【正文】 第一篇：傷仲永教案(完成)傷仲永一、教學(xué)目標(biāo)1．掌握、積累重要的文言詞語，2．理清文章脈絡(luò)，了解本文借事說理，詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?．感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。二、教學(xué)重點(diǎn)積累掌握重要的文言詞語，理解方仲永從“神童”到“泯然眾人”的原因。理解本文寓理于事，借事說理的寫作方法。三、課時(shí)安排兩課時(shí)四、教學(xué)過程第二課時(shí)教學(xué)任務(wù)分析品味課文內(nèi)容；領(lǐng)會(huì)詳細(xì)得當(dāng)?shù)膶懛?；理解文章借事說理的技巧，明白天才出勤奮的道理。一、檢查作業(yè)重點(diǎn)檢查字、詞、句和背誦情況。二、分析課文，深化理解學(xué)生齊讀課文，然后請(qǐng)同學(xué)簡要概括主要內(nèi)容。明確：課文講述了方仲永由一個(gè)神童變成普通人的故事。2．思考：方仲永的神奇表現(xiàn)在哪些方面？找出相關(guān)的語句，并加以分析明確：未嘗識(shí)書具，忽啼求之。即書詩四句，并自為其名。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者 3。思考：他人對(duì)方仲永的神奇有什么反應(yīng)？父異焉/邑人奇之4．由此可見，作者為了表現(xiàn)方仲永的神奇，采用了怎樣的寫法？采用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法。仲永泯然眾人是漸變的還是突變的？他的才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)? 明確： 三個(gè)階段：①幼年時(shí)期，指物作詩立就。②少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。③青年時(shí)期。才思平庸，與眾無異，“泯然眾人矣”。方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的? 明確：原因是“其父利共然”，不使學(xué)“，把仲永當(dāng)做賺錢的工具。荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是”受于人者不至“。即沒有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。（并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。）讀了方仲永的故事后，大家都會(huì)替他感到??（惋惜、哀嘆）作者在文中對(duì)于方仲永“受于人者不至”更是惋惜，所以擬題為“傷”仲永。說說“傷”的具體內(nèi)涵。(學(xué)生自由討論，交流見解）三、探究美點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫法學(xué)生自主賞讀課文，品評(píng)課文的寫作特色(1)敘議結(jié)合，議論精當(dāng)。從全文來看，文章詳細(xì)敘述故事，簡單議論點(diǎn)題，敘述暗含主旨是議論的基礎(chǔ)；議論提出了作者的見解，畫龍點(diǎn)睛，突出中心。(2)先抑后揚(yáng)，對(duì)比有力。文章先鋪寫方仲永年幼時(shí)天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對(duì)比鮮明，顯示方仲永才能落差之大，突出他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋惜。先揚(yáng)后抑的著眼點(diǎn)是“抑”，本文采用這種方法，表明了對(duì)“不使學(xué)”、不讓人才“受于人”的錯(cuò)誤做法的否定和批判，有力地突出了文章的主題。在議論中再以方仲永事件為例，指出想方仲永這么“通悟”之人，尚且因不學(xué)而淪為庸人，那么那些本來屬于“眾人”者，又不“受于人”，豈不是更不能跳出眾人的范疇？兩相對(duì)比，鮮明地突出了要說的道理。(3)語言簡練，行文嚴(yán)謹(jǐn)。本文的語言十分簡練，僅以150多字就完整地?cái)⑹隽朔街儆啦拍馨l(fā)展變化的過程。議論部分也不過70余字，文中的每一詞、句都有其確切的表達(dá)作用。如第1段，首句交代籍貫、身份、姓名。家世，這不僅是必不可少的一般介紹，而且“世隸耕”三字是對(duì)“未嘗識(shí)書具”“不使學(xué)”的必要鋪墊，既襯托了方仲永的非凡天資，又暗示了造成他悲劇命運(yùn)的家庭背景。四、課堂小結(jié)本文寓理于事，通過方仲永5歲到20歲才能發(fā)展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。由此看來，人的成長，關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童，不學(xué)習(xí)，最終也變成了普通人一樣。我們這樣的普通人，就更要努力學(xué)習(xí)，不然想成為一個(gè)平常的人恐怕都辦不到。老師贈(zèng)送你們一條偉大的發(fā)明家愛迪生的名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，希望你們珍惜讀書機(jī)會(huì)，好好學(xué)習(xí)，長大后成為一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)有用的人。五、布置作業(yè)寫一篇不少于300字的讀后感板書：這三個(gè)階段，有見有聞，有詳有略，這樣安排用意何在？明確：課文采用”聞“、”見“、”聞“的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說服力。詳寫第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出”傷“的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明”傷“的原因；略寫后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明”傷的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明。第二篇：《傷仲永》教案《傷仲永》教學(xué)設(shè)計(jì)桂林市龍勝縣樂江中學(xué)韋春明教學(xué)目標(biāo)熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。掌握常用文言詞語,翻譯課文。弄清方仲永才能變化的過程，領(lǐng)悟故事所包含的道理。聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)類似方仲永的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。教學(xué)重點(diǎn)掌握重點(diǎn)文言詞語，翻譯課文。認(rèn)識(shí)到“后天教育”的重要性。課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。解決生字詞。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。(也可讓學(xué)生講述)二、整體感知解釋題意，簡介作者（1）、解釋題意：“傷”，悲傷，文中是“為??感到惋惜”的意思?！皞儆馈本褪菫橹儆肋@個(gè)人感到惋惜。流露出作者對(duì)方仲永有哀傷、惋惜之情。（2）、簡介作者：王安石（10211086），北宋著名政治家、思想家、文學(xué)家。字介甫，晚號(hào)半山，撫州臨川人。其詩文多有揭露時(shí)弊、反映社會(huì)矛盾之作，體現(xiàn)了他的政治主張和抱負(fù)。散文雄健峭拔，被列為“唐宋八大家之一。今存《王臨川集》、《臨川拾遺》等。朗讀課文: 第一遍，教師范讀或放錄音，學(xué)生在聽的過程中要做到：劃出生字詞；