【正文】 第一篇：小學(xué)生心理健康教育教案設(shè)計(jì)《小學(xué)生心理健康教育》說(shuō)課設(shè)計(jì)白花鎮(zhèn)劉家小學(xué)校陽(yáng) 林尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：大家好！我叫陽(yáng) 林，來(lái)自白花鎮(zhèn)劉家小學(xué)。今天，我以《高掛生命的風(fēng)帆》為題，對(duì)“情緒的認(rèn)識(shí)和調(diào)控的方法”這一心理健康教育問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)課展示。首先，我對(duì)主題進(jìn)行分析：【說(shuō)活動(dòng)設(shè)計(jì)背景、地位和作用】（1）1．健康的身體需要健康的心理來(lái)駕馭才能發(fā)揮其良好的功能，心理對(duì)于身體，猶如軟件之于硬件，硬件再好，如果沒(méi)有功能良好的軟件，也難以實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。如果人生是汪洋中的一條船，心理健康則是這條船的“舵”和“帆”；小學(xué)時(shí)期是人生發(fā)展的重要階段，是人生觀逐步形成的時(shí)期，也是塑造健全人格的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好的心理健康教育將使其終身受益。2．情緒伴隨著人的成長(zhǎng)過(guò)程。小學(xué)高年級(jí)的孩子已經(jīng)具有比較豐富的情緒體驗(yàn)，也能夠比較明確地分辨自己的喜怒哀樂(lè)，然而，孩子們調(diào)控情緒的能力還很弱。在碰到不良情緒時(shí)，往往不明確應(yīng)該用怎樣合理的方法來(lái)調(diào)控，不了解情緒可以隨著人的認(rèn)知評(píng)價(jià)的改變而改變。因此，這節(jié)課我想通過(guò)各種形式的活動(dòng)引導(dǎo)我的孩子認(rèn)識(shí)到：同樣的事件，由于個(gè)體的認(rèn)知評(píng)價(jià)的不同，會(huì)造成不同的情緒和行為反應(yīng)效果，使孩子們初步掌握情緒調(diào)控的方法?！菊f(shuō)活動(dòng)的目標(biāo)】（2）1．知識(shí)目標(biāo)：幫助孩子了解自己的情緒狀況，認(rèn)識(shí)調(diào)節(jié)情緒的重要性。2．技能目標(biāo)：能正確區(qū)分積極情緒與不良情緒，知道情緒是可以調(diào)控的，初步掌握情緒調(diào)控的方法。3．情感目標(biāo)：讓孩子明確情緒是一個(gè)人心理活動(dòng)的正常表現(xiàn)，樹(shù)立正確的情緒態(tài)度?！菊f(shuō)活動(dòng)的重、難點(diǎn)】（3）依據(jù)《小學(xué)體育與健康教育》新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重、難點(diǎn)：這次活動(dòng)的重難點(diǎn)：在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法正確對(duì)待、轉(zhuǎn)化不良情緒，表演轉(zhuǎn)化不良情緒的過(guò)程，能更自如地掌握轉(zhuǎn)化情緒的方法，讓別人從自己的表演中受到啟發(fā)。確立重難點(diǎn)的依據(jù)：（小學(xué)心理健康教育的目的）（1）要使小學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)（2）要維護(hù)小學(xué)生的心理健康：減少和消除不良因素對(duì)其心理健康的影響（3）要增進(jìn)小學(xué)生的心理健康：根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和需要，采取各種形式和方法，提高小學(xué)生的心理健康水平，促使其人格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展?！菊f(shuō)教法】（4）這次活動(dòng)將運(yùn)用游戲、表演、多媒體輔助教學(xué)等多種手段，讓孩子在玩玩樂(lè)樂(lè)中認(rèn)識(shí)情緒，逐步學(xué)會(huì)采用更多的方法來(lái)調(diào)控情緒?！菊f(shuō)學(xué)法】（5）1．