【正文】 第一篇：淺談如何進行小學(xué)口語交際教學(xué)淺談如何進行小學(xué)口語交際教學(xué)[摘 要] 在語文教學(xué)中我們常常遇到這樣的情況：學(xué)生口語交際不知道說什么或想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，只能用一些膚淺的、沒有個性的語言來表達?？谡Z交際作為低年級語文教學(xué)的一個重要組成部分，它在貫徹語文教學(xué)的目的任務(wù)中有著不可缺少、也無法代替的功能。隨著世界逐步走向國際化、全球化，未來社會對人的需要也逐步向能言善辯、善于與別人交往互動型轉(zhuǎn)變。因此，為了適應(yīng)未來對人才的要求，我們現(xiàn)在就必須要把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力放到重要位置。盡快培養(yǎng)學(xué)生清楚、準確地運用語言，培養(yǎng)口語交際能力，是我們小學(xué)教師不容忽視的任務(wù)。[關(guān)鍵詞] 淺談 如何 口語交際 教學(xué)《語文課程標準》明確指出：“口語交際”訓(xùn)練的目的就是要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交際，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。這種由過去的“聽話說話”變稱為今日“口語交際”的訓(xùn)練課題，有些教師一時還是找不到較好的教學(xué)方法，不得已反復(fù)采用了教師說，學(xué)生聽的老一套教學(xué)方法，這樣學(xué)生既得不到口語訓(xùn)練，又得不到思維的發(fā)展。為了更好地達到新課標對口語交際訓(xùn)練提出的要求，切實有效地實施口語交際的教學(xué)，我在教學(xué)中大膽探索，下面談?wù)勎以诳谡Z交際教學(xué)中的幾點做法。一、以平時為重點，鞏固延伸口語訓(xùn)練渠道。口語是一個人在思想上的重要表現(xiàn)，是人與人溝通的基本條件?！墩Z文課程 標準》指出：口語交際做到表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。在我們的日常生活中，每個人都需要經(jīng)常性地跟別人交流，而交流最主要的手段是口語，口頭表達能力的強弱就直接關(guān)系到交流的效果。小學(xué)階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，在小學(xué)階段加強“口語交際”教學(xué)，完善課堂教學(xué)方法對提高學(xué)生的語文實踐能力和語文素養(yǎng)具有重要意義。因此，教師在思想上，要讓學(xué)生明確口語交際的重要性。我們要在現(xiàn)實生活中耐心引導(dǎo)學(xué)生用好口語，平時要常說。如：每天讓學(xué)生互相說一件事、講一句話，和教師談班級情況，把每天在校的各方面情況向家長匯報等等。讓學(xué)生不知不覺地進行口語交際。這樣既培養(yǎng)同學(xué)之間、師生之間、家長與孩子之間的感情、又煅煉一個孩子的口語交際能力。二、以豐富的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！备鶕?jù)學(xué)生的心理、生理及年齡特征，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，可使學(xué)生愛說，樂說。如果教師在口語交際教學(xué)中選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，讓學(xué)生積極觀察、思考、想象。這樣他們的語言表達才滔滔不絕。借用插圖，讓學(xué)生想象“說”。插圖是一種直觀的工具，能給學(xué)生展開豐富想象的空間，是鼓勵學(xué)生說話的一種強有力的興奮劑，學(xué)生能一目了然?，F(xiàn)用教材中課文都配有大量色彩鮮艷、形象生動、圖像逼真的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。如教學(xué)《秋天的雨》這一課時，我提出這樣的問題：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，她把這些顏料都給了誰呢？秋天的雨藏著非常好的氣味，你能聞到書中插圖哪種植物發(fā)出了什么氣味呢？指導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖，讓學(xué)生聯(lián)想說話，學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出了秋天的雨，把顏料給了銀杏樹，給了楓樹，給了田野，還給了果樹。接著學(xué)生又搶著說聞到的氣味。怎么想就怎么說，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進行了口語交際訓(xùn)練。借助插圖，給學(xué)生表演“說”。表演是學(xué)生特別是低年級學(xué)生非常喜愛的活動，雖然費時較多，但收效是很大的，在口語交際方面更是有效的途徑。如教學(xué)《奇怪的大石頭》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生扮演小時候的李四光和其他的小朋友，四人一組表演，表演前，仔細觀察課本上的插圖，讓扮演者想想，他們之間是怎樣對話的，動作是怎樣的。結(jié)果，學(xué)生能根據(jù)插圖，把對話、動作都表演得淋漓盡致。通過表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過程中也得到了口語交際的鍛煉。續(xù)編課文故事。根據(jù)學(xué)生愛聽故事的特點，教師不妨也試一試讓他們編故事互相交流交流，在這里，教師千萬不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。如義務(wù)課標版三年極上冊《小攝影師》這課，小練筆就是續(xù)寫故事。雖要求續(xù)寫故事，但給學(xué)生先動嘴后用筆是最好的辦法。學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容以后，各自展開想象，有的說小攝影師不回來了情景，有的說小攝影師回來后與高爾基的對話，對學(xué)生精彩的語句我及時的給予喝彩、鼓勵，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強了口語交際的自信心和勇氣。開展愉快辯論會?！翱谡Z交際”與“聽話說話”的最大區(qū)別就在于“口語交際”增加了互動和交流的要求，要求師生之間、學(xué)生之間互動?！墩Z文課程標準》指出：語文教學(xué)要遵循學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略，在口語交際中，不必過多地傳授口語交際的知識。在口語交際中采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，充分挖掘?qū)W生潛力。“口語交際”教學(xué)時，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)的作用，師生之間、學(xué)生之間消除隔閡，建立和諧氣氛，全員參與，開展諸如“人物評說”、“課后啟迪”、“評說課文”等活動，調(diào)動每位學(xué)生的表達欲望。我在教學(xué)《玩出的名堂》后，提出了：“怎樣玩才能玩出名堂來呢？”這一問題，采用辯論會的形式，讓學(xué)生提出各自觀點。有的學(xué)生舉出例子說明玩是浪費時間的事，有的學(xué)生舉出名人的例子，說明玩也能玩出名堂來的理由。學(xué)生擺出道理層層展開辯論，一場唇槍舌戰(zhàn)之后，不但學(xué)生從中鍛煉了自己的口語表達能力，教師也從中受到啟迪，從而達到了更好的互動效果。三、以多種教學(xué)手段，營造學(xué)生口語交際的氣氛。利用現(xiàn)代視聽技術(shù)手段和教學(xué)設(shè)備，把視、聽、說融為一體，有助于營造口語交際氣氛，特別是現(xiàn)在多媒體技術(shù)的廣范應(yīng)用，能充分調(diào)動學(xué)生的口、眼、手、腳等多種器官，教師在訓(xùn)練課堂上運用電視畫面，如文娛活動節(jié)目、新聞信息節(jié)目等，讓學(xué)生看到了很多新奇的東西，得到良好的視覺享受，記下了豐富多彩的口語訓(xùn)練材料。這些教學(xué)設(shè)備的使用能激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生感知器官，使學(xué)生處于高度的興奮狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生說話的積極性，勾起了學(xué)生說話的欲望，一切都是那么自然，使學(xué)生得到視聽享受，使學(xué)生有話可說，說話有據(jù)。如：口語訓(xùn)練《說說你參加過的一次活動》，訓(xùn)練前，我把學(xué)校的一次大活動的相片展示給學(xué)生看，播放了一些活動的錄像，學(xué)生看過相片、錄像后，胸有成竹，在口語交