【正文】 第一篇：淺談新課改下如何提高課堂提問的效率淺談新課改下如何提高課堂提問的效率課堂提問是教師組織教學的重要手段之一。有效的課堂提問有助于開拓學生的思維，提高學生運用知識解決問題的能力和言語表達能力，有助于教師及時得到反饋消息，不斷調(diào)控課堂教學，從而實現(xiàn)教學目標。然而，在新課改下，教師為打破以往那種以教師為中心的“滿堂灌”的課堂教學模式，取而代之的是一種“滿堂問”的模式。這種模式雖然改變了傳統(tǒng)的模式，表面上是響應了新課改的要求，但在實際教學中，教師卻沒有抓住提問的鍥機，或不懂提問的藝術(shù)，導致在課堂教學中收不到預期的教學效果，從而扼殺了學生的學習積極性。例如：在《垂直與平行》課堂教學中，我設(shè)計了5個問題，分別是：直線有什么特點？（填空的形式）；將黑板上的九組直線按一定的標準分成兩類？根據(jù)兩條直線相交的角度的大小情況，我們再把相交的直線再分成兩類？聯(lián)系生活實際，說一說生活中有哪些是互相平行的、哪些是互相垂直的？磚匠師傅在做墻壁時為什么要用鉛錘測量墻壁是否做直了？下面我就以這堂課為例，談一談?wù)n堂提問應注意的幾個技巧：一、精心設(shè)計問題，保證各層次問題比例適當根據(jù)布魯姆認知領(lǐng)域的目標分類方法，課堂提問可分為回憶性提問、理解性提問、應用性提問、分析性提問、綜合性提問和評價性提問。在這六種提問中，其中前兩類提問屬于低認知水平的提問，后兩類屬于高認知水平的提問，這類提問不僅能引發(fā)學生積極思考，激發(fā)學生強大的學習動力，還能與學生產(chǎn)生情感上的共鳴。這節(jié)課中，我設(shè)計的五格問題中，問題1 屬于回憶性提問，讓學生復習直線的特點，為后面的精心作鋪墊。問題2和問題3屬于分析型提問，讓學生通過分類理解平行、垂直的概念以及平行與垂直的特征。問題4和問題屬于綜合性提問。問題5屬于評價性提問。這些問題都與這節(jié)課的教學內(nèi)容和目標緊密相連，有效地提高了學生的注意力，使學生的主要精力都放在這節(jié)課的教學內(nèi)容上，從而取得了較好的學習效果。二、善于等待，將“追問”進行到底好的教師在提出問題后，會給學生留有一定的時間思考。教師運用這種技能要有一定的判斷力和靈活性，要關(guān)注學生們的反應。例如：在我提出問題2時，學生表現(xiàn)出積極思考的狀態(tài)，這時我給學生留2分鐘的時間，讓學生充分地動腦思考。當學生在面對第八組、第九組這兩種直線關(guān)系時，無法判斷，教師要繼續(xù)追問、引導學生：我們知道直線可以向兩端無限延伸，那么無限延伸是什么意思呢？通過這樣的追問，學生大部分就可以把第八組、第九組這兩組直線的情形歸類于相交的類型中。由此可見，追問能給學生提供機會，讓學生在思考過程中獲得新認識，提高解決問題的能力，促進學生的思維發(fā)展，同時使學生在情感上感受成功的體驗。三、提問要注意分層次，化難為易，化大為小要上好一堂課，單靠一兩個提問是不夠的，它需要教師站在高處，從整節(jié)課來考慮，設(shè)計出一組有計劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能培養(yǎng)學生的思維能力。在這堂課中，我總共設(shè)計了5個問題，充分地考慮到教材的特點和學生的實際水平把難度細化，易于學生學習。而在分類時，我采用重復的二分法，提出了問題2和問題3，從而使學生對平行和垂直的概念有了較感性的認識，從而化難為易，逐步引導學生向思維的縱深發(fā)展，同時學生也易于接受。四、善于利用提問，關(guān)注全體學生關(guān)注全體學生，讓每個學生都能得到發(fā)展，是新課改的基本理念之一。因此，課堂提問時也應關(guān)注成績不好的學生，給他們回答問題的機會，從而促進他們的發(fā)展。這節(jié)課中，問題1和問題4可以很好的照顧到好、中、差各方面的學生，能讓他們都能參與回答問題的過程中。