學(xué)習(xí)方式：主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。2．根據(jù)健康教育課的特點(diǎn)，要求孩子們課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用圖書(shū)資料、網(wǎng)絡(luò)媒體等進(jìn)行課前熱身；在課堂上，通過(guò)孩子們的活動(dòng)、參與、討論等推動(dòng)孩子們?nèi)ニ伎?，進(jìn)一步理解內(nèi)容，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性：使孩子們?cè)诨顒?dòng)中感受、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題，發(fā)揮孩子們的自主學(xué)習(xí)和探究的能力?！菊f(shuō)課前準(zhǔn)備】（6）活動(dòng)前要準(zhǔn)備好：多媒體課件（1）若干孩子們自制的小制作（2）表現(xiàn)人的各種情緒的多媒體圖片（3）鑼、鼓等打擊樂(lè)器（4）選四名學(xué)生課前排練《調(diào)控情緒的絕招》（5）設(shè)計(jì)好班級(jí)桌椅位置，把學(xué)生分好小組（6）設(shè)計(jì)一個(gè)心理信箱【說(shuō)教學(xué)流程】（7）一．游戲?qū)虢虒W(xué)伊始，我通過(guò)玩游戲“踩壞小制作”導(dǎo)入新課，以此活躍課堂氣氛，縮短師生之間的距離；讓孩子在游戲過(guò)程中體驗(yàn)到各種情緒。二．感知情緒1．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在剛才的游戲中，你的心情有何變化。由于在剛才的游戲中有真切體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)說(shuō)出：（1）“弄破了同桌的小制作，很高興”（2）“怕同桌弄破自己的小制作，很緊張”（3）“同桌弄破了自己的小制作，很生氣”（4）“我沒(méi)弄破同桌的小制作，很失望”等。孩子一邊說(shuō)，老師一邊把涉及到的情緒卡片在多媒體中展示出來(lái)，并配上不同情緒的音樂(lè)。老師在美妙的音樂(lè)聲中總結(jié)出這節(jié)課的主題：情緒的認(rèn)識(shí)和調(diào)控的方法。2．提問(wèn)質(zhì)疑：誰(shuí)能把這些情緒分成兩類(lèi)？切入問(wèn)題，說(shuō)說(shuō)你這樣分的理由。孩子們會(huì)很自然地把卡片分為兩類(lèi)：（1）想擁有的，會(huì)帶給我們幸?？鞓?lè)的感覺(jué)，叫積極情緒。它會(huì)讓我們專(zhuān)心地做好每件事。（2）不想擁有的，讓我們不愉快的情緒叫消極情緒，或叫不良情緒。①你還知道哪些積極情緒？孩子可能會(huì)說(shuō)出：愉悅、幸福、歡樂(lè)等。②你還知道哪些不良情緒？孩子可能會(huì)說(shuō)出：傷心、憤怒、苦惱等。此刻，老師可千萬(wàn)留心，孩子很有可能會(huì)誤認(rèn)為：只要讓人不愉快的情緒就是不良情緒。教師應(yīng)該提示：不是所有的不良情緒都會(huì)讓人不愉快。比如驕傲。驕傲?xí)屓丝鞓?lè)，然而偉人可告誡：“謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。驕傲的直接后果是“使人落后”，這個(gè)結(jié)果是非常不好的，所以，驕傲也是一種不良情緒。在生活中還有一些這樣的不良情緒，比如嫉妒。不良情緒如果不加以調(diào)控，一定會(huì)給我們的生活和健康帶來(lái)不良后果。比如：上課走神，對(duì)身邊的人或事充滿(mǎn)敵意等。通過(guò)孩子的說(shuō)、老師的總結(jié)得出：積極情緒和不良情緒，從而使孩子初步區(qū)分這兩種情緒，為下面的調(diào)節(jié)打好基礎(chǔ)。三．合作探究的方式調(diào)控不良情緒不良情緒的后果到底有多嚴(yán)重呢？1．用多媒體展示馬加爵事件。這一事件中央電視臺(tái)《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪(fǎng)談》中曾多次報(bào)道過(guò)。其情節(jié)：大學(xué)生馬加爵僅僅因?yàn)榇蚺茣r(shí)和同學(xué)爭(zhēng)吵，就殘忍地把朝夕相處的四個(gè)同學(xué)殺了，最后自己也被判處死刑。為何會(huì)發(fā)生這樣可怕的事情呢？