【正文】 本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 中文題目： 中學(xué)教材中的魯迅雜文教學(xué)研究 外文題目： Lu xun39。s essays teaching research in middle school textbooks 聲 明 本人鄭重聲明： 所呈交的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本人在指導(dǎo) 教 師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及所取得的研究成果。其中加以標(biāo)注和致謝的地方，以及法律規(guī)定允許 的 之外，不含其他個(gè)人已經(jīng)發(fā)表或撰寫完成并以某種方式公開過的研究成果，也不包含為獲 得 其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而作的材料。其他同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在文中作了明確的說明并表示謝 意 明。 本畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果是本人在江西師范大學(xué)讀書期間在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下取得的，成果歸江西師范大學(xué)所有。 特 此聲明。 聲明人（畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論 文）作者）學(xué)號(hào)： 1105010077 聲明人（畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）作者）簽名： 簽名日期： 20xx 年 4月 27 目錄 引 言 .............................................................................................................................. 4 一、魯迅雜文的重要性及當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀 ...................................................................... 5 （一）魯迅雜文的重要性 ............................................................................................ 5 （二）魯迅雜文的教學(xué)現(xiàn)狀 ........................................................................................ 8 二、魯迅雜文的教學(xué)問題 ............................................................................................. 13 （一）教學(xué)方式千面一律，缺乏針對(duì)性 .................................................................... 13 （二）泛外圍技術(shù)分析過多，學(xué)生無法走進(jìn)魯迅 ..................................................... 14 三、魯迅雜文教學(xué)問題的原因 ...................................................................................... 16 （一）外部原因 ........................................................................................................ 16 （二）內(nèi)部原因 ........................................................................................................ 17 四、魯迅雜文教學(xué)要點(diǎn) ................................................................................................. 19 （一）抓住文體特點(diǎn) ................................................................................................. 19 （二）了解文章背景 ................................................................................................. 19 （三）深入分析文章內(nèi)涵情感，重塑魯迅人物形象 ................................................. 20 （四）理解文章語句語段，分析其中表達(dá)技巧 ......................................................... 21 五、教學(xué)應(yīng)對(duì)策略 ........................................................................................................ 22 (一 )教師重讀魯迅，重新認(rèn)識(shí)魯迅雜文 .................................................................... 