【正文】 第一篇：感統(tǒng)訓練教學計劃感統(tǒng)訓練教學計劃（2792字）目標：調動身體各部位肌肉收縮，維持適當的肌緊張，保持身體控制。有效提高學生的空間知覺能力、協(xié)調性和平衡能力。練習大量的蹦跳活動能增強氣息的流暢性，且邊跳邊說可以提高聲帶的發(fā)音力量。訓練方法：項目：蹦床（3月）讓學生坐在蹦床上，通過使學生的機體與的接觸，使學生前庭、本體覺和皮膚接觸等感覺運動刺激，能促進大腦對各種信息刺激的組合和統(tǒng)一。然后教師雙手扶著學生做上下運動，節(jié)奏由教師控制，注意過程中培養(yǎng)學生養(yǎng)成邊說邊運動的習慣，讓學生坐在蹦床上做上下運動的頻率有所變化，通過這種變化觀察學生的發(fā)音力量的變化。讓學生站在蹦床上，讓學生在蹦床上平穩(wěn)站立，培養(yǎng)他們的平衡感，接著用雙手扶著學生做有節(jié)奏的上下運動，速度由慢到快，不斷增強學生的節(jié)奏感。注意事項：蹦床訓練的強度與訓練時間要把握好，同時在整個過程中教師要注意每個學生的安全。項目：會走s型的線段；（3月）訓練目的：空間概念，肢體的平衡能力。訓練要求：在地上用不粘膠粘出一條s型線段，讓學生從一端走到另外一端。難度設置：—— 幫助給予：開始時可站在學生的前面拉著他的雙手引導他往前走；也可以站在學生的后邊，讓他推著一個手推玩具沿著線段向前走；鼓勵學生自己往前走，并在另外一端放一個玩具或小食品來獎勵學生的成功嘗試。如果學生因為見到獎勵物而不配合訓練，則可以等孩子完成了路線后拿出神秘獎勵物獎勵給他。訓練小結：過對CHSH的上課，練習大量的蹦跳活動能增強氣息的流暢性，且邊跳邊說可以提高聲帶的發(fā)音力量，發(fā)展學習聽覺與觸覺的統(tǒng)合，上課的結果還比較理想。項目：四肢協(xié)調練習（7月）手支撐訓練：俯臥位，讓孩子用雙手將自己身體撐起，與肩同寬，可在其骨盆處用圓筒等物墊高，用玩具等吸引其抬高頭，雙肘伸直?；純呵氨塾行罄щy時，讓其雙手掌心內側相對，手掌打開，手指伸直。保持5～10分鐘，當手部力量增強后，可在其雙肩上方加上沙袋負重。以加大訓練強度。平衡訓練：孩子用下肢負重站于小木凳（木凳高度可逐漸增加）上，將健側下肢向前方緩慢邁出，踩到地面上，注意在這過程中保持平衡，然后收回原位。前、后、側方都可進行。作用是可提高立位的動態(tài)平衡，因此動作難度系數大，做此項訓練前必須具備良好的立位平衡及步行能力方可進行。坐上大龍球 訓練目的：改善身體協(xié)調不良，增強重力感的控制能力，建立和刺激前庭機能對多動和身體協(xié)調不佳的孩子有較大的幫助。訓練要求：協(xié)助孩子坐在大龍球上，指導者可以放手，只要協(xié)助保持大龍球的穩(wěn)定即可，鼓勵孩子用屁股力量作上下躍動。孩子要作前后、左右搖晃時，指導者可以用手握住孩子雙手，以協(xié)助孩子保持身體的平衡。訓練小結：以上訓練都為增加觸覺刺激信息，以減輕內心的不安，消除觸覺敏感，培養(yǎng)自動自發(fā)的調節(jié)機能。不過其適應力較差，也較固執(zhí)，絕對不可以強迫他，必須有點耐心，花時間協(xié)助他主動去適應，游戲時多引導他各種變化及語言刺激，或許較有助于他對刺激信息選擇和處理的方式。