【正文】 學(xué)中的說話訓(xùn)練，主要通過描述畫面、問答、朗讀、背誦、續(xù)編故事、續(xù)編課文、復(fù)述等形式進行。接著指導(dǎo)他們把看到的、聽到的、想說的用筆寫下來或畫下來，然后讓他們自己讀讀看看，修改修改，讓學(xué)生逐步學(xué)會怎樣把話說明白、說準(zhǔn)確，同時也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。科學(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點目標(biāo)的同時兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，達到“牽一發(fā)動全身”的效果。所以口語交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。所以語文教師課堂上我要有訓(xùn)練的意識，融口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。如怎樣愛護我們的校園，讓他們交流感受，開展有關(guān)熱點問題（減負(fù)就是不做作業(yè)、怎樣過雙休日等）的討論、辯論等。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。長期以來，語文課堂只是教師的“講壇”，學(xué)生習(xí)慣了做忠實的聽眾?！靶牟∵€得用心來治”，保護學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。所以要鼓勵學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素?！凹ぐl(fā)學(xué)生的動機、興趣和追求的意向，加強教師與學(xué)生情感交流，是促進認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力”。，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。（2）利用活動隨機訓(xùn)練。從社會學(xué)角度講，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。由此可見，口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體。星期一專門利用一節(jié)課組織他們交流自己的見聞和感受。學(xué)生可以根據(jù)四聲組不同的詞，造不同的句子，這樣學(xué)生既掌握了Ye的四聲，又豐富了他們的詞匯，理解了字義，學(xué)會了運用。由于低年級學(xué)生受識字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬語，不知從何說起”的情形，教師一定要充分利用好教材中的說話資源，聯(lián)系學(xué)生實際，進行有目的、有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練，使學(xué)生能清楚、明確地表達自己的思想。同時，學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表達出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。講文明禮貌，指在交際時舉止要大方有禮。為此，我們要注意以下幾點：老師規(guī)范化的語言是學(xué)生規(guī)范化語言的表率。除此以外，我還積極開展各種活動，例如在語文綜合課讓學(xué)生上講臺朗誦詩歌，講個笑話，或者說一句名言，讀自己最好的作文，又或者說說自己近來最開心的事情等等。正是現(xiàn)實生活的需要，口語交際訓(xùn)練最終要回歸到現(xiàn)實生活的應(yīng)用中去。學(xué)生興趣盎然，爭相介紹它們是怎樣呼吸的，說得活靈活現(xiàn)，口語交際能力得到了培養(yǎng)。激發(fā)他們的興趣，就等于激發(fā)他們的自覺性，這便成功了一半。因此，在開展課標(biāo)下新一輪小學(xué)語文教學(xué)研究，口語交際教學(xué)研究就是不可或缺的重要一環(huán)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確規(guī)定，使語文的交際功能尤為突出。參考文獻：1.《新課程背景下的小學(xué)語文教學(xué)法》。例如小學(xué)三年級上冊的《講名人故事》。五 讓口語交際教學(xué)豐富起來口語交際教學(xué)不是文學(xué)教學(xué)，不是識字教學(xué)，不是言語教學(xué)。在課堂上，大多數(shù)學(xué)生都還怕說話出錯而當(dāng)眾出丑，被同學(xué)笑話而抬不起頭來，這些都是成為學(xué)生口語交際中的心理陰影?？谡Z交際教學(xué)的開展也要求教師具備一定的知識和能力，口語交際本身對教師的綜合能力要求很高，也需要相應(yīng)的經(jīng)驗積累。比如低年級的口語交際題目比較的簡單，也只要求學(xué)生能用簡單的語言表達意思就可以了；中年級就高一點點，一般是介紹人、事物、接電話等；高年級一般是講故事、說導(dǎo)游詞、演講等。如家里來了客人我們應(yīng)該如何以禮相待？母親節(jié)到了我們應(yīng)該對母親說什么？今天是教師節(jié)你們想跟老師說什么呢？秋收過了你家都收獲如何呢？ 另外，新課標(biāo)強調(diào)要努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，溝通語文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通語文課程與生活的聯(lián)系。如：口語訓(xùn)練《說說你參加過的一次活動》，訓(xùn)練前，我把學(xué)校的一次大活動的相片展示給學(xué)生看，播放了一些活動的錄像，學(xué)生看過相片、錄像后，胸有成竹，在口語交際訓(xùn)練時學(xué)生就敢說了，也樂說了。在口語交際中采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，充分挖掘?qū)W生潛力。續(xù)編課文故事。如教學(xué)《秋天的雨》這一課時，我提出這樣的問題：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，她把這些顏料都給了誰呢？秋天的雨藏著非常好的氣味，你能聞到書中插圖哪種植物發(fā)出了什么氣味呢？指導(dǎo)學(xué)生觀察書中的插圖，讓學(xué)生聯(lián)想說話，學(xué)生打開思維的閘門，張開想象的翅膀，說出了秋天的雨，把顏料給了銀杏樹，給了楓樹，給了田野，還給了果樹。二、以豐富的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣?！墩Z文課程 標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語交際做到表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。隨著世界逐步走向國際化、全球化，未來社會對人的需要也逐步向能言善辯、善于與別人交往互動型轉(zhuǎn)變。[關(guān)鍵詞] 淺談 如何 口語交際 教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際”訓(xùn)練的目的就是要使學(xué)生“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交際，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。因此，教師在思想上，要讓學(xué)生明確口語交際的重要性。如果教師在口語交際教學(xué)中選擇直觀、形象的內(nèi)容，生動活潑的教法，使學(xué)生有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，讓學(xué)生積極觀察、思考、想象。借助插圖，給學(xué)生表演“說”。雖要求續(xù)寫故事，但給學(xué)生先動嘴后用筆是最好的辦法。有的學(xué)生舉出例子說明玩是浪費時間的事，有的學(xué)生舉出名人的例子，說明玩也能玩出名堂來的理由。學(xué)會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。而素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一就是提高學(xué)生的語文素質(zhì)，要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，必須從小學(xué)階段就扎扎實實地進行語文素質(zhì)的培養(yǎng)。二 發(fā)展語言成功的口語交際課，“話題“是前提，”情境“是關(guān)鍵，”“互動”是保證。三 教學(xué)方法所謂教無定法，口語交際教學(xué)也同樣如此，正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個“活”字。教師要營造一個輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上少一些批評，多一些表揚，增強學(xué)生的自信心，相信每個學(xué)生都能成為一個演說家。相對于整體感悟與譴詞造句而言，口語交際更側(cè)重于思維結(jié)果的轉(zhuǎn)化，更側(cè)重于口語交際的實踐，它最終要培養(yǎng)學(xué)生具備口語交際能力，具備傾聽、表達、應(yīng)對的能力。因此，教學(xué)用書、教參、相關(guān)的口語交際教學(xué)案例都應(yīng)該加強參考性，給一線的語文教師以指路和引導(dǎo)?？谡Z交際能力，不是學(xué)來的，而是在快樂的交往中訓(xùn)練出來的。而口語交際正是小學(xué)語文教學(xué)圍繞全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)所設(shè)置的一項教學(xué)內(nèi)容。