讓孩子們視聽(tīng)上海復(fù)旦大學(xué)社會(huì)學(xué)系教授胡守鈞的心理分析。想通過(guò)這一環(huán)節(jié)使孩子意識(shí)到：釀成這一悲劇的原因就是馬加爵的不良情緒，不良情緒的后果是非常嚴(yán)重的，甚至是無(wú)法彌補(bǔ)的。2．多媒體演示一名孩子如何調(diào)節(jié)情緒。情節(jié)展示：有一位孩子，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不理想，而心事重重，生怕回家會(huì)挨打。然而，他轉(zhuǎn)念一想，光擔(dān)心是沒(méi)有用的，不如從零開(kāi)始，用心學(xué)習(xí)，不再犯同樣的錯(cuò)誤，這才是最好的解決辦法。讓孩子意識(shí)到：身邊的實(shí)例，恐怕每個(gè)孩子都遇到過(guò)同樣的事。通過(guò)課件演示，讓孩子初步認(rèn)識(shí)到：有了不良情緒，只要積極調(diào)控，就可以把不良情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。這時(shí)，有的孩子會(huì)問(wèn)：我遇到不良情緒時(shí)該怎么辦呢？用什么辦法去調(diào)控呢？3．我通過(guò)小組成員回憶，自己經(jīng)歷的哪些事給我?guī)?lái)了不良情緒？此時(shí)，你是怎么想、怎么做？小組討論，選出最有效的方法，用孩子們最喜歡的方式向大家匯報(bào)?？梢哉f(shuō)一說(shuō)自己是怎樣調(diào)控情緒的，也可以唱一唱情緒不好時(shí)喜歡的歌，還可以演一演調(diào)控情緒的過(guò)程。注意：當(dāng)孩子交流結(jié)束后，老師一定加以總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。4．多媒體展示心理小博士講授調(diào)控情緒的方法。當(dāng)然，除了心理博士所說(shuō)的，還有許許多多的調(diào)控方法。簡(jiǎn)言之：放開(kāi)胸懷，做有益身心的事。在合作探究中尋找調(diào)控情緒的方法，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。而后再演示心理博士的話(huà)，讓孩子們欣喜地看到：哇，心理博士的方法和我想的一樣，特別有成就感。孩子本身就產(chǎn)生了積極情緒，這不正是我求嗎？5．放手讓孩子演一演—《調(diào)節(jié)情緒的絕招》，讓孩子們感悟到：快樂(lè)，其實(shí)很簡(jiǎn)單！溫馨提示：這是這節(jié)課的重點(diǎn)。孩子們通過(guò)多種方式接觸到調(diào)控情緒的方法，并解決自己生活中的難題，是一個(gè)從認(rèn)知到應(yīng)用的過(guò)程。四．拓展延伸，學(xué)以致用小心的打開(kāi)班里的心理信箱，請(qǐng)我的班長(zhǎng)宣讀心理信箱內(nèi)孩子的來(lái)信。并且讓孩子隨機(jī)對(duì)答，群策群力，為孩子解決心理難題，將我的活動(dòng)推向高潮。在這一環(huán)節(jié)中，使孩子從認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化不良情緒的方法，到將方法運(yùn)用到實(shí)踐中；從幫助別人調(diào)節(jié)情緒，逐步深入地掌握方法中，真正的實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。五．課堂小結(jié)孩子們，讓我們忘掉一切的煩惱，走到一起來(lái)，跟著熟悉的旋律唱起來(lái)，跳起來(lái)。請(qǐng)相信從現(xiàn)在起?？鞓?lè)將伴隨著你我他，度過(guò)歡樂(lè)的每一天！并相伴到永遠(yuǎn)！最后，點(diǎn)明主題，在唱唱跳跳中結(jié)束我的教學(xué)，讓快樂(lè)貫穿課堂始終。【說(shuō)為何要這樣上課】（8）1．對(duì)教材內(nèi)容的處理：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)的跨度、學(xué)生的認(rèn)知水平，我對(duì)教材內(nèi)容有增有減。2．教學(xué)策略的選用：（1）孩子們先通過(guò)查閱資料、上網(wǎng)瀏覽，然后自己動(dòng)手作總結(jié)，給孩子一個(gè)自主的天空，尊重孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利。老師起到輔導(dǎo)作用。