彩虹小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會(已修改)
2024-10-21 10:19 本頁面
【正文】 第一篇：彩虹小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會彩虹小學(xué)聽課心得體會3月15日,我有幸彩虹小學(xué)聽了張博云老師教學(xué)的一年級數(shù)學(xué)《我和小樹一起長》這節(jié)課,真的讓我感受頗深,受益匪淺?，F(xiàn)就這節(jié)課談一談自己的點滴體會。一、張老師的這節(jié)課聯(lián)系了學(xué)生生活實際?，F(xiàn)代教育理論認為，數(shù)學(xué)源于生活，生活充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)源于生活實際，且運用于生活實際。所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)知識分析、解決實際問題，引導(dǎo)他們進行學(xué)習。這節(jié)課最大的特點就是生活與數(shù)學(xué)的有機結(jié)合,真正讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)本身就來源于生活，生活中到處都充滿了數(shù)學(xué)問題。張老師通過3月12日植樹節(jié)這一話題，引出植樹問題，并很巧妙的過渡到每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生身臨其境，并且運用所學(xué)解決了問題，整節(jié)課把數(shù)學(xué)知識生活化，讓學(xué)生感覺自己就是在解決生活中的問題，而不是做書本上枯燥的習題。二、張博云老師教學(xué)這節(jié)課也是一節(jié)常規(guī)課,但整節(jié)課她都注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！睆膹埨蠋熯@節(jié)課可以看出她平時就很注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題這一學(xué)習習慣的培養(yǎng)，并能從她告訴學(xué)生觀察事物要有的一定順序這個細節(jié)可以看出，她的數(shù)學(xué)課不僅僅是單純的學(xué)習數(shù)學(xué)知識，更加滲透了其他學(xué)科的知識和能力，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣很重要，她讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)不再乏味。三、張老師對于課堂上學(xué)生提出的問題，能靈活多變并很好的處理，這體現(xiàn)了一個老師的教育機智。她在課堂上很注重學(xué)生的積極參與性，因為新課改本身的目的就是讓學(xué)生主動參與，體現(xiàn)主體性。對于學(xué)生提出的超范圍問題，她適當?shù)倪M行提點，或先存入問題銀行，并鼓勵學(xué)生好好學(xué)習將來解決等等。另外她采取了一個問題多人回答的形式，當每個學(xué)生回答后，她并不急于做出評價，而是多叫幾名學(xué)生回答后，再問你是怎樣想的，然后給出評價。這樣學(xué)生各抒己見，有些想好答案但不敢回答的學(xué)生聽到別人的答案和自己的一樣，就更加有信心回答問題了。這對增強不自信的學(xué)生自信心很有用。所以整堂課氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會平定縣第三實驗小學(xué) 王子璇今天我有幸觀摩了郭素英、王有花的課堂，此次觀摩學(xué)習使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課，讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。首先，郭素英老師在《常見的數(shù)量關(guān)系—單價、數(shù)量、總價》這堂課中，從孩子們身邊熟悉的“太陽城”超市引入新課，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，拉近了老師與學(xué)生、學(xué)生與新知識的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，從而很容易的引出“單價”、“數(shù)量”、“總價”的概念，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握。其次，結(jié)合例題中具體情境，分析得出單價、總價、數(shù)量三者之間的數(shù)量關(guān)系為：單價數(shù)量=總價；并從中引申出：單價=總價247。數(shù)量、數(shù)量=總價247。單價。整個教學(xué)過程思路流暢、條理清晰、層層遞進。最后，郭老師設(shè)計了既有新意，又有梯度的練習題，使學(xué)生當堂掌握了本節(jié)課所學(xué)的知識。王有花老師在講授《加減混合》這節(jié)課時，注重與學(xué)生溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感，使學(xué)生迅速與老師拉近距離，投入到課堂中。在課堂開始時，王老師向?qū)W生們
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