【正文】 第一篇：用愛(ài)播撒陽(yáng)光用愛(ài)播撒陽(yáng)光——淺談小學(xué)班主任如何建立新型的師生關(guān)系上饒縣石獅學(xué)校蔣菊芳班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂，有人說(shuō)：“一個(gè)好的班主任就是一個(gè)好的班級(jí)體?！贝嗽挷粺o(wú)道理，班主任和學(xué)生每天都要打交道，每天要面對(duì)班級(jí)發(fā)生的形形色色的事件。既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。班級(jí)就像是一臺(tái)大戲，班主任就是這場(chǎng)戲的導(dǎo)演。要想導(dǎo)演好這場(chǎng)戲，就要花比一般老師更多的時(shí)間。我認(rèn)為，播撒愛(ài)的種子，才能萌發(fā)愛(ài)的幼芽。下面，我就小學(xué)階段班主任如何建立新型的師生關(guān)系談?wù)勛约旱目捶āＲ?、夸美紐斯說(shuō)：要像尊重上帝一樣尊重孩子。要尊重學(xué)生的自尊心。毛澤東有句名言：“世間一切事物中，人是第一寶貴的。”教師要認(rèn)識(shí)到，不論學(xué)生多么幼小、多么不成熟，不論他們身上當(dāng)前還存在多少缺點(diǎn)、多少不足，教師都應(yīng)當(dāng)首先看到他們是世間最寶貴的人。而人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識(shí)，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗(yàn)人生的價(jià)值，并提升這種價(jià)值，這才是真正的教育、成功的教育。往往有這樣一個(gè)誤論：一些老師說(shuō)，對(duì)學(xué)生越是尊重、寬容、民主，學(xué)生越是肆無(wú)忌憚、變本加厲，甚至覺(jué)得老師人善可欺；對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲冷峻，甚至動(dòng)用暴力拳腳相加，學(xué)生到個(gè)個(gè)噤若寒蟬、乖巧聽(tīng)話。而且后著教學(xué)成績(jī)明顯優(yōu)于前者。我們看下面的事例：我班有個(gè)學(xué)生，他經(jīng)常不做作業(yè)，我對(duì)他好說(shuō)歹說(shuō)他都不聽(tīng)，仍然一如既往，甚至學(xué)會(huì)了撒謊，不是忘了就是掉在家里，或者干脆說(shuō)沒(méi)有做。我火了，一天當(dāng)著全班學(xué)生的面給了他兩巴掌，還留其中午如果作業(yè)沒(méi)有做好就不準(zhǔn)吃飯。那以后，他到是進(jìn)步了，作業(yè)雖做的不好，但都去做了。而且那單元的測(cè)試還考了個(gè)理想的分?jǐn)?shù)。正當(dāng)我沾沾自喜的時(shí)候，在一次改周記時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生寫(xiě)了這樣一段話：老師，您雖然讓某某做作業(yè)了，但你知道嗎？他很怕你，也失去了往日笑臉，他說(shuō)一看到你就害怕，甚至一上你的課就有無(wú)名的恐懼。我多想看到他昔日的陽(yáng)光??！看完這段話，我震驚了，我想不到自己一時(shí)的沖動(dòng)，給這位學(xué)生的心靈帶來(lái)了傷害。還好，在我發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)后，我及時(shí)補(bǔ)救，先當(dāng)著全班的面向他道歉。今后的教學(xué)中，我對(duì)這位學(xué)生盡量多關(guān)懷、多 1和他談心。漸漸的，他愿和我接近了，成績(jī)也一直在進(jìn)步?？吹街匦禄氐剿樕系男θ荩医K于舒了口氣。讓孩子感到你是一棵大樹(shù)，把綠陰覆蓋在他們身上。忌“以分取人”、對(duì)學(xué)生分貴賤定親疏。學(xué)生分?jǐn)?shù)低、成績(jī)差，是發(fā)展中的差距，我們沒(méi)有任何理由因此而漠視他的人格。