【正文】 第一篇：名著導(dǎo)讀《昆蟲記》教學(xué)設(shè)計(打印)《昆蟲記》名著導(dǎo)讀執(zhí)教教師：6號〖教學(xué)內(nèi)容〗《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)79年級閱讀”部分明確要求“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。同時，人民教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》共6冊的“名著導(dǎo)讀”部分，要求學(xué)生閱讀的名著共15部。〖教學(xué)內(nèi)容分析〗（一）教學(xué)目標(biāo)：（1）運(yùn)用瀏覽、跳讀等讀書方法，初步感知整本書的內(nèi)容。（2）自由選讀文本，制作昆蟲個人說明。（3）通過交流、協(xié)作、探究性學(xué)習(xí)，對《昆蟲記》整本書產(chǎn)生興趣，從而產(chǎn)生閱讀期待。（1）通過小組合作、協(xié)作、探究，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)精神和良好的思維習(xí)慣。（2）引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。（1）領(lǐng)悟追求真理、探求真相的“法布爾精神”。（2）感受法布爾對大自然與生命的尊重與熱愛之情。（3）通過探究活動、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。（二）教學(xué)重點(diǎn)，抓住昆蟲特點(diǎn)。，創(chuàng)新的閱讀，制作昆蟲個人說明?！冀虒W(xué)手段〗：討論法、演示指導(dǎo)法 ：自主學(xué)習(xí)法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)法 ：多媒體教學(xué)控制系統(tǒng)〖課型〗名著讀前導(dǎo)讀課〖課時安排〗一課時〖教學(xué)流程〗一、導(dǎo)入：整體感知，初步了解作者及作品。，我是今天和大家一起閱讀《昆蟲記》的apple老師。從書名我們就可以知道這是一部記錄昆蟲的作品，走進(jìn)作品之前，我們先欣賞一段視頻?！独ハx記》之后對圣甲蟲產(chǎn)生了極大的興趣，然后在網(wǎng)上搜集資料的時候找到的。我非常震驚地發(fā)現(xiàn)我們用現(xiàn)代科技手段拍攝的視頻和100多年前《昆蟲記》里對圣甲蟲的描寫幾乎是一樣的，試想一下：作者當(dāng)初付出多少的時間和精力才能得到這樣的研究呢？這個耗費(fèi)了自己一生來關(guān)注昆蟲世界的偉大作者就是法布爾。（出示作者簡介，走近法布爾）法布爾小時候可有意思了，他常常捉很多的昆蟲，裝在衣袋里，每天衣袋都是鼓鼓的。??一般情況下，一本書的封面和封底的折頁都會介紹作者、作品、或者作者的其他作品，有時還介紹同一系列的書籍。，現(xiàn)在我們就來讀一讀這部“昆蟲史詩”——《昆蟲記》。二、自由選讀，圈畫點(diǎn)評，感知內(nèi)容。，學(xué)生以小組為單位，選擇自己感興趣的昆蟲章節(jié)閱讀。、速讀等讀書方法，在文段中圈劃出該昆蟲最吸引你的地方，用自己的語言歸納該昆蟲的魅力。三、代言昆蟲，設(shè)計昆蟲個性說明。，學(xué)生小組合作，設(shè)計個性說明。（師巡視指導(dǎo)）。四、總結(jié)課堂。讀整本書的讀書方法：、作者、前言、后記，獲得整體印象；，整體感知內(nèi)容；閱讀全文，圈畫點(diǎn)評，制作讀書筆記；，進(jìn)一步查閱資料。五、將閱讀興趣延伸到課外那迷人、可愛的螢火蟲竟然是個食肉動物，最愛吃的食物是櫻桃大小的蝸牛，真不可思議；捕獵高手螳螂的幼蟲竟然會被螞蟻吃掉，真讓人大吃一驚；不起眼的蟋蟀卻能建筑成排水合理、陽光充分的一流住宅，你聽說過嗎？白蝎為什么要“自殺”，你想了解嗎？??每一個昆蟲都有無數(shù)解不開的謎，就讓我們隨著法布爾寫的《昆蟲記》，一起進(jìn)入昆蟲的世界吧！六、作業(yè):讀完后設(shè)計三張昆蟲名片，發(fā)到apple老師郵箱：49191697@第二篇：《昆蟲記》名著導(dǎo)讀教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析：《昆蟲記》名著導(dǎo)讀選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書——《語文》七年級下冊，本篇名著導(dǎo)讀重點(diǎn)介紹了《昆蟲記》的作者法布爾的生平及其成就。被達(dá)爾文譽(yù)為“無與倫比的觀察家”的法布爾一生致力于昆蟲研究，他的《昆蟲記》堪稱科學(xué)與文學(xué)完美結(jié)合的典范。在書中，作者將專業(yè)知識與人生感悟融為一爐，娓娓道來，字里行間洋溢著作者本人對生命的尊重與熱愛，是一部非常值得一讀的世界經(jīng)典名著。所以本篇名著導(dǎo)讀的重點(diǎn)難點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生去感知美、捕捉美和發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛生命的情感。二、學(xué)生學(xué)情分析：七年級學(xué)生剛剛進(jìn)入中學(xué)階段，由于知識結(jié)構(gòu)和思維能力的雙重限制，缺乏對審美的鑒賞能力，因此，這個年齡階段的孩子，缺少對審美的體驗(yàn)和感悟能力。所以通過閱讀這篇名著導(dǎo)讀，可以讓學(xué)生充分了解這位偉大的作家與科學(xué)家，再結(jié)合后面的《昆蟲記》選文，學(xué)生則可以進(jìn)一步體會到法布爾那細(xì)膩的筆觸和無與倫比的觀察力，可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，并可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人和大自然的萬物和諧相處的重要性，培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛生命的情感。在課堂上若能調(diào)動學(xué)生去積極主動地去思考，在與文本的溝通中生發(fā)自己的體驗(yàn)和感悟，定能獲得語言美及藝術(shù)美的雙重享受。三、確定教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與能力目標(biāo)：反復(fù)品味名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，把握文中的關(guān)鍵字詞與語句，結(jié)合《昆蟲記》選文，加深理解，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。（2）過程與方法目標(biāo)：自主閱讀、小組合作、延伸拓展。（3）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)識人和大自然的萬物和諧相處的重要性，培養(yǎng)他們尊重生命、熱愛生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)理解法布爾作為一名文學(xué)家和科學(xué)家所體現(xiàn)出來的人文精神。