【正文】 第一篇：傷仲永說課稿傷仲永說課稿尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的題目是《傷仲永》，選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書七年級語文下冊第一單元的內(nèi)容。下面，我將從教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計四方面對本課的設(shè)計進(jìn)行說明。一、教材處理（一）課文所處位置及作用《傷仲永》是語文人教版七年級下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。這個單元安排的是以“成長”為主題，通過了解課文中人物的成長歷程，讓學(xué)生能夠正確對待成掌中的苦與樂，得與失，成與敗?！秱儆馈肥撬未膶W(xué)家王安石寫的一篇議論文，作者講述了方仲永由一個“神童”變成那個一個普通人的經(jīng)歷，并由此引發(fā)議論，“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天所受的教育及自身的學(xué)習(xí)有關(guān)”這一道理。使學(xué)生認(rèn)識到勤奮學(xué)習(xí)的重要性，同時也表達(dá)了對這位“神童”最終變成普通人而感到惋惜。（二）課文解讀《傷仲永》是王安石的一篇隨筆，一個重要的特點是借事說理，以方仲永的悲劇，說明后天教育對成才的重要性。敘事有詳有略，說理言簡意深?！敖枋抡f理”這是本文學(xué)習(xí)的重點。本文的另外一個顯著特點是語言十分精當(dāng)。敘事部分方仲永從5歲到20歲間才能的變化過程，僅用了150多字，議論部分也不過70多字，文中的每一詞、每一句都有其確切的表達(dá)作用，而不是可有可無。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”這些字詞都極其簡潔而生動。文本語言平實，又不乏感情色彩。文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”的道理，字里行間流露著作者對一個神童最終“泯然眾人”的惋惜之情。在文章的最后一節(jié)更是集中體現(xiàn)。（三）教學(xué)目標(biāo)知識與技能：（1）讓學(xué)生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文，培養(yǎng)自學(xué)能力；（2）學(xué)習(xí)本文借事說理的特點，理解作者的思想觀點；（3）注意本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛?，揣摩精?dāng)?shù)恼Z言。過程與方法：（1）誦讀，以讀促講；（2）小組合作、探究；（3）運用多媒體輔助手段。情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生明白后天教育對成才的重要性，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。（四）教學(xué)重難點教學(xué)重點：通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊涵道理。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文借事說理的方法，理解作者的思想感情。二、教法選擇文言文相對于現(xiàn)代文學(xué)習(xí)，比較枯燥，學(xué)生遇到的困難也會多一點，學(xué)生一般對文言文的學(xué)習(xí)不太感興趣，或者有畏難情緒。如果用傳統(tǒng)的串講式教學(xué)，就是老師講，學(xué)生記，字字落實，句句翻譯，課后再去背，學(xué)生一定會更厭倦，學(xué)生們幾乎沒有了思考的時間，扼殺了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也不利于切實提高學(xué)生閱讀文言文的能力。基于以上認(rèn)識，在教學(xué)上我將主要采取分組討論法，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中理解，在問題探究中理解。三、學(xué)法指導(dǎo)說學(xué)情同學(xué)們雖然有了一個學(xué)期的學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗，但對文言文的認(rèn)識還是不深。他們就像一群剛學(xué)會走路的小孩，是還不能接受過快的學(xué)習(xí)節(jié)奏的。所以，應(yīng)當(dāng)留給他們足夠的思考時間。另外，七年級的學(xué)生還沒有完全適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，自覺性還不夠，對于文言文的課下預(yù)習(xí)效果不佳。所以，我將主要的預(yù)習(xí)任務(wù)放在第一課時，督促學(xué)生有效完成。說學(xué)法在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采用小組合作討論，為了真正體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人公這一理念，在教學(xué)中，我依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。