【正文】 第一篇：積累運用五課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)、背誦熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言?？焖匍喿x短文，理解內(nèi)容，體會短文表達的思想感情。聯(lián)系生活實際進行口語交際?？s寫《小英雄雨來》。教學(xué)重點：閱讀、口語交際、縮寫教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力和搜集信息、利用信息的能力。教學(xué)時間：三課時課前準(zhǔn)備：搜集信息教學(xué)過程：第一課時教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)、背誦熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。快速閱讀短文，理解內(nèi)容，體會短文表達的思想感情。教學(xué)重點：快速閱讀短文，理解內(nèi)容，體會短文表達的思想感情。教學(xué)難點：體會短文表達的思想感情。教學(xué)過程：一、讀一讀、背一背熱愛祖國和道德修養(yǎng)的名言。二、朗讀《彭老總拒游北?！?，理解內(nèi)容。請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)：快速朗讀（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵，小學(xué)五年級語文教案《人教第九冊《積累運用五》教學(xué)設(shè)計》。）學(xué)生圍繞問題自學(xué)短文，試著解決問題。討論交流：（1）說說短文講了一件什么事？（2）作者借這件事要表達怎樣的思想？第二課時教學(xué)目標(biāo)：口語交際教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力和搜集信息、利用信息的能力。教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力教學(xué)過程：教師備注[學(xué)生活動設(shè)計]：朗讀 討論自讀自悟一、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境。進行“過生日，請同學(xué)吃飯好不好”辯論會。（圍繞這一問題從正反兩方面進行討論。）二、分組討論要求：發(fā)言時實事求是，有理有據(jù)；擺事實講道理，說明自己的39。看法。三、辯論賽將看法一致的學(xué)生分成同一組，充分搜集依據(jù)。每組都推選幾名辯論代表。其余的當(dāng)各組的啦啦隊。進行辯論賽。四、總結(jié)：表揚積極參與和有創(chuàng)見的同學(xué)，相信學(xué)生通過這次交流有了自己的判斷和選擇。第三課時教學(xué)目標(biāo)：縮寫《小英雄雨來》教學(xué)重點：分清課文中的重點內(nèi)容和非重點內(nèi)容。教學(xué)難點：按照縮寫方法進行縮寫。教學(xué)過程：一、指名讀題目要求，使學(xué)生初步了解作文內(nèi)容。二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？縮寫的步驟和方法：（1）讀懂原文，把握要點；（2）理清層次；（3）邊劃邊記，逐段刪留；（4）整理成文。三、結(jié)合課文，具體指導(dǎo)?！缎∮⑿塾陙怼愤@篇課文共分六個部分，從縮寫的基本要求看，縮寫時按原文敘述順序縮，重點是三四部分，其余各部分是非重點內(nèi)容。他只是在文字篇幅上的縮減，仍然是一篇內(nèi)容完整的文章。四、自己縮寫，指導(dǎo)差生五、交流作文，修改作文學(xué)生交流作文，互相學(xué)習(xí)、批改。反饋：（總結(jié)評比作文）【積累運用五課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計】相關(guān)文章：4.《積累運用五》教學(xué)設(shè)計精選5.《積累運用五》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計6.《積累運用五》教學(xué)設(shè)計7.《積累運用五》的教學(xué)設(shè)計第二篇：高效課堂運用導(dǎo)學(xué)案心得體會總之，要讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)語文，教師必須轉(zhuǎn)變角色，接受“教師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進者，而并非知識的傳授者”的觀點，利用導(dǎo)學(xué)案致力于為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)過程和培養(yǎng)一個良好的“學(xué)習(xí)共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實處。5運用導(dǎo)學(xué)案實施課堂教學(xué)之我見作者：王智靈利用導(dǎo)學(xué)案實施教學(xué)對于我、乃至大多數(shù)教師來說是個新玩意兒。但就其命名來說與我們傳統(tǒng)課堂上運用的教案有很大的區(qū)別。