教學(xué)難點(diǎn) 體會到法布爾那細(xì)膩的筆觸和無與倫比的觀察力，可以激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，并可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人和大自然的萬物和諧相處的重要性。4．課時安排及目標(biāo)內(nèi)容本文是一篇重要的名著導(dǎo)讀，主要是提升學(xué)生對藝術(shù)的體驗(yàn)和感悟能力，擬用一課時來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課前準(zhǔn)備： 學(xué)生：①反復(fù)讀名著導(dǎo)讀，結(jié)合原著的閱讀發(fā)現(xiàn)問題并能提出問題，將問題匯總制成問題卡片。②從網(wǎng)上或圖書館查閱冰心的資料，了解其生平、作品及風(fēng)格，制成卡片，準(zhǔn)備交流。教師：①制作多媒體課件輔助教學(xué)，包括昆蟲的圖片、視頻。②教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，涉及法布爾生平經(jīng)歷和創(chuàng)作過程，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解《昆蟲記》。③問題情境的設(shè)計盡可能讓每個學(xué)生有話想說，有話可說。四、選擇教學(xué)資源：運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源及利用圖書館館藏資料。五、選擇教學(xué)策略：整體設(shè)計思想：依總－分－總的思路安排教學(xué)步驟。先直觀地感受大自然中各種昆蟲的生存狀態(tài)，再探究名著導(dǎo)讀的內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解原著所包容的人文情懷。在預(yù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、敢于提出問題；利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的理解，提高教學(xué)效果；在課堂上教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生與作品對話、與學(xué)生對話、與教師對話、與作者對話，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性；教學(xué)方法的確定：針對本篇課文的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。直觀教學(xué)法激情引趣，閱讀《昆蟲記》節(jié)選文章加深對原著精神的理解，合作探究以此培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)注生命的熱情，創(chuàng)設(shè)問題情境法來啟迪學(xué)生對人與自然關(guān)系的思考。突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法：首先，在課堂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀，深入品味其語言的風(fēng)格與魅力，提高學(xué)生的語言感悟能力。其次，設(shè)置一個典型環(huán)節(jié)——生發(fā)體驗(yàn)。在領(lǐng)略原著魅力的同時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文本滲透出來的人文精神，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注自然，關(guān)注生命，將自己的情感體驗(yàn)用文字表達(dá)出來，在課堂上展示交流。本設(shè)計的特色或亮點(diǎn)：（1）新課的導(dǎo)入：如利用多媒體視頻導(dǎo)入新課，用最直觀地方式拓展學(xué)生獲取知識的渠道，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探求知識的興趣。（2）問題情境的設(shè)計：要從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、生活出發(fā)，注意目的性、把握難易性、力求新穎性、強(qiáng)調(diào)有效性、體現(xiàn)層次性，采用反復(fù)誦讀的方法，讓學(xué)生在感知作品語言美的基礎(chǔ)上，生發(fā)自己的體驗(yàn)和感悟。（3）典型環(huán)節(jié)的設(shè)計：讓學(xué)生與文本形成溝通和對話，在情感的交流中完成自己對法布爾人文精神的體驗(yàn)和感悟。如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的自然，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生發(fā)情感、交流感悟的平臺，促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與思考、探索、交流、表達(dá)，從而拓展學(xué)生的思維空間，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感觸動點(diǎn)，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。六、師生雙邊活動教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思（見下表）師生雙邊活動教學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。我們來認(rèn)識一位新朋友（展示法布爾的圖片及名字），大家根自由發(fā)言，交流自己所搜集的相關(guān)資料，互相補(bǔ)充。課前布置預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、自主學(xué)習(xí)的 據(jù)自己課前查閱資料的情況，說一說你對法布爾的了解。同學(xué)們對法布爾有了初步的認(rèn)識，知道他寫了著名的《昆蟲記》，能力。并用學(xué)生樂于接受的表達(dá)方式推進(jìn)新課，使學(xué)生在濃厚的興趣中走進(jìn)文本。閱讀課文是理解那我們就一起來讀一讀《昆蟲記》名著導(dǎo)讀，一起來了解一下法布爾和他的作品。初讀文本，整體感知。同學(xué)們自由閱讀《昆蟲記》名著導(dǎo)讀，要求：自由朗讀課文，并能夠借助工具書掃清（1）借助工具書，掃除字詞障礙，字詞障礙，例如：窮做好標(biāo)記。鄉(xiāng)僻壤、輟學(xué)、按部（2）邊讀邊劃出自己認(rèn)為關(guān)鍵的語句。思考：這篇名著導(dǎo)讀主要為我們介紹了什么內(nèi)容？用簡潔的語言概括。再次閱讀課文，把握再讀文本，圈劃品讀。指名朗讀，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容：