【正文】 第一篇：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀書(shū)體會(huì)《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》讀書(shū)體會(huì)在閱讀《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》這本書(shū)以后，讓我對(duì)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，特別是書(shū)中關(guān)于“如何促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”的介紹更是給了我很大的指引作用。其中，不論是實(shí)施策略還是具體措施中都重點(diǎn)提到了“自我反思”對(duì)加快教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用，這將對(duì)我今后的成長(zhǎng)有非常大的指導(dǎo)作用。當(dāng)前，影響體育教師發(fā)展的因素很多，歸納起來(lái)大致可分為兩大類(lèi)：一是外部因素，如體育教師的社會(huì)地位、學(xué)校的管理制度等；二是體育教師自身因素，如自我發(fā)展需要、教學(xué)反思能力等。其中，教師自身因素在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中起決定性作用。從專(zhuān)業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師自己的教學(xué)實(shí)踐，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展只有在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中不斷反思才能完成。教育學(xué)者杜威這樣說(shuō)過(guò)：“教師應(yīng)當(dāng)對(duì)實(shí)踐進(jìn)行反思，將教學(xué)看作是一種反思性的學(xué)術(shù)實(shí)踐，通過(guò)反思實(shí)踐來(lái)改進(jìn)教學(xué)，做‘反思型實(shí)踐者’”。體育教師要提高自己的職業(yè)形象，就必須在教學(xué)實(shí)踐中以自己的行為表現(xiàn)，主動(dòng)反思，做“反思型實(shí)踐者”，逐步推進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。反思是個(gè)體成熟之標(biāo)志。反思型教師不僅要具有課堂教學(xué)知識(shí)、技巧和技能，還要具有對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)的能力，以及對(duì)教育的社會(huì)價(jià)值、個(gè)人價(jià)值和自己的教育信念進(jìn)行更廣闊的探究和反省的能力。即在“反思——更新——發(fā)展——再反思——再更新——再發(fā)展”這樣一個(gè)無(wú)限往復(fù)、不斷上升的過(guò)程中，使自身的成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。第二篇：讀書(shū)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)讀書(shū)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 有人說(shuō)，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說(shuō)，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，塑造著學(xué)生的精神世界；更有人說(shuō)，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人我說(shuō)都不是！教師就是教師，是一個(gè)永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)的人。教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴(lài)的生命,是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴，教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)該包括自己的充實(shí)與成長(zhǎng)。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們只有通過(guò)讀書(shū)，不斷地給自己 “充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學(xué)生的雙重成長(zhǎng)以堅(jiān)實(shí)的保證。在我的教書(shū)生涯中，我深深地感受到，在學(xué)校里受到學(xué)生喜愛(ài)敬佩、受到家長(zhǎng)高度贊譽(yù)、受到同行普遍欣賞的老師，就是那種熱愛(ài)讀書(shū)和思考、有人文底蘊(yùn)及思想和眼光的老師；在推進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程中，雖然有專(zhuān)家引領(lǐng)、進(jìn)修培訓(xùn)、校本教研等多種途徑，但最有效、最持久、最扎實(shí)的是教師讀書(shū)。記得剛踏上工作崗位時(shí)，縣教育局為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換，對(duì)我們青年教師進(jìn)行了一系列的培訓(xùn)，當(dāng)時(shí)初出茅廬的我覺(jué)得這種培訓(xùn)沒(méi)什么意義，尤其是沒(méi)有必要講那些在大學(xué)里已經(jīng)倒背如流的教育學(xué)方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。