將自主、合作、探究確定為學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。將全部學(xué)生分為六個討論小組，認(rèn)定一位具有組織能力的學(xué)生為小組長。四、教學(xué)設(shè)計說教學(xué)過程我的整體思路是導(dǎo)入新課、自主預(yù)習(xí)、合作展示三個部分。（1）導(dǎo)入新課天才，什么是天才？高爾基說過“天才出于勤奮”，“天才是打倒一百次仍站立著的人”。被譽(yù)為“發(fā)明大王”的愛迪生也有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水?！敝袊瞥笪膶W(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“業(yè)精于勤，荒于嬉”。這些話語都講的事一個道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學(xué)。遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識到這一點。因自恃天才，結(jié)果卻淪為庸才。今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就是其中一例。讓我們來一起看看王安石為何“傷”仲永？（2）自主預(yù)習(xí)首先讓學(xué)生齊讀整篇課文。接著教師播放專家朗讀示范音頻，學(xué)生根據(jù)示范音頻，將自己把不準(zhǔn)音的字詞標(biāo)上讀音，并注意語句的停頓。學(xué)生再次自由朗讀課文。這是學(xué)生感知課文的過程，這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學(xué)生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學(xué)都能活躍思維從朗讀中領(lǐng)悟道理。在學(xué)生朗讀以及聽示范的同時，我將六個模塊的內(nèi)容全部書寫在黑板上。待學(xué)生朗讀完時，我來講解預(yù)習(xí)要求。接著由各個小組長組織各組成員根據(jù)黑板上的六個模塊的內(nèi)容進(jìn)行討論預(yù)習(xí)。在各小組討論的同時，教師會在旁邊給予適時指導(dǎo)與解疑。在各小組將六個模塊的內(nèi)容討論完時，教師根據(jù)各組的情況進(jìn)行任務(wù)分組。模塊一：整體感知文學(xué)常識（1）介紹作者（2）背景資料題目“傷仲永”的“傷”是什么意思？用自己的話敘述本文所講內(nèi)容?！灸K一的第一個問題設(shè)置便于學(xué)生掌握文學(xué)常識。后兩個問題的設(shè)置重在指導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，熟悉課文知識，增強(qiáng)對課文的分析能力?！磕K二：解析課文展示第一自然段（1）重點字詞讀音（2）重點字詞翻譯（3）整段的翻譯（4）歸納本段的段意模塊三：解析課文展示第二自然段模塊四：解析課文展示第三自然段【模塊二到模塊四的設(shè)置，由學(xué)生自己確定重點字詞，并借助注釋和工具書，將課文翻譯成白話文，將不懂的地方標(biāo)出來，在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，最后形成小組內(nèi)的統(tǒng)一認(rèn)識。】模塊五：掌握字詞句理解幾個用法特殊的詞（1）即書詩四句（2）日扳仲永環(huán)謁于邑人（3）邑人奇之（4）稍稍賓客其父（5）父利其然也對文中的“之”、“于”、“其”進(jìn)行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。【模塊五的設(shè)置重在將本文較難理解、易弄錯的字詞進(jìn)行歸納分類，有助于學(xué)生引起重視，便于學(xué)生理解文章內(nèi)容?！磕K六：重點探究方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？這幾個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有什么好處？方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？最后一段的議論講了什么道理？學(xué)了本文，你有何感想？【模塊六的設(shè)置重在幫助學(xué)生鞏固理解本文的內(nèi)容、探究成才的關(guān)鍵以及讓學(xué)生領(lǐng)悟課文語言表達(dá)簡潔精練的特點。在這一模塊要注意啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，深入實際，進(jìn)行思想交流。要求學(xué)生圍繞中心，有理有據(jù)，允許學(xué)生有不同的認(rèn)識和觀點，但教師要正確引導(dǎo)?！浚?）合作展示第二課時為展示課，各組成員按照所分任務(wù)一一上臺板書展示，其他各組有不同看法均可提出。每組展示完畢，由教師從板書、聲音、儀態(tài)、“成果”四個方面進(jìn)行打分。由每組組長記錄。