【正文】 第一篇：游褒禪山記教案(定)游褒禪山記授課教師：趙柯單位：南陽市二十九中學(xué)教學(xué)目標(biāo)文言文的字詞句。認識本文所闡發(fā)的治學(xué)、處事都必須具有百折不撓的意志和“深思慎取”才能獲得成功的道理，明白這兩者在當(dāng)今時代的借鑒意義。教學(xué)重點理解本文所體現(xiàn)出的哲理。教學(xué)難點認識作者“求思之深”的謹嚴態(tài)度。教學(xué)工具多媒體教學(xué)方法整體感知、誦讀、點撥、自學(xué)、討論等。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保嗽诘巧降倪^程中往往會產(chǎn)生很多獨特的感受。唐宋八大家之一的王安石也用文章的形式抒發(fā)了自己在登山過程中的獨特感想。是什么獨特感想呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。二、了解作者及背景材料：多媒體顯示：王安石（1021—1086）：字介甫，號半山，撫州臨川人。北宋著名的政治家、文學(xué)家和思想家。宋神宗時實行變法，后因保守勢力的反對，變法受阻。他被列寧稱為“中國十一世紀(jì)的改革家”。退隱后居江寧，封舒國公，旋改封荊，也稱荊公，卒謚文。其文揭露時弊，反映社會矛盾，體現(xiàn)了他的政治主張。散文雄健峭拔，詩歌清新，為唐宋八大家之一。作品今存《臨川先生文集》、《臨川集拾遺》。背景：見課下注釋。三、整體感知：分段朗讀，采用學(xué)生提疑、學(xué)生解疑、教師補充的方法掃清文字障礙，并用練習(xí)的形式檢查文言字詞句的掌握情況。多媒體顯示：（1）解釋下列加點詞語在文中的意思。提示：唐浮屠惠褒始舍于其址 ．以故其后名之曰 ．其下平曠，有泉側(cè)出 ．問其深，則其好游者不能窮也 ．．入之愈深，其進愈難，而其見愈奇 ．蓋其又深，則其至又加少矣 ．火尚足以明也 ．而世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠 ．．．世之謬其傳而莫能名者 ．．（2）解釋下列句子中加點的詞語，注意和現(xiàn)代漢語的區(qū)別。①而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀： ．．②比好游者尚不能十一 ．．③此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也 ．．（3）下列句式與例句不同的一項是（）例句：今所謂惠空禪院者，褒之廬冢也。A、今言“華”如“華實”之“華”者，蓋音謬也。B、此余之所得也。C、唐浮屠惠褒始舍于其址。D、以其乃華山之陽名之也。E、此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也。在理解字詞句的基礎(chǔ)上，概括段落大意（1）本名與別名的由來（2）記游洞經(jīng)過（3）抒發(fā)游洞的感慨（4）寫由仆碑而產(chǎn)生的感想（5）補記同游之人、記游時間以提問的形式檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的理解情況：①課文中記游部分，集中于文中哪幾段？（第2節(jié)）②文中第三段的議論是針對哪部分內(nèi)容闡發(fā)的？（第2 節(jié)）得出怎樣的結(jié)論？（故非有志者不能至也。盡吾志也而不能至者，可以無悔矣。）③文中第四段的議論是針對哪部分內(nèi)容闡發(fā)的？（第1 節(jié)）得出怎樣的結(jié)論？（此所以學(xué)者不可以不深思慎取之也。）四、品讀重點段落，突破重難點品析第3段（1）學(xué)生齊讀。（2）提問：在本段中，作者由古人“求思之深而無不在也”才能有所得的事實，引起了深入思考。依他看來，“求思”應(yīng)具備哪些條件，其中哪個條件起決定作用？為什么？學(xué)生討論后教師明確：作者揭示了“志”、“力”、“物”三者之間的辨證關(guān)系，強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”。（3）學(xué)生自讀本段文字，討論：“盡吾志”的“志”，你是怎么理解的？學(xué)生辨析后明確：為實現(xiàn)自己的愿望作最大的努力。（4）討論：作者的這個觀點，你認同嗎？