因?yàn)槌醯侵v臺(tái)，不懂得什么教學(xué)方法，面對(duì)教材總是感到束手無(wú)策，不知道課堂上該講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個(gè)明確的、具體的、能“立竿見(jiàn)影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里就沒(méi)有底，這樣做果然省勁，一切都不必費(fèi)心，教材的處理、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課后練習(xí)的安排，等等，一切都照老教師的去做，無(wú)從下手的困擾沒(méi)有了，每天上完課回到辦公室，感覺(jué)是那樣的輕松，那時(shí)的我以為教學(xué)就這樣簡(jiǎn)單、容易呢！可是，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無(wú)趣味，除了少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在比較認(rèn)真地聽(tīng)講之外，其他學(xué)生表現(xiàn)出很淡漠的樣子，這樣的教學(xué)效果當(dāng)然不好，我十分沮喪卻束手無(wú)策再去聽(tīng)老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場(chǎng)面，我感到不解：一樣的知識(shí)，一樣的講解，為什么效果卻差這么多？我曾經(jīng)的一個(gè)老師對(duì)我說(shuō):教師和教師不同，學(xué)生和學(xué)生也不一樣，不同班級(jí)的學(xué)生，有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，再者，教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，需要教師根據(jù)具體情況加以變通取舍，別人的教案和課例，只能作為一個(gè)參考，教學(xué)還是得有自己的東西啊！一席話(huà)說(shuō)得我茅塞頓開(kāi)，我仔細(xì)地審視了一下自己與老教師教學(xué)上的差異：老教師們熟悉教材，了解學(xué)生，他們的授課計(jì)劃總是以學(xué)生為中心，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，具有預(yù)見(jiàn)性，并能準(zhǔn)備好一套或幾套解決方案；他們善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂語(yǔ)言生動(dòng)，講解詳略得當(dāng)；他們注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生始終在前一知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣，學(xué)起來(lái)輕松，掌握起來(lái)也不感到困難，而我總是搞不清楚一節(jié)課到底能進(jìn)行多少內(nèi)容，惟恐完不成教學(xué)任務(wù)，所以總像是被人追趕似的趕進(jìn)度；每節(jié)課我的第一句話(huà)通常是：“這節(jié)課我們接著講有關(guān)某某的知識(shí)”，完全顧及不到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)；課堂上我雖然也想上出點(diǎn)新意，可就是不知道用什么方法、手段，從什么角度入手。通過(guò)對(duì)比我終于明白，干工作只憑熱情是不行的，教育教學(xué)工作時(shí)刻需要心靈的介入，僅靠簡(jiǎn)單模仿不可能掌握教學(xué)規(guī)律，它需要的是長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)與積累。不學(xué)習(xí)心靈之泉就會(huì)枯竭，工作也就無(wú)“心”可用。要給學(xué)生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源，這個(gè)水源就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐帶著這樣的認(rèn)識(shí)，我開(kāi)始如饑似渴地投入到讀書(shū)學(xué)習(xí)中去，我首先通讀了《走進(jìn)新課程》這本書(shū),這也是當(dāng)時(shí)我手上僅有的有關(guān)教學(xué)理念的一本書(shū)。因?yàn)槲抑?現(xiàn)在新課程已經(jīng)在全國(guó)開(kāi)展了,我首先應(yīng)該要做的就是學(xué)習(xí)新理念；再次我開(kāi)始閱讀教育雜志，觀摩名家課例。后來(lái)我進(jìn)入龍城小學(xué)，學(xué)校更加重視教師教師讀書(shū)問(wèn)題,去年學(xué)校在建校緊張的情況下，為每位教師購(gòu)買(mǎi)了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū)，并要求教師認(rèn)真研讀。如今，讀書(shū)成為了我們龍城小學(xué)教師的一種生活習(xí)慣，教師們正在實(shí)踐著蘇霍姆林斯基的經(jīng)典之言：“要天天看書(shū)，終生以書(shū)籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實(shí)著思想的河流。”我也從這本書(shū)中吸取了許多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),用在了我的教學(xué)當(dāng)中去,同時(shí),學(xué)校里也經(jīng)常組織我們?nèi)ヂ?tīng)優(yōu)秀老師的課,這讓我認(rèn)真查找著自身的不足，讀書(shū)和學(xué)習(xí)讓我眼界大開(kāi)。我發(fā)現(xiàn)隨著閱讀量和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，在我的眼前好象打開(kāi)了一扇大門(mén)，現(xiàn)在我真正地領(lǐng)略到了教學(xué)之美，備課變得容易了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也變得濃厚了，這讓我想起了一句話(huà):付出總有回報(bào)！