在六組展示完畢時，進(jìn)行各小組間的評比。通過小組討論可以由學(xué)習(xí)能力較快的同學(xué)帶動學(xué)習(xí)能力較慢的同學(xué)，每個小組是一個整體，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)了每個組員的集體榮譽(yù)感。每一個學(xué)生又是一個個體。通過小組展示，讓每個同學(xué)都有在臺前展示的機(jī)會，可以鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)同學(xué)們產(chǎn)生疑問或爭論時，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥與引導(dǎo)。說板書本節(jié)課的板書采用框架結(jié)構(gòu)，將本課主要內(nèi)容清晰的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，有助于學(xué)生理清思路，掌握本課內(nèi)容。第二篇：傷仲永說課稿《傷仲永》說課稿老師同學(xué)大家好，我說課的題目是《傷仲永》，下面我將從四個方面來說明，分別是說教材，教法學(xué)法，教學(xué)過程設(shè)計和板書。一 說教材《傷仲永》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》七年級下冊第一單元第五課。這是一篇敘事文言文，課文以敘事為主，兼有議論和抒情，通過敘述主人公方仲永由天才變成普通人的發(fā)展歷程，揭示其原因，強(qiáng)調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)本文可以進(jìn)一步積累文言文知識，培養(yǎng)語感，通過思考仲永的經(jīng)歷體會學(xué)習(xí)的價值。本課和本單元前四課一樣，都是寫兒童成長的歷程，但又不是單純的記述童年的樂趣與煩惱，而是在記敘的基礎(chǔ)上揭示道理。有利于學(xué)生在回憶反思童年的喜與樂中，樹立起重視后天學(xué)習(xí)的價值觀。七年級下學(xué)期的學(xué)生對淺易文言文有一定的解讀能力，但對一些生僻字詞，活用及古今異義的掌握有一定困難。而且學(xué)生對文言文普遍有畏懼感和抵觸感，特別是老師單純的講解字詞注釋和課文翻譯。此年齡段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，對文中的故事有很大興趣，但排斥枯燥乏味的客觀講述道理。根據(jù)新課標(biāo)的要求，本文的特點以及學(xué)生學(xué)情從綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度制定了三個學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 能夠復(fù)述仲永的發(fā)展歷程及原因 2 理清作者的思路和文章結(jié)構(gòu) 理解“傷”字蘊含的思想感情，體會后天學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。我的依據(jù)主要有三點首先是新課標(biāo)中規(guī)定，初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣及語感為主體，并適當(dāng)積累一定的文言知識，使學(xué)生對中國古文學(xué)有所了解。其次是本課的特點，本課是一篇說理性記敘文，既然是記敘文，就要理解文中的人物和事件，理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法，體會作者感情。此外還要明白體會課文所講的道理，樹立重視后天學(xué)習(xí)的價值觀。二 教學(xué)教法根據(jù)新課標(biāo)的規(guī)定和學(xué)生的學(xué)情，我決定運用多媒體輔助教學(xué)手段，采用討論法，提問法，講授法，勾畫圈點法，誦讀法。主要是討論法和提問法。（依據(jù)最好結(jié)合課文內(nèi)容來談）1 討論法可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程。美國教育家布魯姆也提出，知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受著，而是知識獲得過程的主動參與者。討論法還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。2提問法逐步引導(dǎo)，逐步深入，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力。三 教學(xué)過程設(shè)計根據(jù)本文特點及學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，我設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，整體感知，研讀賞析，體驗反思，布置作業(yè)。1 導(dǎo)入 3分鐘 分析題目，提出問題，“傷”字是什么意思，作者為何而傷？ 這樣直接切入題目，從作者感情入手，讓學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。