所謂教案就是指導(dǎo)教師如何實施教學(xué)的書面性材料，導(dǎo)學(xué)案顧名思義是指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)、教師如何去指導(dǎo)的書面材料。在利用導(dǎo)學(xué)案實施教學(xué)近兩個月來，著實讓我打消了原來的顧慮，使我有了更新的認(rèn)識。下面就運用導(dǎo)學(xué)案實施教學(xué)談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識。一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。教師由傳統(tǒng)課堂的主宰者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)樾滦驼n堂中的主導(dǎo)者，成了課堂的組織者和引領(lǐng)者。學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，成了學(xué)習(xí)的主體。這樣一來就能最大限度的挖掘?qū)W生內(nèi)在對知識的渴求，讓他們由被動接受知識想主動學(xué)習(xí)知識進行轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)了對學(xué)生主體的尊重。學(xué)生由以前枯燥乏味的聽轉(zhuǎn)換為積極主動地做，是學(xué)生真正的掌握了課堂、擁有了課堂。二、改變和提升了傳統(tǒng)課堂提問的隨意性和瑣碎性，提高了課堂學(xué)習(xí)的有效性。導(dǎo)學(xué)案中的每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進行有針對性的設(shè)臵。雖然不同的課題課型有不盡相同的設(shè)臵，但經(jīng)過老師的層差性和系統(tǒng)性處理，會形成一個嚴(yán)密完整的整合和訓(xùn)練體系?；蚪庾x理解解文本，或品味感受語言之美，或知識遷移，拓展視野，或緊扣基礎(chǔ)，既較好地掌握了知識，有提高了學(xué)習(xí)的效率。可謂一舉6多得，何樂而不為呢！三、導(dǎo)學(xué)案對教師的業(yè)務(wù)、集體備課中的協(xié)作意識提高了更高要求。如何讓導(dǎo)學(xué)案更好地發(fā)揮作用，提高針對性？這就需要我們在教學(xué)中更好地研究教材，深入琢磨學(xué)生，合理的設(shè)臵問題的層次。這就對教師素養(yǎng)提出了更高要求，涉及到了教育理念、教育模式、教育方法的變革。這就要求我們不斷的學(xué)習(xí)，提高自身教育理論知識儲備、提升自身教育技能。同時要進一步加強與同年級、同學(xué)科的教師協(xié)作、配合，群策群力，才能使導(dǎo)學(xué)案的功能發(fā)揮到極致。最后，對于導(dǎo)學(xué)案的問題的設(shè)臵要緊緊抓住學(xué)生的知識儲備、技能訓(xùn)練和個體差異等諸多環(huán)節(jié)因素，從而設(shè)臵一些可造做性強，與課堂內(nèi)容聯(lián)系性強的練習(xí)，用于鞏固課堂蘇學(xué)知識。從而達到鞏固知識、提高技能的目的。在設(shè)臵問題時還要很好的注意指導(dǎo)性問題和知識性問題的分配。指導(dǎo)性問題旨在知道學(xué)生怎樣去做；而知識性問題旨在了解、記住是什么、怎么樣。指導(dǎo)性問題重在訓(xùn)練學(xué)生的技能、方法；知識性問題重在讓學(xué)生記住文化知識。而在這兩類問題的設(shè)臵上題型也不盡相同：如知識性問題的設(shè)臵大多運用填空、選擇、判斷、默寫、背誦等；而指導(dǎo)性問題多用表述、分析、賞析、寫作等方法。7使用導(dǎo)學(xué)案的心得體會西吉三中 李睿娟隨著新課改的實施，我校教師在學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下，在廣大師生的共同努力下，本學(xué)期開始實施新的教學(xué)模式——導(dǎo)學(xué)案的使用。我感覺現(xiàn)在使用導(dǎo)學(xué)案收效甚微，下面結(jié)合我使用導(dǎo)學(xué)案的過程談?wù)勛约旱膸c體會。一、課前預(yù)習(xí)比以前有很大的成效。學(xué)習(xí)語文的第一步就是讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案時，學(xué)生們拿著語文課本讀一到兩遍，再寫一寫本課生字，就再也找不到可做的事情了，有很多學(xué)生都做了漏網(wǎng)之魚，書本簡單的批幾個字，沒有一點成效，而有了導(dǎo)學(xué)案同學(xué)們依照導(dǎo)學(xué)案的要求，能夠自己去學(xué)習(xí)，把文中的一些字或詞語通過各種方法（查工具書、問老師和同學(xué)等），批注到課本上或?qū)W(xué)案上，這一點要在以前只有很少一部分能夠做到，除此之外，導(dǎo)學(xué)案中的一些關(guān)于合作探究的習(xí)題，同學(xué)們也能在小組內(nèi)合作交流匯報，學(xué)習(xí)效率大大增強了。二、課堂中角色的轉(zhuǎn)變。原來沒有使用導(dǎo)學(xué)案，老師用的是陳舊的教學(xué)方法，老師講學(xué)生聽，因為老師沒給他們合作交流的機會，學(xué)生根本沒能把自己的聰明才智發(fā)揮出來，所以一堂課下來老師是口若懸河，學(xué)生聽得昏昏欲睡，整個課堂真是死水一灘。