五年級語文第七單元教學反思(已修改)
2024-10-21 06:26 本頁面
【正文】 第一篇：五年級語文第七單元教學反思五年級第七單元教學反思本組教材以“勿忘國恥”為專題。這幾篇課文雖然體裁不一，有敘事性的散文，有作者的親身經歷和抗日英雄的事跡，也有詩歌，但字里行間都飽含著強烈的民族精神和愛國熱情。一、借助資料，豐富文本體驗那段屈辱的歷史，與學生的生活有距離，文章字里行間飽含的濃厚情感，學生較難體會。為克服這一閱讀障礙，相關資料的拓展在教學中顯得十分必要?！巴ㄟ^多種途徑搜集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中加以運用”是本單元的語文學習的重點，這一要求也貫穿了整個單元的始終。二、揣摩表達形式，體會表達效果葉圣陶先生指出，“凡是學習語言文字如不著眼于形式方面，只在內容上去尋求結果是勞力多而收獲少”。光是走“從內容上尋求”這一步，不是完整的語文課，必須“著眼于語文形式方面”，才能讓學生獲得更多的收獲。從另一個角度來說，語文學科在文本方面與其他學科最主要的區(qū)別，就是讓學生認識并深入理解文本內容是怎樣通過語言形式來表達的。五年級的學生已具備了初步的閱讀能力，因此在引導學生體會文章思想感情的同時，還要讓學生揣摩課文的表達形式，體會表達效果。1．著眼于遣詞造句。抓住思想內容與語言表達的結合點，提出問題，特別是牽一發(fā)而動全身的問題，然后引導學生細讀課文，找出有關語句，并結合資料體會。再在全面理解內容的基礎上有感情地讀，就會收到理解內容和學習語言相得益彰的效果。教師不僅要能用問題引導學生體驗、感悟語言，體會表達的思想感情，還要指導學生學習提“語言問題”，不僅會提思想內容方面的問題，而且會提詞、句、段、篇表達上的問題，通過圍繞這一類問題進行讀、議、練，使學生既知道在表達上哪些地方好，又知道好在哪里，為什么好。以達到遷移和運用的目的。2．著眼于篇章結構。文章的布局謀篇是需要讀者用心體會琢磨的，如果課內閱讀的關注點只在文章內容上，勢必影響閱讀的質量。“為什么這樣寫？”這樣的練習設計讓學生注意文章的表達方式，引導學生去領悟文章的布局謀篇。讓學生在自己思考，在相互交流的基礎上，明白作者布局謀篇的用意，有利于學生理解文章更深層次的意義，也有利于學生自己習作時有意識的運用。關于這一點，教材在課后思考題中也提示了重點?！独茄郎轿鍓咽俊氛n后4：“課文中兩次講到完成掩護任務，哪一次是作為重點來寫的，為什么要這樣寫？”教學時可以先找出課文描寫兩次勝利完成任務的部分，然后加以比較，明確第二次是重點。為什么要這樣寫呢?因為五位壯士雖然第一次已經完成了任務，但是他們如果當時就去追趕部隊，敵人有可能尾隨而來，使群眾和主力部隊重新陷入危險境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準備。這樣寫更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。讓學生通過討論明白，突出人物特點與中心思想的部分詳寫，其余內容略寫。像這樣引導學生從課文的敘述中領悟到一些寫人記事的表達方法的例子，這篇課文中還有很多，如，按事情發(fā)展順序
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