人類文明史上的許多事實(shí)表明，一些學(xué)生時(shí)期考試分?jǐn)?shù)并不突出的人，后來(lái)卻成了優(yōu)秀的人才，甚至成為偉大的科學(xué)家。例如富蘭克林、瓦特、法拉第、達(dá)爾文、愛(ài)迪生、愛(ài)因斯坦等都是如此?，F(xiàn)在，在一些國(guó)家，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)被作為其個(gè)人隱私的一部分，學(xué)校和教師不得隨意向他人公開(kāi)，這樣做的目的正是為了避免某些學(xué)生因分?jǐn)?shù)而受到歧視。發(fā)生在老師身上的這些事，雖然只是個(gè)別的，但它造成的影響卻是“一粒老鼠屎，壞了一鍋湯”。俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”兒童的幼小心靈對(duì)這一點(diǎn)特別敏感，不少學(xué)生就正是被某些教師諸如此類的“在氣頭上”的不慎行為所傷害、所悔掉的。我信守的格言是：“一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，一顆愛(ài)心卻可以拴住幾十顆心?！蔽矣X(jué)得一個(gè)老師應(yīng)該把“你真不錯(cuò)”、“你能行”、“你會(huì)改正的”、“我相信你們”、“你是我最棒的學(xué)生”諸如此類的話掛在嘴邊，這樣可以溫暖孩子的心，還可以改變學(xué)生的生活。我想起這樣一件事：一天，我放在講臺(tái)上的備課本竟被人撕爛了兩張。我火冒三丈。知情人立刻“揭發(fā)”出撕本子的人。我一看那個(gè)學(xué)生，心里“咯噔”一下，愣了。我思忖良久，對(duì)全班的同學(xué)說(shuō)：“我先向大家檢討。昨天，因這位同學(xué)寫(xiě)字潦草，我一氣之下，將整個(gè)本子撕為兩半。我不該這樣做。我撕了他一個(gè)本子，而他只撕了我兩張紙，說(shuō)明他是給老師面子的。他比我好?！苯淌依镬o靜的，幾十雙眼睛一眨不眨地望著我。第二天，在我的辦公桌上端端正正地放著一個(gè)和我的備課本差不多大的新本子。不用說(shuō)，你也猜出是誰(shuí)送的。這位學(xué)生給我上了一堂難忘的課。二、寬嚴(yán)有度才是愛(ài)。愛(ài)與嚴(yán)是相輔相成的。與沒(méi)有一個(gè)人不喜歡賞一樣，也沒(méi)有一個(gè)人是喜歡受罰的。應(yīng)該說(shuō)，幾乎所有的人都怕被懲罰，更不用說(shuō)是重罰了。教師對(duì)待學(xué)生往往有兩個(gè)極端的傾向：對(duì)成績(jī)好的學(xué)生寵愛(ài)有加，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生冷眼相待?！安钌备皟?yōu)生”發(fā)生矛盾和沖突，你再有理也沒(méi)理，道理永遠(yuǎn)在成績(jī)好的學(xué)生一邊。實(shí)際上，這對(duì)兩種學(xué)生健全人格的形成都是不利的。愛(ài)和嚴(yán)是相輔相成的。一方面，教師的嚴(yán)格必須以愛(ài)為基礎(chǔ)，不能讓它變成那種讓學(xué)生感到害怕、敬而遠(yuǎn)之的“嚴(yán)厲”；另一方面，嚴(yán)格又必須對(duì)愛(ài)有所限制，它要求教師不能完全感情用事，不能對(duì)學(xué)生溺愛(ài)和放縱。從本質(zhì)上說(shuō)，嚴(yán)格要求本身就是一種對(duì)學(xué)生充滿責(zé)任感和理智感的無(wú)比深沉的愛(ài)。我看過(guò)這樣一則故事：一個(gè)教五年級(jí)的班主任，班里有一個(gè)女生，長(zhǎng)得漂亮，聰明伶俐，能歌善舞，能說(shuō)會(huì)寫(xiě)，各科成績(jī)都很優(yōu)秀，特別是用普通話朗讀更突出。好孩子都特別容易獲得老師的喜愛(ài)。課堂上，該班主任提問(wèn)她最多；作文評(píng)講，她的作文被老師當(dāng)作范文來(lái)讀；文藝表演，她是領(lǐng)唱；活動(dòng)課上，她是主持人；她更是一班之長(zhǎng)。