自從使用了導(dǎo)學(xué)案，把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主體，老師只起個適時點撥的作用，也就是說課堂上老師講得越來越少，學(xué)8生卻說的越來越多，這樣一來，課堂氣氛肯定會十分活躍，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生們肯定想學(xué)、愿學(xué)。三、減輕了教師在備課上的壓力?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計比老師們一課一課地設(shè)計教案在勞動量上要輕松得多。教案的設(shè)計從開始寫導(dǎo)入到教學(xué)的全過程，都要花費老師很多的精力，這樣老師們在備課上常常是怨聲載道，也使備課流于形式，很多老師的備課變成了只是應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)檢查的文件，而沒有真正有效地用于課堂教學(xué)，況且也只是在老師的“教”上下功夫，往往忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。現(xiàn)在“導(dǎo)學(xué)案”的產(chǎn)生，減輕了老師在備課上的壓力，雖然，“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計對教師吃透教材，了解學(xué)生的要求更為嚴(yán)格，但不管怎樣，都比一課一課把教案詳詳細(xì)細(xì)寫出來費工費時要好，也更為有效。這種做法是體現(xiàn)了“授之以漁”的教學(xué)思想??！但是我覺得還是有很多困惑的地方：一、有部分學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，遇到稍有難度的題，不討論、不查閱資料，也不請教老師和同學(xué)，也就是說使用導(dǎo)學(xué)案后學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生越來越棒，可成績差的是越來越差，形成了兩級分化。二、由于個別學(xué)生回答問題不積極，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)不能完成，一個課時的任務(wù)往往需要兩個課時才能完成。三、課堂展示時，容易的題目爭著回答，難的題目都不講。以上是我使用導(dǎo)學(xué)案的淺顯看法。9導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的心得體會西吉三中 李耀云本學(xué)期以來，學(xué)校在課堂教學(xué)模式上進行了有益的探索，用導(dǎo)學(xué)案來教學(xué)。所謂“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，教師的啟迪引領(lǐng)為主導(dǎo)，“傳業(yè)、授道、解惑”，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。經(jīng)過近半個學(xué)期的摸索和探究，我發(fā)現(xiàn)課堂發(fā)生了驚人的變化：課堂上老師講得少了，學(xué)生講得多了；學(xué)生的思維活了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學(xué)生的視野開闊了。讓我切實體會了：“給學(xué)生一個機會，學(xué)生還老師一個驚喜”這句話的含義。尤其在語文教學(xué)方面，它的效果很明顯，下面就我的一些心得感悟提出來，希望和大家分享：一、成功之處學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性 傳統(tǒng)課堂中，教師是課堂的設(shè)計者、主宰者，學(xué)生好似知識的容器，被動的接受教師的知識灌輸，扼殺了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的個性。導(dǎo)學(xué)案的使用改變了這種現(xiàn)狀，教師成了知識學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和組織者，學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，成了學(xué)習(xí)的主體。這樣就會挖掘?qū)W生內(nèi)在潛質(zhì)——對知識的渴求，讓他們根據(jù)自己的喜好有選擇性的主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。提高了課堂學(xué)習(xí)效率導(dǎo)學(xué)案集整個年級教師團隊集體智慧，課前商討每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都是教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進行有針對性的設(shè)臵。0雖然不同的課題、課型有不盡相同的設(shè)臵，但經(jīng)過教師的層次性和系統(tǒng)性處理，會形成一個嚴(yán)密完整的整體和訓(xùn)練體系。或解讀理解文本，或品味感受語言之美，或知識遷移、拓展視野，或緊扣雙基，既較好地掌握了知識，又提高了課堂45分鐘的效率。導(dǎo)學(xué)案對教師的業(yè)務(wù)、團隊協(xié)作意識提出了更高要求如何讓導(dǎo)學(xué)案更好的發(fā)揮它的作用，