2 整體感知 10分鐘（1）介紹作者王安石，由學(xué)生先介紹，然后多媒體呈現(xiàn)（2）通讀一遍課文，劃出不理解的字詞句，大體了解課文內(nèi)容，簡要說一下“傷“字的意思這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀感受力，總結(jié)能力和文言文理解力。（結(jié)合教學(xué)目標(biāo)來談）3 研讀賞析 23分鐘（注意提問后要有答案@）（1）仔細(xì)閱讀第一段，以小組為單位討論翻譯，歸納出不會的字詞句及自己認(rèn)為重點的字詞句，全班交流。最后教師多媒體呈現(xiàn)學(xué)生應(yīng)積累的文言文知識。（2）找出第一段中直接描寫仲永才能的語句，分析作者是怎樣描寫的。（3）默讀第二段，找出仲永發(fā)生了哪些變化。學(xué)生回答的同時講解重要字詞句（4）找出仲永變化的原因，用原文的話回答（5）找同學(xué)朗讀一、二段，教師和其他同學(xué)糾正發(fā)音和停頓，復(fù)述仲永的發(fā)展經(jīng)歷（6）認(rèn)真閱讀第三段，多媒體展示重要字詞句。比較與前兩段在表達(dá)方式上有何不同，作者想闡述什么道理。引導(dǎo)學(xué)生注意敘述文中的議論和抒情（7）全班齊讀第三段（8）全文是什么結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文先敘述后議論抒情的結(jié)構(gòu)方式 研讀賞析這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。將獨立思考和合作探究相結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，充分利用學(xué)生這一課程資源。緊扣文本，與文本展開對話鏈接，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解力、鑒賞力，歸納分析能力。運用朗讀、齊讀、默讀方式，培養(yǎng)了學(xué)生語感和朗讀能力。體驗反思 7分鐘說出本課給你印象最深的地方，聯(lián)系生活實際，談?wù)勀愕母惺?。（要有預(yù)設(shè)的語句以備引導(dǎo)！）這一環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生多角度閱讀，珍視學(xué)生獨特的閱讀感受和理解，提高學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，但要注意多元有界，不能放任自流。聯(lián)系生活實際，引發(fā)學(xué)生情感體驗，拉近與文本距離。學(xué)生通過感悟課文，有利于體會作者情感形成正確價值觀。5 布置作業(yè) 2分鐘以“由方仲永所想到的”為題，寫200字短文。有利于加強(qiáng)學(xué)生對文本內(nèi)容的把握，以及對作者思想的理解，引發(fā)學(xué)生思考感悟，形成積極向上的學(xué)習(xí)觀念，鍛煉寫作能力。四 板書（板書的依據(jù)）傷仲永 王安石此板書內(nèi)容精當(dāng)簡約，布局簡單明了，即呈現(xiàn)了課文記敘的時間發(fā)展脈絡(luò)，又展示了表達(dá)方式。有利于學(xué)生全面理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。說教學(xué)目的、要求：利用課文解注釋和工具書，讀懂課文。解讀課文，正確掌握句中的停頓。理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。積累一些文言詞匯。說教學(xué)重點、難點。說重點：1朗讀課文，正確掌握仲永由天才變?yōu)槠椒踩说脑颉? 掌握積累一些文言詞匯，理解后天教育的重要。說難點：正確理解作者的寫作意圖。認(rèn)后天教育對人的成長的重要作用。說教學(xué)方法：檢測預(yù)習(xí)法。愉快教學(xué)法。合作交流法。三者融在一體，由易到難，由已知到未知，粗使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能提高閱讀古文的興趣和認(rèn)識水平。說教學(xué)過程及方法步驟： 具體過程：一、激趣導(dǎo)入：我們曾把唐宋八大家用一句話概括，請?zhí)羁铡！叭K曾＿＿韓歐柳請大家根據(jù)提示說出唐宋八大家的名字，再由填空引出本文作者王安石，由學(xué)生自我介紹王的概況。引出《傷仲永》，并板書。二、范讀課文并審題?；卮鹣铝袉栴}。誰“傷”誰？為什么？仲永家況如何？有何特點？其父是有文化人嗎？“我”見過幾次仲永/分別在他多大時候？我見到仲永后什么感情？（傷：哀傷，嘆息）為什么？為了進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，為了更深刻的理解作者傷感之情進(jìn)入第三環(huán)節(jié)教學(xué)三、請同桌對譯：每人提三到五個課下注釋。每人向同桌提出三到五句你認(rèn)為不易譯的句子翻譯。要求：把重要的對放回答困難的記下來向全班發(fā)問。你提的是你認(rèn)為的重要句子和詞語。要有修養(yǎng)，注意禮貌用語。四、能力培養(yǎng)，重點提拔。討論分析：板書“異、奇、利、聞、不使學(xué)”聯(lián)系下文逐詞說出：誰“異、奇、利、聞、”？為什么“異、奇、利、聞”？有什么做法？做法對嗎？由此回答而引導(dǎo)掌握