不論班中有什么活動(dòng)任務(wù)，那位班主任都放心的交給她去做，她都完成的十分出色。她還為學(xué)校贏得榮譽(yù)，為班級(jí)爭(zhēng)了光，她給班主任臉上貼了金，班主任能不喜愛(ài)她嗎？漸漸的，有的老師向班主任反映她有些飄飄然了，讓班主任別寵壞了她。而班主任一笑置之。之后，同學(xué)們唱歌，她捂耳朵，說(shuō)人家烏鴉叫；課上，賞讀別的同學(xué)的優(yōu)秀作文，她就撇嘴；在班里的一個(gè)跛腳同學(xué)面前，她學(xué)正步走；稍不 順心她就向同學(xué)發(fā)脾氣。面對(duì)學(xué)生不斷打上來(lái)的小報(bào)告，班主任一沒(méi)有放在心上，甚至還為她說(shuō)話。偶爾被班主任當(dāng)面瞧見(jiàn)，也是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)她兩句而已。結(jié)果呢？到了初中，到了新學(xué)校，雖然她以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入重點(diǎn)中學(xué)，但佼佼者何止她一個(gè)啊！沒(méi)有老師再會(huì)寵她，沒(méi)有同學(xué)會(huì)敬佩她。她想競(jìng)選班長(zhǎng)，結(jié)果連一個(gè)小組長(zhǎng)也沒(méi)當(dāng)上，人整個(gè)變了，與誰(shuí)也合不來(lái)，就像個(gè)火藥桶，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)火，也沒(méi)有人再把她當(dāng)回事。造成這位女生的變化，誰(shuí)之過(guò)？是那位班主任害了她！“寬嚴(yán)有度才是愛(ài)”，只是那位班主任明白的太晚了。生命有兩個(gè)最基本的范疇：尊重與公正。這也是作為個(gè)體的人最需要的兩樣?xùn)|西。學(xué)生也不例外。那么如何做到愛(ài)和嚴(yán)相輔相成呢？太簡(jiǎn)單了，只要做到賞罰分明就行了。學(xué)生工作中的賞罰，可以遵循以下幾條原則：（1）、可以只賞不罰。賞與罰是相對(duì)的兩個(gè)概念。有時(shí)候，不賞就意味著罰，不罰，也就意味著賞了。賞是可以單獨(dú)存在的，尤其是在不便于或者沒(méi)有必要實(shí)施處罰的時(shí)候。對(duì)于好的行為的獎(jiǎng)賞本身已經(jīng)是一種明確的導(dǎo)向性的行為，基本上可以起到大半的效果。比如說(shuō)，對(duì)學(xué)生做作業(yè)的情況，可以每次都表?yè)P(yáng)一下作業(yè)做得好的學(xué)生，實(shí)際上，對(duì)于那些沒(méi)被表?yè)P(yáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也就是一種批評(píng)了。（2）、有罰必要有賞，重罰必有重賞。罰是不可以單獨(dú)存在的。只罰不賞很容易激起人的逆反心理，使人抗拒。即使最終也能達(dá)到效果，但是，氣氛卻是壓抑的，人的心情也不會(huì)舒暢。尤其是在教師雷霆震怒，大為光火之際，一定要保持清醒頭腦。就算是錯(cuò)誤真的很大，也要千萬(wàn)記住，犯錯(cuò)誤的畢竟只是一部分同學(xué)，還有很多人，他們至少?zèng)]有同流合污，這就已經(jīng)很不容易了。對(duì)全班發(fā)火連這些學(xué)生也打擊進(jìn)去是不公平的。（3）、賞罰要公正。賞罰不明不但是兵家大忌，也是班主任工作的大忌。有一些班主任，規(guī)章制度定的很好，但是事到臨頭，有學(xué)生違反了，卻常常心軟。尤其當(dāng)犯錯(cuò)誤的學(xué)生是教師喜歡的好學(xué)生時(shí)，更容易犯此錯(cuò)誤。算了算了，下不為例。好，全班同學(xué)都看在眼里，下次張三又犯了這個(gè)錯(cuò)誤，你怎么辦？不處罰吧？張三太壞了，絕不能放過(guò)他。處罰吧？張三振振有詞，他舉出上次的例子，覺(jué)得教師不公平。這是很常見(jiàn)的例子。從此班級(jí)管理陷入混亂。