【正文】 第一篇：淺談當(dāng)前中小學(xué)德育工作存在的問題及對策淺談當(dāng)前中小學(xué)德育工作存在的問題及對策【關(guān)鍵詞】中小學(xué)德育 問題 對策【摘要】我國中小學(xué)德育工作存在評價機(jī)制不全，教育觀念轉(zhuǎn)變困難；教學(xué)與實踐脫節(jié)，學(xué)生參與體驗不足；學(xué)校教育與家庭社會脫離，德育資源缺乏必要整合等問題，必須有效實施和改進(jìn)中小學(xué)中小學(xué)德育方法和途徑，提高中小學(xué)思想品德的實效性和針對性?！鞍儆聻橄取?，中小學(xué)思想品德教育至關(guān)重要。毫無疑問，近年來，我們的基礎(chǔ)教育取得了長足發(fā)展和進(jìn)步，為我國國民素質(zhì)的提高和市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但是，我們很不樂意而又必須清醒地看到，我們的國民道德卻出現(xiàn)了諸多的不和諧甚至滑坡的現(xiàn)象：一些人極端利己主義思想有所抬頭，見利忘義的事情時有發(fā)生；部分公民文明禮貌的習(xí)慣養(yǎng)成不佳，不文明現(xiàn)象隨處可見；一部分人思想價值體系混亂，在社會轉(zhuǎn)型時期不知何由于去何從。成人都是由娃娃成長起來的，而中小學(xué)正是一個人思想道德形成的關(guān)鍵時期，切實加強(qiáng)中小學(xué)德育工作，提高中小學(xué)德育工作的時效性和針對性，成為當(dāng)前中小學(xué)教育工作中的一件迫在眉睫的任務(wù)。一 當(dāng)前中小學(xué)德育工作存在的問題1評價機(jī)制不全，教育觀念轉(zhuǎn)變困難重重。學(xué)校教育唯分?jǐn)?shù)論，育人觀念淡化。在應(yīng)試教育體制下，一切教育評價的著眼點都聚焦在學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低上，所以在中小學(xué)教育工作中，學(xué)生‘一俊遮百丑’的現(xiàn)象比較普遍。部分教師只顧教書不管育人，將“教書”和“育人”分割開來，忽視了學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。德育機(jī)構(gòu)健全，工作后勁不足。雖然當(dāng)前中小學(xué)都設(shè)置和配備了專門的德育機(jī)構(gòu)及工作人員，如中學(xué)設(shè)有政教處，小學(xué)設(shè)有少先隊，專門負(fù)責(zé)全校德育工作。但是在唯分?jǐn)?shù)論的指揮棒下，這些都機(jī)構(gòu)自覺或不自覺地盡量減少了活動時間，充當(dāng)起了可有可無的和聲的角色，生怕他們過多的德育活動會沖撞了應(yīng)試教育這個主旋律，招致任課教師和學(xué)生的反感。德育內(nèi)容滯后，重大節(jié)而輕小德。在當(dāng)前的中小學(xué)德育內(nèi)容中，極多的注重政治立場，共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，熱愛祖國等大的思想理念的培養(yǎng)，而較少地重視行為習(xí)慣，理解尊重，交流合作等細(xì)節(jié)品行的養(yǎng)成。心理教育刻不容緩。中小學(xué)生正處在身體發(fā)育，個性心理塑造的關(guān)鍵時期，成長過程中，他們往往會遇到各種心理困惑。比如：不迷信權(quán)威與尊重老師，講義氣與誠實，愛與責(zé)任的沖突及價值選擇，而傳統(tǒng)思想政治教育中對這些心理問題涉及較少，甚至對早戀現(xiàn)象，金錢觀等敏感問題采取逃避的態(tài)度。教學(xué)與實踐脫節(jié)，學(xué)生參與體驗不足。德育教學(xué)以灌輸和考試為主，缺乏學(xué)生的親身參與體驗。由于一些教師沒有擺脫陳舊的教育教學(xué)理念和過去的模式化教學(xué)方法的影響，仍然固守傳統(tǒng)的學(xué)科本位的教學(xué)，把生動復(fù)雜的德育教學(xué)活動局限在固定狹窄的框架之中，只注重學(xué)生對學(xué)科知識的灌輸和考試。以學(xué)科考試分?jǐn)?shù)作為教育得失的唯坐標(biāo)，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情感體驗，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得，學(xué)生自我發(fā)展能力的提升，創(chuàng)新思維和實踐能力的形成。為了保證教材知識點的傳授，有的老師簡化或干脆省略掉課堂探究學(xué)習(xí)活動。尊重學(xué)生的主體性，讓學(xué)生參與和體驗德育的探究過程就完全成了一句空話。說教代替實踐，學(xué)生德育生成能力薄弱。雖然新一輪中小學(xué)教育教學(xué)改革也提倡開展豐富多樣的綜合性實踐活動，“有效地發(fā)揮各種課程資源的育人價值，促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，綜合學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，實踐學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生具有主動地適應(yīng)社會變化的素質(zhì)和綜合實踐能力”。（1）但是，受現(xiàn)行班級授課制，教育體制的制約，德育實踐探究活動是難以在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)完成的。教師開展課外實踐教學(xué)的工作量繁重且效果難以評估，嚴(yán)重影響和制約師生開展實踐探究活動的積極性，使得很多老師的思想品德教學(xué)干脆回到最省事的“ 一顆粉筆一張嘴”的傳統(tǒng)方法上來。這種完全在教室里培育出的德育之花，往往是經(jīng)不住現(xiàn)實的風(fēng)吹雨打的，在現(xiàn)實的利益誘惑或獨善其身的兩難選擇面前，他們往往毫無招架之功，只有繳械投降的份。