有位詩(shī)人說(shuō)：“讀書(shū)香里跳躍的人生，一定是智慧的人生；在書(shū)香里浸潤(rùn)的生活，一定是美好的生活?！睍?shū)能把教師的專(zhuān)業(yè)托得多高，取決于教師觸摸過(guò)多少文字；書(shū)能把教師的專(zhuān)業(yè)帶到多遠(yuǎn)，取決于教師品味過(guò)多少書(shū)香。因此，可以毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō)，讀書(shū)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必然選擇。那么老師們讓我們用知識(shí)來(lái)武裝自己，讓我們帶著學(xué)生以書(shū)聲來(lái)溢滿(mǎn)我們整個(gè)校園吧！與書(shū)相伴，讓生命充滿(mǎn)綠意有人說(shuō)，教師是辛勤的園丁，培育美麗的花朵；也有人說(shuō)，教師是春蠶，勞作到死吐絲方盡；還有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，塑造著學(xué)生的精神世界；更有人說(shuō)，教師是蠟燭，燃燒自己去照亮別人。我說(shuō)都不是！教師就是教師，是一個(gè)永遠(yuǎn)與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起成長(zhǎng)的人。教師與學(xué)生是一對(duì)互相依賴(lài)的生命,是一對(duì)共同成長(zhǎng)的伙伴,教師的幸福不僅僅是學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)，同時(shí)還應(yīng)該包括自己的充實(shí)與成長(zhǎng),吾生有涯，而知無(wú)涯。教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了我們只有通過(guò)讀書(shū)，不斷地給自己 “充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學(xué)生的雙重成長(zhǎng)以堅(jiān)實(shí)的保證。在教師的征途上，我已走過(guò)了十個(gè)春秋。遙想當(dāng)年的頓悟時(shí)，很是后悔師范三年的光陰，匆匆而無(wú)為，為錯(cuò)過(guò)了師范圖書(shū)館的豐富藏書(shū)而扼腕。不過(guò)，還好，亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。讀書(shū)讓我擁有了緊張豐富充實(shí)的十年，讀書(shū)讓我堅(jiān)定了自立自強(qiáng)的信心，讀書(shū)讓我在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路上走得更遠(yuǎn)。是什么讓我熱愛(ài)上讀書(shū)呢？是教育事業(yè)！記得初為人師的我就勝任為一名中學(xué)班主任，沒(méi)有任何經(jīng)驗(yàn)的我，每天面臨的是英語(yǔ)教學(xué)和繁瑣的學(xué)生班級(jí)生活問(wèn)題，每天回到家里，我都覺(jué)得身心疲憊不堪，有時(shí)徹夜不眠，一直在思考怎樣把這個(gè)班級(jí)管理到最好。教齡30余載的父親看到我好強(qiáng)的心態(tài)，就推薦給我一本《透視名師課堂管理》，我感謝父親，我更感謝《透視名師課堂管理》這本書(shū)，書(shū)中有很多經(jīng)典案例，同時(shí)也講述了要想成為一名優(yōu)秀教師，怎樣開(kāi)闊教師人文視野，擁有精深的專(zhuān)業(yè)功底和一定厚度的教育理論修養(yǎng)。它就像一道閃電，它劈開(kāi)了我僵直困頓的教師生涯，照亮了我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的前行之旅，點(diǎn)燃了尋找職業(yè)幸福感的心靈火炬，同時(shí)也激起了我對(duì)讀書(shū)的熱望。蘇霍姆林斯基曾在他《給教師的建議》中疾呼：“讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)——教師的教育素養(yǎng)取決于此。要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)做饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜坐下來(lái)，深入地思考?！币粋€(gè)只教眼前書(shū)而不廣泛閱讀的教師是不可思議的。勤奮地讀書(shū)學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路，一個(gè)熱愛(ài)讀書(shū)的人必然會(huì)涵養(yǎng)出一種超越常人的獨(dú)特的文化氣質(zhì)和儒雅風(fēng)度。要想成為一名優(yōu)秀的人民教師僅僅讀這一本書(shū)是不夠的，是什么再次給了我讀書(shū)的熱望呢？2005年我收到英語(yǔ)周報(bào)編輯部給我郵寄過(guò)來(lái)的國(guó)家級(jí)報(bào)刊證書(shū)和樣報(bào)，當(dāng)時(shí)的我又驚又喜，看著這張寶貴的證書(shū)，這次我真正的相信了自己，一定要讀書(shū)，然而讀書(shū)不一定要讀名著。清楚的記得那是一個(gè)暑假，我和父親決定回老家整理一下老房子，我無(wú)意中發(fā)現(xiàn)以前師范三年的專(zhuān)業(yè)技能書(shū)，翻開(kāi)書(shū)籍，展開(kāi)了3年師范生活的回憶，看著上邊的筆記，卻需要認(rèn)真思考問(wèn)題的緣由。忙碌的教師生活，已經(jīng)讓我對(duì)原有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)幾乎全部忘卻。在回來(lái)的路上，我在思考我要學(xué)習(xí)，我要向自己挑戰(zhàn)，我要迎接新時(shí)代的教師。2004年，我意外的發(fā)現(xiàn)中學(xué)英語(yǔ)周報(bào)面向廣大教師征稿，我想是見(jiàn)證成果的時(shí)候了，就英語(yǔ)寫(xiě)作這一方面我把我