22 （二）在文中追尋形象，歸納典型形象意義 ............................................................ 23 （三）把握魯迅的 言語句式 ...................................................................................... 24 六、結(jié)語 ....................................................................................................................... 25 七、參考文獻(xiàn) ................................................................................................................ 26 引 言 魯迅，是一個(gè)經(jīng)歷近一個(gè)世紀(jì)依舊燦爛如星宿的名字，一位深深的根植于一代又一代中國(guó)人的內(nèi)心的文學(xué)家，雜文的先行者，同時(shí)也是一個(gè)備受爭(zhēng)議的人物。正如莎士比亞之于英國(guó)，伏爾泰之于法國(guó)，列夫托爾斯泰之于俄國(guó)一樣，魯迅應(yīng)該之于中國(guó)。 而 魯迅的雜文也一直是人們不斷探討的話題，尤其是關(guān)于它的文學(xué)性。而將魯迅的雜文作品選入中學(xué)語文教材，則又更加具有探究性。中學(xué)是學(xué)生成才的搖籃，如何將魯迅先生雜文的精髓正確引導(dǎo)給學(xué)生是每一位中學(xué)語文老師必須直面的問題。 “我們可以設(shè)想，每一個(gè)中國(guó)人從小接受教育時(shí)，就對(duì)包括魯迅在內(nèi)的民族大師的思想與文學(xué)有一個(gè)基本的了解，奠定一個(gè)深厚的精神底子，以后，他無論學(xué)習(xí)什么專業(yè)，從事什么工作，都會(huì)受益無窮。這確實(shí)是關(guān)乎每一個(gè)中國(guó)人的精神發(fā)展，以至整個(gè)民族精神發(fā)展的大事”。 1 而在當(dāng)下，魯迅的作品卻在中學(xué)教育中扮演著“老大難” 的角色，大部分學(xué)生對(duì)于魯迅的作品“望而生怯”。對(duì)于魯迅先生的小說，還有學(xué)生會(huì)在課外預(yù)習(xí)，可面對(duì)完全不知道在說什么的雜文，學(xué)生則完全處于被動(dòng)放棄的狀態(tài)，完全不去理會(huì)。而另一方面，老師則處于一種“無奈”的狀態(tài)，探討過深學(xué)生無法接受，停留在表面則讓學(xué)生云里霧中。于是，魯迅先生的雜文作品在中學(xué)則成為一塊 ”雞肋 ” ，棄之不舍，食之無味。 在新時(shí)期中，中學(xué)語文的魯迅作品教學(xué)正是將“政治性的魯迅”走向“思想性魯迅”的轉(zhuǎn)折時(shí)期。但由于在教材、教參、教師知識(shí)體系的更新這三者難以同步，導(dǎo)致中學(xué)語文魯迅雜文教學(xué)改進(jìn)困難重重。因此本文將以中學(xué)教材中的魯迅雜文教學(xué)為研究對(duì)象，研究中學(xué)魯迅雜文的教學(xué)現(xiàn)狀的原因，在中學(xué)魯迅雜文教學(xué)的基本理念、教學(xué)策略和方法三個(gè)方面上應(yīng)該有怎樣的調(diào)整。 1 錢理群《追尋生存之根 ——我的退思錄》桂林：廣西師范大學(xué)出版社 20xx 年版，第 16 頁。 一、 魯迅雜文的重要性及當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀 （一）魯迅雜文的重要性 魯迅的雜文，自民國(guó)編纂中學(xué)課本教材就被開始選入。在 1915 年開始的新文化運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)了由魯迅所寫的第一篇白話文《狂人日 記》后，而在之后轟轟烈烈而來“五四運(yùn)動(dòng) ” 中，將推廣白話文推上的一個(gè)新高潮。 1921 年北京政府教育部頒行了壬戌學(xué)制，中國(guó)教育步入了發(fā)展的新階段。在新階段中，為了更好的宣傳白話文，展現(xiàn)反擊封建勢(shì)力的教育成果，白話文入選中學(xué)教材應(yīng)孕而生。 1923 年 8 月，由范祥善等編輯，胡適等校訂，上海商務(wù)印書館出版的《新學(xué)制國(guó)語教科書》選有《故鄉(xiāng)》和《鴨的喜劇》，這是魯迅作品最早的選本。 2 由于民國(guó)時(shí)期多學(xué)習(xí)美國(guó)分權(quán)教育管理，使得教材并不采用全國(guó)統(tǒng)一。對(duì)教材的選編標(biāo)準(zhǔn)也比較寬泛：“教育部課程標(biāo)準(zhǔn)，于初中國(guó)文教材，有選用教材之標(biāo)準(zhǔn)七條（高中通用）：合于黨國(guó)之體制及政策者；含有振起民族精神，改進(jìn)社會(huì)現(xiàn)狀之意味者；包含國(guó)民應(yīng)具之普通知識(shí)思想而不違背時(shí)代潮流者；合于現(xiàn)實(shí)生活及學(xué)生身心發(fā)育之程序，而無浮薄淫靡消極厭世之色彩者；敘事明晰，說理透徹，描寫真實(shí)，抒情懇摯者；句讀簡(jiǎn)明，音節(jié)諧適，而無文法上及論理上之錯(cuò)誤者；體裁風(fēng)格堪為模范，而能促進(jìn)學(xué)生寫作之技能者。” 3 當(dāng)時(shí)魯迅的文章迎合時(shí)代風(fēng)潮，符合民國(guó)教育 部課程標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)魯迅的作品受到廣大青年學(xué)子歡迎，因此，魯迅的各類文章陸陸續(xù)續(xù)的被民國(guó)各類中學(xué)教材所選，在中國(guó)社會(huì)引起了一陣陣風(fēng)潮。對(duì)在中學(xué)普及白話文，功不可