的形式，意義和用法有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能。但學(xué)生對(duì)于語法的畏懼心理，主要表現(xiàn)在語法概念模糊，解題理不清頭緒，長(zhǎng)難句不會(huì)分析，句子成分一知半解，脫離語言情境，斷章取義。對(duì)此，教師應(yīng)該利用好銜接課，從結(jié)構(gòu)入手夯實(shí)語法基礎(chǔ)，將各項(xiàng)語法知識(shí)表格化，公式化，系統(tǒng)化。這樣學(xué)生能更形象直觀地掌握，容易形成目標(biāo)記憶。在定語從句的教學(xué)中，直接呈現(xiàn)其基本結(jié)構(gòu)：先行詞+ 引導(dǎo)詞+從句主語+從句謂語?學(xué)生就能抓住語法的實(shí)質(zhì)衍生開去。又如對(duì)含有分詞的長(zhǎng)難句的理解，可以引導(dǎo)學(xué)生通過口訣分析，動(dòng)動(dòng)相連后動(dòng)變，再結(jié)合前后句，整段等進(jìn)行整體理解，讓學(xué)生在形象生動(dòng)中化難為易。第二篇：初高中英語教學(xué)銜接經(jīng)過前期的資料閱讀整理，結(jié)合自己對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)體會(huì)及同事的交流意見，對(duì)課題中期研究小結(jié)如下：介紹初高中英語教學(xué)銜接的問題一直以來都是教師們研究的話題之一，原因可能比較多樣。高一的新生常普遍出現(xiàn)的成績(jī)退步、英語學(xué)習(xí)興趣下降和迷茫無措等的問題應(yīng)該是最初吸引教師的主要原因。如何更好的幫助新高一的學(xué)生更快更好的適應(yīng)新課改后的高中英語學(xué)習(xí)，是這個(gè)小課題力圖實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，也希望我的初步研究能給同行們一些可資借鑒的東西，更期待能與大家有更多的交流探討，提升我們教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)、緩解家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問題的憂慮。這個(gè)課題的研究主要是通過對(duì)比初高中英語教學(xué)教材，教學(xué)方法，學(xué)習(xí)方法和試題命制和形式來完成，目的是給初高中英語教師提出一些教學(xué)上的建議和思考。因?yàn)樾睦镆蛩貙?duì)學(xué)生影響的專業(yè)性較強(qiáng)教復(fù)雜，本文這里只會(huì)少量涉及。一 初高中的一些對(duì)比分析 我校得高一新生在初中階段大都使用的是人教新課程版的Go for it!，與高中教材基本能很好銜接。新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定初中階段英語教學(xué)學(xué)生需掌握15001600個(gè)單詞和200300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，并了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和基本的語法知識(shí)。而高中階段新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要學(xué)會(huì)使用3500個(gè)左右常用詞匯（陜西高考說明規(guī)定陜西英語高考為近3000個(gè)），以及300~400個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，增加了具有豐富表達(dá)功能的、常常與漢語表達(dá)習(xí)慣差異較大的新句型結(jié)構(gòu)，語法上增加了如非謂語動(dòng)詞、從句、虛擬語氣、省略、倒裝等較難而重要的知識(shí)。單從詞匯的角度來看高中英語增加并不多，但實(shí)際上對(duì)詞匯掌握程度的要求卻需要學(xué)生付出極大的努力才能達(dá)到。初中階段詞匯掌握的要求僅是最常用詞匯的最常用含義，而這部分詞匯往往含義豐富，搭配也多，高中階段的一個(gè)任務(wù)就是要讓學(xué)生在進(jìn)一步深化的程度上繼續(xù)學(xué)習(xí)這些詞匯的含義與用法，這就要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)不斷積累，更要通過大量閱讀來提高這部分詞匯的熟悉程度，達(dá)到大部分詞匯的靈活使用，這其中既包含了一般用法更增加了許多特殊的重要用法。新增的、要求掌握的詞匯增加的速度也超過初中階段許多，這就需要學(xué)生掌握較高效的詞匯記憶方法。初中階段閱讀材料的廣度大都圍繞日常生活為主，高中階段卻涉及了需要豐富背景知識(shí)的科技、歷史、文化、文學(xué)、教育、人生感悟、天文、金融、電腦網(wǎng)絡(luò)等材料，更貼近現(xiàn)代生活，時(shí)代信息較濃，既要求學(xué)生有豐富廣博的知識(shí)也要求他們有一定的生活積累和對(duì)生活、世界細(xì)致觀察。讀懂這些文章，僅憑借大綱所要求的詞匯是比較困難的，學(xué)生實(shí)際需要了解的詞匯達(dá)到更多才能達(dá)到較輕松閱讀的程度。生詞多了，就要求學(xué)生擁有有效猜詞的能力；文章更長(zhǎng)更多了，就要求他們具有一定的閱讀速度和技巧，否則考試時(shí)候的時(shí)間會(huì)很緊張，這也是很多高中學(xué)生一直被困擾的難題。初中階段要求掌握的知識(shí)水平更多的是停留在基礎(chǔ)，而升入高中后，高中教材內(nèi)容豐富，知識(shí)容量大，并在初中的基礎(chǔ)上注入了大量的語法點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)，使句子結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，同時(shí)側(cè)重提高閱讀能力且加大詞匯量和閱讀材料的份量，改變實(shí)際上很大，部分學(xué)生適應(yīng)緩慢。初中英語教材內(nèi)容貼近學(xué)生生活，多形象直觀，考查題型簡(jiǎn)單，課時(shí)較充足。因此，課堂容量小，知識(shí)與能力目標(biāo)簡(jiǎn)明。教師在課堂教學(xué)時(shí)用大量的時(shí)間練習(xí)少量詞匯、句型或一個(gè)語法點(diǎn)，學(xué)生也有足夠時(shí)間進(jìn)行操練、鞏固和練習(xí)。而高中英語教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，要求全面，課時(shí)緊張。因此，課堂容量大，進(jìn)度快，教師對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容沒有很多的時(shí)間反復(fù)和強(qiáng)調(diào)，對(duì)各類型題也不可能講全講細(xì)和鞏固強(qiáng)化。教師側(cè)重對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精講精練，講究系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)、歸納，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三。高中教師教大量的知識(shí)，但更側(cè)重教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)的能力。初中階段學(xué)生只要上課認(rèn)真聽講，課后及時(shí)完成作業(yè)，基本上就能達(dá)到學(xué)習(xí)的要求；但高中生