結(jié)合下面提供的兩則事例，請談?wù)勀愕目捶ā６嗝襟w顯示：① 在“大躍進”時期，提出的這樣一個口號：“人有多大膽，地有多大產(chǎn)”。② 古有孟母三遷；現(xiàn)代社會，家長寧愿省吃儉用也要讓孩子去重點中學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生討論后，教師明確：作者的這一觀點無疑是正確的。我們做任何事情都要考慮到主客觀等多方面的因素，客觀條件雖然有一定影響，但主觀因素才是起決定性的作用。希望我們以后在學(xué)習(xí)和生活中，盡量做到“盡吾志”，這樣你的人生才會多些精彩，少些遺憾和悔恨。讀析第4 段⑴學(xué)生朗讀⑵討論：第4段作者表達了怎樣的觀點？請聯(lián)系實際談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生發(fā)言，然后明確：作者認為治學(xué)不應(yīng)當(dāng)輕信盲從，以訛傳訛，而應(yīng)該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過自己頭腦的認真辨析思考，然后謹慎地采取其中合理的部分，揚棄那些有謬誤的東西。這一觀點無疑是正確的。作者從第一段的“有碑仆道，其文漫滅”，聯(lián)想到“古書之不存”，從“音謬”聯(lián)想到“謬其傳”的情況不可“勝道”，自然地得出治學(xué)必須“深思慎取”的結(jié)論，邏輯十分嚴密。這就是從個別引申出一般的寫法，也表現(xiàn)了作者的闊大胸襟，看問題有思想高度。在此基礎(chǔ)上教師進行點撥，解決本文的難點問題：通過作者的這篇文章，其實我們還能深刻體會作者本人在治學(xué)和處世方面確實是做到了文中所說的“求思之深而無不在”。同學(xué)們能不能結(jié)合課文說一說？教師點撥：作者由登山看到“仆碑”以及自己“殆出而悔”這兩件很平常的小事入手，引發(fā)了對治學(xué)、處世的獨特思考，這很能體現(xiàn)“求思之深而無不在”的“無不在”。但是作者并沒有僅僅停留在這個層次上，而是對這些事情做了深入的、全面的思索。典型的就是對“志”“力”“物”關(guān)系的論述。這三者的辨證關(guān)系我們今天好象很容易理解，因為這是被實踐證明了的馬克思唯物辯證法的重要內(nèi)容，可是在一千多年以前，王安石就意識到這一點，并且上升到哲學(xué)高度，王安石的身體力行確實給“求思之深”作了最好的注解?！疤幪幜粜慕詫W(xué)問”，希望我們學(xué)了這課以后，能以王安石為榜樣，盡量去“勤思”“善思”，做一個有頭腦有自己獨到見解的人。多媒體顯示：五、小結(jié)：中華古國五千年的文化，璀璨輝煌，流光溢采；我們的先哲先圣 給我們饋留的華章美文，錦詞繡句，蘊涵著豐富的哲理與奇妙的藝術(shù)美，很值得我們咀嚼和品位?！皩W(xué)而不思則罔”，通過對它們的開掘，不僅可以提高我們的文化素質(zhì)和語言能力，更能夠陶冶情操，豐富我們的生活情趣，提高欣賞美的能力，達到完善人格的目的。六、作業(yè)：整理本文的文言字詞句。背誦課文第3段。板書設(shè)計：記敘議論游褒禪山記—王安石 記山→仆碑（1節(jié)）游洞→后洞（2節(jié)）怠出而悔 有志、力、物（3節(jié)）漫滅謬傳 深思慎取（4節(jié)）第二篇：《游褒禪山記》教案“游褒禪山記”教案教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)。：陽、窮、咎、極、非常、觀、謬等詞語； 歸納：道、乃、然、蓋、文等多義詞的義項。能力目標(biāo)——形容詞、名詞的意動用法。借鑒因事見理，敘議結(jié)合的寫法。、三自然段。德育目標(biāo)學(xué)習(xí)作者“盡吾志”和做學(xué)問“不可不深思而慎取”的治學(xué)態(tài)度以及當(dāng)今改革開放時代的借鑒意義?！窠虒W(xué)重點學(xué)習(xí)“即事明理”的寫法，指導(dǎo)學(xué)生理清記敘和議論的呼應(yīng)關(guān)系，研習(xí)第三段。●教學(xué)難點課文因事見理、敘議結(jié)合、前后照應(yīng)的寫法，及“乃”“道”“蓋”“文”多義詞辨析，名詞、形容詞的意動用法。●教學(xué)方法、工具書疏通文字，教師進行點撥、解難。、敘議結(jié)合、前后照應(yīng)的寫法入手，弄清文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解作者“有志”“盡吾志”的觀點。