彩虹小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會-免費閱讀
【正文】 使學(xué)生積極從編兒歌的活動自主發(fā)現(xiàn)探究出“用字母表示數(shù)及數(shù)量關(guān)系”這個新知。對于他們的回答老師沒有輕易下結(jié)論，也沒有因為錯誤而沒有板書，更沒有當(dāng)作錯例來讓學(xué)生評判。課的開始，強哥通過把自己過去的照片做成課件“強哥成長史”向大家介紹了自己。老師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實而有趣的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、交流的學(xué)習(xí)方法，真正體現(xiàn)讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的展示、在匯報交流中提示1分等于60秒。許老師就是用魔術(shù)式的手法把學(xué)生帶進莫比烏絲圈的奇幻世界。有時還藏著很多既變的因素。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材，吸引他們展開學(xué)習(xí)活動，并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義。新教材在學(xué)生探究知識的過程中重視了以下活動：重視操作活動。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的情境，讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識與方法，不知不覺地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。例如：白銀市平和區(qū)小學(xué)的黨永平老師上六年級《比的意義》，黨老師在自己錄制的微課里呈現(xiàn)比的意義，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合六年級學(xué)生的年齡特點。通過觀摩兩位老師地課堂，我認(rèn)識到，在教學(xué)時要融入生活中的數(shù)學(xué)，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。數(shù)量、數(shù)量=總價247。這對增強不自信的學(xué)生自信心很有用。二、張博云老師教學(xué)這節(jié)課也是一節(jié)常規(guī)課,但整節(jié)課她都注重對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的培養(yǎng)。第一篇：彩虹小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩課心得體會彩虹小學(xué)聽課心得體會3月15日,我有幸彩虹小學(xué)聽了張博云老師教學(xué)的一年級數(shù)學(xué)《我和小樹一起長》這節(jié)課,真的讓我感受頗深,受益匪淺。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。所以整堂課氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。單價。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不再陌生，不再感到枯燥，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加教學(xué)的實效性。對于高年級學(xué)生，簡單、明了的內(nèi)容，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不但節(jié)省了學(xué)習(xí)時間，與平時不同的微課形式，也給學(xué)生一種新鮮感。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運動？”——“怎樣求平均每人拍多少個球？”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)？”的一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。比如劉艷杰老師的《三角形三條邊的關(guān)系》就創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生非常熟悉的“小沈陽”引入教學(xué)內(nèi)容，這個生動有趣的情境，調(diào)動學(xué)生積極參與認(rèn)識時分的活動，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識。動是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中，化枯燥的知識趣味化。教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。要想真正掌握規(guī)律，除了洞察力要強，還要有極高的悟性。學(xué)生在不斷的假設(shè)、猜想、操作、驚奇中思考著問題，產(chǎn)生著新的疑問。學(xué)生在解
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