這樣有利于孩子們自學(xué)能力的提高，有利于他們對(duì)綜合實(shí)踐課程的興趣和培養(yǎng)。（2）組織孩子們?cè)谔骄恐R(shí)的同時(shí)形成新的知識(shí)。（3）加強(qiáng)課程與社會(huì)生活的聯(lián)系。以孩子的全面發(fā)展作為課程目標(biāo)的基本價(jià)值取向?！菊f(shuō)活動(dòng)反思】（9）（1）這次活動(dòng)的主題：情緒的認(rèn)識(shí)和調(diào)控的方法，讓快樂(lè)相伴孩子成長(zhǎng)。然而，情緒是什么？為什么要調(diào)控情緒？我用前幾年發(fā)生在大學(xué)校園里的一件血案——馬加爵事件，引起孩子的注意，提高孩子參加活動(dòng)的興趣，從而達(dá)到活動(dòng)目的，這是本次活動(dòng)我想創(chuàng)作的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。（2）在學(xué)生交流時(shí)，用多種形式表現(xiàn)調(diào)控情緒的方法,使孩子在尋求快樂(lè)方法的同時(shí)，又增進(jìn)了孩子間的合作意識(shí)，更活躍了課堂氣氛，收獲著我的設(shè)想。（3）利用心理信箱創(chuàng)設(shè)一個(gè)課堂的亮點(diǎn)。心理健康教育不是一蹴而就的。因此，要在班內(nèi)設(shè)立心理信箱意在隨時(shí)解決孩子的心理難題。根據(jù)這次的主題，對(duì)心理信箱內(nèi)的問(wèn)題進(jìn)行篩選，讓孩子共同出謀劃策，進(jìn)行解決，將整節(jié)課推向高潮。（4）根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》：為祖國(guó)培養(yǎng)出身心健康，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。完成小學(xué)心里健康教育的任務(wù)?！窘Y(jié) 束】（10）各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，這節(jié)課我根據(jù)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用直觀教學(xué)和探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓孩子們自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到活動(dòng)整過(guò)之中，力求使孩子們?cè)诜e極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到我預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。我的說(shuō)課完畢，謝謝！第二篇：2017年小學(xué)生青春期心理健康教育教案設(shè)計(jì)2017年小學(xué)生青春期心理健康教育教案設(shè)計(jì)——讓成長(zhǎng)無(wú)煩惱時(shí)間：2017年5月12日 地點(diǎn)：佛祖小學(xué)道德講堂 授課教師：羅慧玲 班級(jí)：四—六年級(jí)一、教學(xué)內(nèi)容：讓成長(zhǎng)無(wú)煩惱二、教學(xué)目的：開(kāi)展小學(xué)生青春期心理健康教育課，讓四至六年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)青春期的特點(diǎn)，懂得青春期異性交往的益處，知道青春期異性交往中的六“不”。三、教學(xué)對(duì)象：四至六年級(jí)的學(xué)生四、教學(xué)過(guò)程（一）引入不論男女都有一個(gè)青春期，對(duì)每個(gè)人來(lái)講，一個(gè)人成長(zhǎng)的基礎(chǔ)與青春期是否受到良好教育有重要關(guān)系，因?yàn)榍啻浩趯?duì)一個(gè)人理想、道德、品格、文化、素質(zhì)等都有密切關(guān)系，所以我們要重視青春期教育。（二）、青春期的特點(diǎn)青春期，是從童年到成年的過(guò)渡時(shí)期，在生理上有許多變化，最大的變化是身體的急速增長(zhǎng)、第二性征的成熟，女性一般從10歲到18歲，男性比女性一般晚兩年，大約從12歲到20歲。正因?yàn)樯眢w上發(fā)生了巨大的變化，在青春期，人的心理也有了許多變化，如自我意識(shí)增強(qiáng)、情