億以內數(shù)的讀寫練習課教學設計(已修改)
2025-10-19 20:26 本頁面
【正文】 第一篇：億以內數(shù)的讀寫練習課教學設計《讀數(shù)、寫數(shù)練習課》楊德冬教學目的：1．進一步復習億以內數(shù)的數(shù)位順序表。2．進一步復習鞏固億以內數(shù)的讀法和寫法。3．結合練習素材使學生感受億以內數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。教學重點：進一步復習鞏固億以內數(shù)的讀法和寫法。教學關鍵：以練習的方式來鞏固億以內數(shù)的讀法和寫法。教學過程：一、復習數(shù)位順序表1．讓學生回憶一下億以內數(shù)的數(shù)位，并指名同學背誦。2．在黑板上掛數(shù)位順序表，問：你們還記得如何分級嗎？ 生：從個位到千位為個級，萬位到千萬位為萬級 3．師：個級表示有幾個一、萬級表示有幾個萬。4．師：我們還知道每兩個相鄰單位之間的進率是多少？ 5．講評練習有關這方面的練習。二、復習億以內數(shù)的讀法1．有哪些同學可以很快的告訴老師億以內數(shù)的讀法。生回答。教師出示億以內數(shù)的讀法。（生齊讀，能背誦的背誦）第二篇：億以內數(shù)的讀寫教學反思億以內的數(shù)的讀寫這節(jié)課主要是讓學生牢固記憶數(shù)位順序表和記數(shù)單位順序表的同時，學會對數(shù)位的分級，以此去掌握億以內的大數(shù)的讀法和寫法。在講授讀法的時候，我發(fā)現(xiàn)學生的掌握程度存在著很大的差異，最主要的原因就是對于數(shù)位順序表的記憶不夠牢固，造成數(shù)數(shù)位時發(fā)生混亂，無法確定最高位的數(shù)位，因此讀不正確數(shù)。這時就要引導學生從個級起四位為一級，對大數(shù)進行分級，有億級的先從億級開始讀，按照個級的讀法在后面加一個億字，萬級同樣用這個方法，讀完后加個萬字。對于末尾帶零和中間帶零的數(shù)我選取了有代表性的例子給學生講解，讓學生在特例中去尋找規(guī)律。在講大數(shù)的寫法時，由于沒有經(jīng)驗在課的一開始沒有規(guī)范寫法，所以學生有數(shù)字和漢字混寫的現(xiàn)象，在練習課上又重新進行了規(guī)范。讀數(shù)時中間有多于一個零時，就只讀一個零，但寫數(shù)時，沒有計數(shù)單位的數(shù)位卻要寫零占位，讓學生去發(fā)現(xiàn)這其中的區(qū)別。這是上崗后的第一節(jié)課，今后需要更加的努力！第三篇：億以內數(shù)的讀寫說課稿《億以內數(shù)的讀法》說課稿一、說教材說教材內容本課的教學內容是六年制小學數(shù)學教材第七冊P1—3的例例2以及相關的課后練習題。這部分的內容是在學生已經(jīng)掌握了個級的所有計數(shù)單位的基礎上,進一步拓展數(shù)級的學習,讓學生明白:生活中較大的數(shù)用個級來計數(shù)是不能滿足的,從而理解學習億以內數(shù)的必要性。說教學目標本課的教學目標是讓學生懂得如何正確讀億以內數(shù)的讀法,并且弄清楚中間有0和未尾有0的數(shù)的讀法。為學習億以內數(shù)的 寫法和億以內數(shù)的加減法打下基礎。說教學重點本課的教學重點主要是引導學生弄清億以內數(shù)的計數(shù)單位有哪些和數(shù)位表,引導學生正確讀億以內較大的數(shù),特別要注意糾正學生在讀中間有0和未尾有0的數(shù)時所出現(xiàn)的錯誤。說教學難點本課的教學法難點主要表現(xiàn)在:各數(shù)級中間或未尾有0的數(shù) 的讀法。必須讓學生明白哪些情況下讀0哪些情況下不讀0。教材編排的特點本課教材是本著循序漸進的原則來編排的。首先，教材列舉生活中較中的數(shù)據(jù)，如：北京的人口數(shù)量一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等。這些都是很大的數(shù)用個級的計數(shù)單位來表示很困難，從而引出萬級數(shù)的學習，并且讓學生懂得學習億以內數(shù)的必要性。教材編排時很注重科學性和合理化，先提出學生熟悉的記數(shù)單位個位、十位、百位和千位,然后引出萬級的計數(shù)單位萬位、十萬位、百萬位、千萬位等計數(shù)單位。由于萬級數(shù)都小于億，所以教材把此部分的內容稱為億以內數(shù)，既符合學生的認識規(guī)律，又既有數(shù)學的科學性和嚴肅性。教材共安排了例1和例2兩個典型內容和一些相關練習題，不僅加深學生對本課的理解，還有助于學生對本節(jié)內容的消化及鞏固。教具準備計數(shù)器或算盤一個。二、說教法本課的教學方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法。老師要適當?shù)卦O計教學內容，讓學生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對學生以前在學習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，懂得了個級數(shù)讀法而設置的。用原有的經(jīng)驗和方法來解決本課的問題，應該是可行的。本課在提問方式上，應多用啟發(fā)式提問，首先讓學生質疑，然后讓學生經(jīng)過自身的經(jīng)驗尋找解決的方法。三、說學法根據(jù)我的學生情況，我認為本課的學法，應該是以自主探究 式學習方法為主，學生通過觀察以及總結來解決問題，在這節(jié)內容的教學中，教師不需要做太多的講解，只適時作適當?shù)囊龑?。為什么采用此種方法？主要是因為學生已經(jīng)有了個級數(shù)讀法的經(jīng) 驗，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數(shù)的學生 是可以獨立完成的。四、說教學設計根據(jù)本課的教學重難點，教學目標，以及本課的教學內容步 步逼進的特點，我認為本課教學應按以下幾個步驟進行。一設置問題巧妙導入為了激起學生的學習興趣，教師可先列舉一些比較的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù)，然后讓學生用口頭來描述。學生覺得用原來學的計數(shù)單位“個級”很難正確描述這些數(shù)據(jù)，從而引出新的課題。教師可以不失時機地導入新課內容。二復習舊知先立后破在這一環(huán)節(jié)中教師先以復習舊知為基礎，先喚起學生對 個級“千位、百位、十位、個位”的印象。為達到這個目標，教 學可以這樣設計師：我們已經(jīng)學過個級的計數(shù)單位“10個一是十、10個十 是一百、十個一百是一千、十個一千是一萬”。然后板書“一萬”。由于學生以前學過一萬，對這樣的知識不會感到陌生，因而教學可以用步步遞進的方法引出后面更大的計數(shù)單位。教師接著問學生，十個一萬是多少？生經(jīng)過思考可以得結論，知道
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