有一些沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的教師，在學(xué)生中沒(méi)有威信。最根本的原因就是沒(méi)有做到“信”。賞罰不信，做事不公正，學(xué)生怎么會(huì)尊重你呢？想想諸葛亮揮淚斬馬謖的例子吧，該賞的必須賞，該罰的還是要罰。理解是一種理智的愛(ài)。有人說(shuō)：“理解萬(wàn)歲！”理解是愛(ài)的別名，理解是一種理智的愛(ài)。學(xué)生有自己的思維方法、生活方式、價(jià)值觀念、是非好惡標(biāo)準(zhǔn)，教師不能以自己的想法來(lái)硬性強(qiáng)求。教師應(yīng)該進(jìn)入學(xué)生世界中去，設(shè)身處地為學(xué)生著想，不要這也看不慣，那也不順眼，橫挑鼻子豎挑眼，學(xué)生需要的是老師的理解?！皹O大多數(shù)人，他們像脫去一頂舊帽子似的，早已把童年拋之腦后。他們猶如忘記一個(gè)不再使用的電話號(hào)碼，忘卻了他們自己的童年?！边@是不應(yīng)該的，我們要不忘童年夢(mèng)，不失童年心，就像學(xué)者所說(shuō)的：“只有長(zhǎng)大成人并保持童心的人，才是真正的人?！比?、愛(ài)是陽(yáng)光愛(ài)是雨。捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。播撒愛(ài)的種子才能萌發(fā)愛(ài)的幼芽。教育本身意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育愛(ài)表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生有親近感。許多教師的心始終依戀著學(xué)生，同學(xué)生在一起就覺(jué)得心情愉快，離開(kāi)了學(xué)生就若有所失，這是教學(xué)的最高境界。教育愛(ài)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的理解感。教師總是懷著體貼、愛(ài)護(hù)的心情去觀察和認(rèn)識(shí)學(xué)生的言行，即使是對(duì)于他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也能從積極的、發(fā)展的角度去理解。許多優(yōu)秀的教師具備這樣的一種特殊的本領(lǐng)：只要一走進(jìn)教室，一來(lái)到學(xué)生之中，就能夠不動(dòng)聲色地、迅速地覺(jué)察到學(xué)生們情緒上的細(xì)微變化，時(shí)刻與學(xué)生保持心靈溝通。這是教師的偉大。教育愛(ài)表現(xiàn)為教師愿為學(xué)生的成長(zhǎng)而努力奉獻(xiàn)的熱忱。只要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有好處，教師都會(huì)心甘情愿、義無(wú)返顧的獻(xiàn)出自己全部知識(shí)和能力，貢獻(xiàn)出自己寶貴的青春年華。盡管老師的勞動(dòng)很難得到精確計(jì)算，盡管老師的工作往往與財(cái)富、權(quán)力、名聲無(wú)緣，但他們無(wú)怨無(wú)悔，一心只把學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步當(dāng)作自己最大的安慰和最高的獎(jiǎng)賞。這是教師寬廣胸懷的真實(shí)寫(xiě)照?！皭?ài)”是一個(gè)博大如海的字，而愛(ài)的回答更是誠(chéng)摯的愛(ài)。蘇霍姆林斯基有句名言：“愛(ài)是強(qiáng)大無(wú)比的教育者?！苯逃⒉皇且粋€(gè)教師簡(jiǎn)單生硬地把知識(shí)和真理灌輸給學(xué)生的過(guò)程，而是一個(gè)師生在精神上相互作用、相互交流的過(guò)程。只有當(dāng)師生之間關(guān)系融洽、氣氛和諧、渠道暢通的時(shí)候，一切教育活動(dòng)才能取得較好的成效。如果師生之間互相對(duì)立、矛盾重重、渠道堵塞，教育非遭到失敗不可?？催@樣一個(gè)事例：下了一夜的大雪。第二天早上，早自習(xí)的時(shí)間