【正文】 第一篇：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)想《最后一片葉子》作為歐亨利的代表作，充分體現(xiàn)了這位“世界短篇小說(shuō)之王”的創(chuàng)作特色。文中作者著力挖掘和贊美小人物的偉大人格和高尚品德，展示他們向往人性世界的美好愿望。學(xué)習(xí)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在二個(gè)方面有所收獲：一是感受文中通過(guò)任務(wù)言行所傳達(dá)的人性光芒，在思想上進(jìn)一步激起對(duì)真善美的向往與追求；二是鑒賞作品的藝術(shù)特色，在精神上獲得審美愉悅與享受。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)識(shí)記生字詞及有關(guān)歐?亨利和《最后一片葉子》的文學(xué)常識(shí)；能夠剖析貝爾曼這一典型的藝術(shù)形象；學(xué)會(huì)愛(ài)的表達(dá)。過(guò)程與方法目標(biāo)學(xué)習(xí)運(yùn)用劃線技術(shù)進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受人與人之間相濡以沫的博愛(ài)情懷。三、學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行劃線技術(shù)練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究學(xué)習(xí)。四、重點(diǎn)、難點(diǎn)通過(guò)人物形象的賞析，感受人與人之間相濡以沫的博愛(ài)情懷。學(xué)會(huì)在生活中表達(dá)愛(ài)。五、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入由歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》導(dǎo)入，今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名短篇小說(shuō)家歐?亨利為我們撰寫(xiě)的關(guān)于《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的故事。板書(shū)課題。（二）出示教學(xué)目標(biāo)（三）進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行劃線技術(shù)、合作討論學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（四）自主學(xué)習(xí)初讀：生自由讀課文要求：運(yùn)用劃線技術(shù)，借助工具書(shū)和課本下的注釋解決生字詞和文學(xué)常識(shí)，并識(shí)記生字詞和文學(xué)常識(shí)。教師預(yù)設(shè)重點(diǎn)知識(shí)：（1）生字詞萵苣（wōj249。）自詡（x249。）邋遢（lāt224。）瘟（wēn）神動(dòng)彈（dnɡ?tɑn）【橫行無(wú)忌】行動(dòng)蠻橫，毫無(wú)顧忌地做壞事?！緯r(shí)興】一向流行?！纠溧侧病啃稳莺芾洹Ｒ话銓?xiě)作“冷颼颼”?！酒茢　繗埰??！窘怵挕吭谑秤系玫綕M足（多指吃到想吃到的食物）?！救醪唤?jīng)風(fēng)】形容身體虛弱，連風(fēng)吹都禁不住。一般寫(xiě)作“弱不禁風(fēng)”。【虧空】支出超過(guò)收入，因而欠人財(cái)物。課文中指人的精力不足?！景筒蛔　靠陬^語(yǔ)，迫切盼望。又作“巴不得”?！緣騿堋渴謪柡?；夠受的。【孤寂】孤獨(dú)寂寞?！竟硎股癫睢亢孟窆砩癜抵胁钍挂粯?，形容意外地發(fā)生某種湊巧的事或不由自主地做出某種意想不到的事。也說(shuō)“神差鬼使”?！緝A瀉】（大量的水）很快地從高處流下。（2）文學(xué)常識(shí)歐?亨利是美國(guó)杰出的短篇小說(shuō)作家。他和法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫都以短篇小說(shuō)聞名于世。世稱他們?yōu)椤笆澜缛蠖唐≌f(shuō)之王”。他的代表作還有《警察和贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》等。他以新穎的構(gòu)思、詼諧的語(yǔ)言、懸念突變的手法表現(xiàn)了二十世紀(jì)初期的美國(guó)社會(huì)，他的作品富于生活情趣，被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)”。今天我們要學(xué)習(xí)他的一篇短篇小說(shuō)《最后一片葉子》。同桌互相檢測(cè)識(shí)記情況。（五）合作探究，質(zhì)疑解惑再讀：生帶著問(wèn)題速讀、跳讀找出文中的主要人物，并看看他們有何遭遇。（3分鐘）問(wèn)題細(xì)化并探究：（1）文中主要人物有誰(shuí)？命運(yùn)變化最大的兩個(gè)人物是誰(shuí)？有何變化？