3學(xué)校教育與家庭社會脫離，德育資源缺乏必要整和。中小學(xué)品德教育只是整個學(xué)校，家庭，社會教育中的一個方面，從來不可能孤立地只存在于學(xué)校課堂教學(xué)之中。而目前的中小學(xué)品德教育卻存在學(xué)校教育與家庭教育社會教育嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，沒有建立一定的學(xué)校家庭和社會的溝通交流的長效機(jī)制，影響了德育資源合力的形成和發(fā)揮。二 有效實施和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的方法和途徑改革評價機(jī)制，促進(jìn)德育觀念的轉(zhuǎn)變。要真正使中小學(xué)德育取得實效，還是得從根本上改變目前中小學(xué)德育中唯分?jǐn)?shù)論的狀況，切實實施素質(zhì)教育。當(dāng)然，德育素質(zhì)教育并不是反對考試。而是要求教師轉(zhuǎn)變德育觀念，尊重學(xué)生的主體地位，采用探究性的方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生從學(xué)科或生活的問題出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，歷經(jīng)探索過程，獲得理智的情感體驗，積累知識和學(xué)習(xí)方法。具體表現(xiàn)為：在教師的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，進(jìn)行假設(shè)，收集資料，進(jìn)行分析，解決問題。實質(zhì)上是實驗，操作，調(diào)查，信息搜集與處理，表達(dá)與交流等探索活動，是學(xué)生獲得知識，形成技能，發(fā)展情感與態(tài)度，形成價值觀與人生觀的過程。發(fā)揮少先隊，團(tuán)委，政教處等德育專門機(jī)構(gòu)的職能，開展各種形式的符合學(xué)生身心發(fā)展水平的活動，讓學(xué)生受到德育熏陶。比如：少先隊可以組織“講衛(wèi)生”，“愛環(huán)?！薄拔拿鞫Y貌從我做起”等主題日活動；團(tuán)委充分利用共青團(tuán)員入團(tuán)儀式對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。政教處利用校會，各種比賽，操行評定等機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。只有這些中小學(xué)德育機(jī)構(gòu)真正運轉(zhuǎn)起來，通過日常工作和各種活動的點滴積累，積土成山，積水成淵，我們的德育工作才能多一份保證。中小學(xué)學(xué)校德育工作除了應(yīng)重視對學(xué)生進(jìn)行愛國主義精神，民族氣節(jié)，理想壯志等“大德”的教育外，也應(yīng)該重視學(xué)生在日常行為，文明禮貌，溝通與交流，理解與尊重，等“小節(jié)”方面的教育。并且可以適時地溝通二者的關(guān)系：由于我國整體人口素質(zhì)低下，我國雖然是一個人口大國，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)稱不上是一個人才強(qiáng)國?，F(xiàn)在，一部分中國人雖然有錢了，但是他們到國外旅游，卻意外發(fā)現(xiàn)一些國外景點并不太歡迎中國旅客。究其原因，原來極少數(shù)中國游客隨地吐痰，亂丟垃圾，在公共場合高聲喧嘩等不文明行為嚴(yán)重破壞了中國游客的整體形象，就是這些公民素質(zhì)的“小節(jié)”甚至影響了一個國家的形象。切實加強(qiáng)中小學(xué)生的心理教育。由于中小學(xué)青少年正處在身心成長塑造的關(guān)鍵時期，他們的人生觀價值觀尚未定型成熟，加上目前社會我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，各種社會現(xiàn)象和社會思潮都影響著我們的中小學(xué)生德育工作，對于一些用傳統(tǒng)方法不能解決的德育問題，采用心理教育往往能取得不錯的效果。特別是對于農(nóng)村留守兒童和父母離異及有不同程度心里問題的孩子，心里健康教育和心理矯正顯得尤為重要。采用探究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵學(xué)生參與德育實踐。采用探究性學(xué)習(xí)方法，要求教師在教學(xué)設(shè)計和實施中，找到教學(xué)與學(xué)生生活的結(jié)合點和切入點，引導(dǎo)學(xué)生用探究性學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行德育教學(xué)。教師要跳出教學(xué)方式單一，知識傳授基本靠“理論灌輸”，“死記硬背”的層面，充分激發(fā)學(xué)生的積極主動性，通過質(zhì)疑，判斷，比較，選擇以及相應(yīng)的分析，綜合，概括等認(rèn)知活動，在各種觀點的碰撞，爭論中學(xué)習(xí)德育知識，發(fā)展品德情操?！皟和皇且粋€需要填滿的罐子，而是一顆需要被點燃的火種?！保?）教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)，生活，交友中積極參與各種德育實踐，培養(yǎng)學(xué)生的德育生成能力。例如在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑探究的勇氣，堅忍不拔的毅力；在生活中“勿因惡小而為之，莫因善小而不為”的操守；在交往中“與人為善，與人為伴”的意識，明辨是非的能力。鼓勵學(xué)生參與環(huán)?；顒雍土x工勞動，做一些力所能及的小事，培養(yǎng)“欲掃天下先掃一屋”的個性精神。整合各種資源，優(yōu)化育人環(huán)境。學(xué)?？梢酝ㄟ^開家長會，舉辦家長培訓(xùn)班，聘請法治副校長，德育輔導(dǎo)員定期