以上是我在教育教學中的心得體會，總之，課堂提問是溝通接受、學生，聯(lián)系教材的橋梁，是師生進行信息交流與反饋的主要渠道，是啟發(fā)式教學的重要手段。問題的設(shè)計直接關(guān)系到學生學習興趣的激發(fā)、情感的啟動、知識的掌握、思維的發(fā)展、學習方法的改進等，是提高教學質(zhì)量不可忽視的重要問題。第二篇：談?wù)勑抡n改下如何提高高中政治課堂效率談?wù)勑抡n改下如何提高高中政治課堂效率一、提高高中思想政治課堂教學效率的原因（一）提高高中思想政治學科課堂教學效率是高中新課程改革的內(nèi)在要求。新課程改革重視減輕學生的負擔，要用一學期的時間完成以前兩學期的教學任務(wù)，這是新課程對教師提出的新挑戰(zhàn)。（二）提高高中思想政治學科課堂教學效率是學?？陀^實際的需求。由于種種原因，特別是農(nóng)村學校，現(xiàn)有生源在思想政治學科基礎(chǔ)知識與技能方面缺乏，特別是世界觀、人生觀和價值觀方面存在一些問題，心理健康水平較低。面對這樣的教學實際，要解決問題，只有通過加倍提高課堂教學效率，促進學生的不斷發(fā)展。二、提高高中思想政治課堂教學效率的方法（一）加強對學生的思想政治教育馬克思主義哲學告訴我們：物質(zhì)決定意識，意識對物質(zhì)具有反作用，人的活動都是在一定意識的支配下進行的，正確的思想意識能指導我們更好的認識世界、學習知識。思想政治課教學的核心問題就是培養(yǎng)學生如何做人、做什么人。踐行新課程改革的要求,必須深刻理解思想政治課程的價值意義,才能以科學的課程價值觀引領(lǐng)思想政治課教學改革。（二）增加學生的有效學習時間。教學要有價值，滿足學生的學習需要；要有效果，達成學習目標；有效率，用最小的投入獲得最大的產(chǎn)出；有魅力，吸引學生，力求使學生的有效學習時間達到最大值。以下兩點不容忽視：一是給學生留足思維的時間和空間。二是加大學生的思維深度。（三）課堂教學生活化所謂課堂教學生活化是指將社會生活，特別是與學生息息相關(guān)的 事例貫穿于思想政治課教學的每一環(huán)節(jié)之中，將學生從枯燥、抽象的思想政治課教材知識中解脫出來，向?qū)W生提供感受自然、社會的機會，使學生在對可親可感的日常生活、在與現(xiàn)實世界的交流與對話中產(chǎn)生對未來生活的追求和熱愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。（四）充分利用課文探究活動，強化課堂訓練。課堂教學是教師的”教”與學生的”學”的一個互動的過程，也是學生接受知識的過程。那么教師在教學中常犯的一個錯誤是自以為自己講解的很明白，學生一定能聽的明白。但是由于學生存在個體的差異，學生的接受情況也不盡相同。所以現(xiàn)在的課堂教學要充分讓學習的“主體”學生能更好的接受新課程，我們不妨采取多種形式，加強普遍訓練與針對性訓練相結(jié)合，才能讓全體學生都能有所得有獲。（五）要善于根據(jù)學生需要，把握教學廣度、深度和難度。政治課原有的經(jīng)濟、政治、哲學三部分內(nèi)容變?yōu)樗牟糠?。新課程下的政治課面臨兩項任務(wù)，一是普及經(jīng)濟、政治、哲學、文化常識。二是應對高考。高中政治研修日志（一）通過今天的學習，我認識到新課程的理念，從培養(yǎng)目標看，高中思想政治課著眼于“引導學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的經(jīng)濟、政治、文化生活，經(jīng)歷探究學習和社會實踐的過程，領(lǐng)悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現(xiàn)代社會生活的實踐能力，逐步樹立建設(shè)中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發(fā)