，落實背誦要求，聯(lián)系學(xué)習(xí)過的實詞的意義和用法，溫故知新?！窠叹邷?zhǔn)備錄音機、教學(xué)磁帶、投影儀、投影卡片，印發(fā)王安石的“制俗以儉”的短文?！裾n時安排 3課時●教學(xué)步驟第一課時[教學(xué)要點] 簡介作者與課文，研習(xí)課文一、二兩段。[教學(xué)過程]一、導(dǎo)語設(shè)計在初中我們學(xué)過用文言文寫作的游記有《小石潭記》《登泰山記》《醉翁亭記》等，這些游記共同的側(cè)重點是什么呢？那就是抓住景物的特點，濃筆重彩、精描細繪，表現(xiàn)山水之美。我們今天學(xué)習(xí)王安石的《游褒禪山記》(板書)這篇游記與我們學(xué)習(xí)過的那些游記不同，它不重在表現(xiàn)山水之美，而是在記游的基礎(chǔ)上，用酣暢的筆墨進行大量的議論，記游實際上是個引子，說理才是全文的中心。學(xué)習(xí)這類游記有助于同學(xué)們提高思維的能力。為此我們共同來研究王安石的《游褒禪山記》。二、解題簡介作者及課文學(xué)生讀注釋①，了解作者及課文，教師補充。王安石是北宋卓越的政治家，宋神宗熙寧二年(1069)被任命為參知政事。他進行變法，推行以理財和整軍為主要內(nèi)容的新法。由于新法觸犯了大官僚、大地主的既得利益，遭到強烈的反對，變法失敗。然而王安石是個具有堅強毅力的改革家。他認為“變法”對國家有利，就盡力推行新法，盡管受到種種阻礙，但毫不動搖退縮。他的這種堅定的意志和百折不撓的精神，在課文中也有反映。王安石還是一位有名的著述家。是唐宋八大散文家之一，他的政論性文章，立意超卓，切中時弊，結(jié)構(gòu)嚴謹，說理透辟。這篇課文寫的是一次未能盡興的游覽，作者深感后悔和遺憾。照理說，這樣的游覽沒有多少值得寫的東西，可是作者卻據(jù)此得出兩點深刻的啟示，一是世上神奇雄偉、美麗壯觀的景色常常在艱險、遙遠的地方。必須不避艱險，“盡吾志”以赴之。才能于己無悔，不為人譏。這里雖然是說游山，實際上是以游山作比喻，說明不論研求高深的學(xué)問，還是創(chuàng)建宏偉的事業(yè)，都必須以百折不撓的精神去完成自己的意愿。二是由于古代文獻資料的散失，后代以訛傳訛，求學(xué)的人們對于學(xué)問必須“深思而慎取”，這兩點都是值得借鑒的。王安石在一生從政、治學(xué)的道路上，就是這樣堅韌不拔地前進的。他堅決地推行新法。因此被列寧譽為“中國十一世紀(jì)的改革家”。(了解作者的這些生平事跡，更能深刻地理解這篇游記體散文所蘊含的深意)三、研習(xí)課文，在輕音樂中，學(xué)生跟著閱讀課文，注意字詞讀音。、二段，借助工具書，弄懂疑難詞句。、二段(1)指名朗讀、口譯，如有疑難，則請其他同學(xué)回答，或教師點撥。重點掌握詞語“卒”“文”“道”“極”。(2)掌握詞性活用，學(xué)生解答。①“舍”：“始舍于其址?！薄吧帷?，名詞活用為動詞，筑舍定居。②“名”：“名之日褒禪?！薄懊?，名詞活用為動詞，命名。③而莫能“名”者，名詞活用為動詞?！懊笔恰罢f清楚”“說明白”。④“窮”：“好游者亦不能窮也?！边@里的“窮”是“窮盡，走到頭”，形容詞活用為動詞。(3)(出示投影)“??者，??也”表示判斷的兩種形式：①表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。如：“今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。”“廉頗者，趙之良將也?！雹诒硎疽蚬P(guān)系的復(fù)合判斷?！罢摺痹谶@里除了表示停頓語氣外，還有提示原因的作用，如：“今言‘華’如‘華實’之‘華’者。蓋音謬也。”“吾所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！彼?、討論，指出主要使用什么表達方式。(討論后學(xué)生回答)明確：本文是游記，一、二兩段主要記敘游山的見聞和經(jīng)過。第一段是把所游之地交代清楚(所游之地有褒禪山、慧空禪院、華山洞)，本段主要說明褒禪山和華山洞名稱的由來，辨識“華實”之“華”應(yīng)為誤讀。第二段，記游華山洞的經(jīng)過，介紹出前洞、后洞的方位，禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