明確：?jiǎn)贪参鳎ㄋ郎┴悹柭ㄉ溃┬菀祝o(wú)微不至關(guān)愛(ài)朋友）（2）是什么造成了這樣的天翻地覆的變化？明確：“最后一片葉子”（3）誰(shuí)能根據(jù)剛才我們的初步歸納概述一下小說(shuō)情節(jié)？明確：貝爾曼老頭用生命畫(huà)了最后一片葉子，激發(fā)了喬安西求生的信念，使喬安西轉(zhuǎn)危為安。（4）在這一事件中做出最大犧牲、最為感人的是哪一個(gè)人物？明確：貝爾曼（5）分析貝爾曼形象（小組討論從文中找出描寫(xiě)貝爾曼形象的語(yǔ)句，并概括他的形象）明確：相貌丑陋、畫(huà)技平凡、語(yǔ)言粗魯、脾氣暴躁（6）課文說(shuō)最后一片葉子是他的杰作，這樣的人能創(chuàng)作出驚人的杰作嗎，那片葉子算杰作嗎？如果算，為什么？（討論）明確：是杰作，因?yàn)槿~子中蘊(yùn)含著貝爾曼的藝術(shù)、生命，善心和愛(ài)心。（7）這個(gè)鮮明的對(duì)比能讓我們明白什么道理？明確：偉大出自平凡（8）誰(shuí)是本文的主人公？明確：貝爾曼。能表現(xiàn)出小說(shuō)主題。即體現(xiàn)了人與人之間相濡以沫的博愛(ài)情懷。（六）拓展延伸，鞏固提升寫(xiě)一寫(xiě)：（5分鐘）學(xué)了本文后，你會(huì)在生活中如何表達(dá)愛(ài)？課上展示（七）歸納總結(jié)先讓學(xué)生談收獲：學(xué)了這篇課文，你有何收獲？師總結(jié)并出示板書(shū)：一個(gè)平凡普通的老人為我們創(chuàng)作了一幅愛(ài)的杰作，為我們譜寫(xiě)了一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，愿同學(xué)們?cè)趯W(xué)了本文后能學(xué)會(huì)愛(ài)人，因?yàn)椤皭?ài)人者人恒愛(ài)之”。同時(shí)用你那善于發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛，去發(fā)現(xiàn)生活中的愛(ài)。附：板書(shū)設(shè)計(jì)最后一片葉子歐?亨利（八）課堂達(dá)標(biāo)：關(guān)于《最后一片葉子》分析錯(cuò)誤的有：（D）、喬安西和貝爾曼同住一樓，同是窮畫(huà)家。共同的境遇、頻繁的交往使他們結(jié)下了深厚的友誼，這就為貝爾曼畫(huà)“杰作”打下了情感基礎(chǔ)。：貼在墻上的“最后一片葉子”的作用與意義，這是小說(shuō)的主旨所在。，但由于作者巧妙地運(yùn)用了鋪墊法，使得結(jié)尾初看令人意外，因變幻莫測(cè)，始料未及而使讀者心靈受到震撼。，因此她們才是小說(shuō)的主人公。2．貝爾曼在風(fēng)雨之夜畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)面采用了側(cè)面/間接描寫(xiě)的手法，這樣處理的好處是（含蓄、凝練，給讀者留下廣闊的想象空間。）3．歐亨利小說(shuō)的結(jié)尾：（出人意料又在情理之中）。人們常常稱這樣的結(jié)尾是（“歐亨利式結(jié)尾”。）（九）、布置作業(yè)：這篇小說(shuō)最成功之處就是描寫(xiě)了一種人與人互相之間的關(guān)懷幫助，《如果喬安西是我的朋友》，我們會(huì)怎么做？篇二：《最后一片葉子》教案一、教學(xué)目標(biāo)：１、理解主題，使學(xué)生感悟希望對(duì)于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極對(duì)待苦難的精神。２、從分析故事情節(jié)入手，讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的巧妙，提高學(xué)生小說(shuō)鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。３、欣賞幽默的小說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)：１、重點(diǎn)：把握主題；體會(huì)構(gòu)思。２、難點(diǎn)：能夠在幾個(gè)不同小說(shuō)中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動(dòng)。三、課 型：新授四、教學(xué)方法：課內(nèi)導(dǎo)讀。五、課時(shí)安排：１課時(shí)六、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)七、教學(xué)步驟（一）導(dǎo)言同學(xué)們，我們每個(gè)人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次。但你們是否思考過(guò)生命的意義？假如你在世上只有最后三天時(shí)間了，你將怎樣安排這三天？愛(ài)情和死亡是文學(xué)的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過(guò)死亡問(wèn)題，其本質(zhì)就是生命問(wèn)題。當(dāng)代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說(shuō)：一個(gè)人，出生