訓練計劃（7月）訓練目標：能聽懂指令轉社會評價來夸獎進步好的行為減少特殊行為可以做以下項目：滑梯、平衡木、大籠球、觸覺球、波波池、陽光隧道、滾墊、球上跳（輔助）、插木棍、轉圓筒、網纜等。指導要點：增加前庭體系信息刺激以減少觸覺敏感帶來的前庭機能不全導致他過分焦慮及緊張。多了解，細心觀察并取得他的信任。強化訓練聽指令，詞匯不宜太多，遵循循序漸進的原則，一步一步強化。項目：扶物能單腳站立5秒 訓練目的：平衡能力。訓練要求：孩子能扶著椅子或家長手握的棒子單腳站立約5秒。難度設置及幫助給予：a手把手地教孩子用雙手扶著椅子的靠背，提起孩子的一條腿懸空約5秒，然后放下。過程中用簡單的語言告訴孩子怎么做，如：“抬腿！”、“放下！”b讓孩子自己嘗試5秒內（可用數數提醒他/她）不要把腳放下；c孩子掌握了技能后，改用棒子。家長雙手握住棒的兩端，孩子則抓住中間重復以上步驟。訓練結果：改變孩子注意力不集中,好動不安,沒有自制力,經常劇烈地跑跳,尋求強烈刺激等習慣。不管做什么事情，集中注意的時間都特別短，常有逆反心理；學東西很快，自己想做什么就做什么，不受約束。通過一段時間的訓練，在與老師和小朋友一起游戲、玩的過程中，他改變了很多，能長時間地做某一項活動，不和小朋友爭搶東西，不在訓練室跑來跑去，能主動與老師配合做各種活動。項目：前庭平衡失調的感統(tǒng)訓練（8月）滑板游戲 使用對象：訓練目標：調整前庭機能、本體感機能、觸覺敏感或遲鈍。訓練方法：讓孩子俯臥與滑板上，挺胸抬頭，并攏雙腳，從大滑梯上向下俯滑至地板上這樣來回滑行數十趟。這種滑板游戲有助于大腦機能協(xié)調發(fā)展。吊纜游戲 使用對象：CHSH 訓練目標：調整前庭機能、視覺協(xié)調等。訓練方法：讓孩子俯臥于吊纜上，訓練師將其前后、左右晃動。孩子對這種游戲適宜過后進行旋轉運動，其強度和時間，應根據孩子的具體反應而定。蹦蹦床游戲 使用對象：CHSH 訓練目標：。訓練方法：訓練師或家長握住孩子的雙手，讓孩子在蹦蹦床上跳躍起來，增加孩子跳躍的興趣。根據孩子的具體情況，可以在跳躍的基礎上變換花樣，比如，跳躍+接球，跳躍+投球入網。訓練師或家長應當配合表情或形體獎勵，以激發(fā)孩子的信心和興趣。走線游戲 適用對象：CHSH 訓練目標：。訓練方法：在地上劃一條直線或波浪型曲線，讓孩子踩著行走，足尖對著足跟，雙臂向兩側伸直，抬頭看前方 訓練結果：通過訓練，他現在已經能脫離父母，配合老師參與訓練，并配合得非常默契。與小朋友在一起玩得也特別開心。語言表達明顯增強，和老師交流的話也多了。孩子的自信心明顯增強。項目：感統(tǒng)訓練集體課訓練（9月）一、熱身活動：“請你跟我這樣做”――輔導員用口令引導孩子說“我會跟你這樣做”，并做同樣的動作：伸臂、彎腰、扭身、旋轉、下蹲等（借助小按摩球、體能環(huán)）；爬行比賽（35組）――發(fā)出口令，依次爬行，計時評比（彩虹接龍或四隧道）。二、訓練安排：（一）、“陸地飛行”游戲：適用方向：前庭覺、本體覺；器材輔助：圓形滑車大小各一、小按摩球、大滑板；量時安排：每人3－4組，15分鐘完成；訓練要點：俯臥在滑車上（頭要向上抬起），用雙手或雙腳蹬墻滑行，進而運用大滑板；拓展活動：急旋轉，在板上相互傳接小按摩球。（二）大陀螺游戲：適用方向：前庭覺、平衡感；器材輔助：大陀螺；量時安排：每人1組，每組30－50下，30分鐘完成；訓練要點：自己旋轉或兩人協(xié)力，出現不適要叫停，每人可分兩次完成；拓展活動：互相推動。訓練結果：細心觀察，耐心引導，輔助到位，及時夸獎，逐漸消退輔助，培養(yǎng)其自動自發(fā)調節(jié)能力及建立運動企劃能力，讓其熟悉每一部分的技 篇二：感統(tǒng)訓練教學計劃（1590字）一、研究對象：大班56歲全體幼兒二、研究時間：20XX年9月—20XX年1月三、研究目標：提供給兒童感覺信息，幫助開發(fā)中樞神經系統(tǒng)幫助兒童抑制和調節(jié)感覺信息。幫助兒童對感覺刺激做出比較有結構的反應，最終目標是達到兒童的綜合能力的提升，如行為能力，組織能力，學習能力，集中注意的能力。四、研究內容要進行感覺統(tǒng)合訓練，首先要先了解什么是感覺統(tǒng)合。愛瑞斯博士認為感覺統(tǒng)合即是指將人體器官各部分感覺信息輸入，組合起來經大腦統(tǒng)合作用，使身體內外知覺做出正確反應。只有經過感覺統(tǒng)合，神經系統(tǒng)的不同部分才能協(xié)調整體作用，使個體與環(huán)境順利接觸，沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體就不能協(xié)調發(fā)展，就會產生感覺統(tǒng)合失調。兒童不同的感覺統(tǒng)合失調會有不同的表現。如前庭平衡功能失調的兒童表現多動不安，走路易跌倒，注意力不集中，上課不專心，愛做小動作，調皮任性，容易違反課堂紀律，不能考慮別人的需要。有些孩子還可能出現語言發(fā)展遲緩，說話詞不達意等。視覺感不良的兒童表現是盡管能長時間地看動畫片，玩電動玩具，卻無法流利的閱讀，經常出現跳讀或漏讀或多字少字，不會做計算，常抄錯題抄漏題等。聽覺感不良的兒童表現為對別人的話聽而不見，丟三拉四，經常忘記老師說的話和留的作業(yè)等。觸覺過分敏感或過分遲鈍的兒童表現為害怕陌生的環(huán)境，吮手、咬指甲、愛哭、過分依戀父母、或愛惹別人，偏食或暴飲暴食，脾氣暴躁；痛覺過分敏感或過分遲鈍的兒童表現為經常有冒險行為，自傷自殘或者少動孤僻不合群等，本體感失調的兒童表現為方向感差，易迷路，閉上眼睛容易摔倒等。動作協(xié)調感不良的兒童表現為動作協(xié)調能力差，走路易摔倒，不能像其他孩子會拍球、騎車等。精細動作不良的兒童表現為不會系鞋帶、用筷子、手工能力差。綜上所述，這些問題無疑會造成兒童學習和交往的障礙，盡管這樣的兒童有正常或超常的智商，但由于大腦的協(xié)調性差，影響注意力和記憶力，影響言語表達，影響人際交往，因而直接影響了兒童學習、生活、運動、也影響人際關系，妨礙正常的生長發(fā)育。因此對孩子進行感統(tǒng)訓練勢在必行。五、研究措施兒童感覺綜合訓練首先要由老師針對研究對象判斷孩子的感覺失調程度和智力發(fā)展水平，然后制定課程，通過一些感統(tǒng)器材以游戲的形式讓孩子參與。一周三次，分別安排在游戲或戶外時間，重度失調的兒童練習數則相應再多一些。具體措施如下。首先，分發(fā)家長問卷，了解幼兒感統(tǒng)能力發(fā)展現狀，作出評定。