【正文】 一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法運(yùn)用到平時寫人的文章當(dāng)中。從另一個角度來說，語文學(xué)科在文本方面與其他學(xué)科最主要的區(qū)別，就是讓學(xué)生認(rèn)識并深入理解文本內(nèi)容是怎樣通過語言形式來表達(dá)的。讓學(xué)生通過討論明白，突出人物特點(diǎn)與中心思想的部分詳寫，其余內(nèi)容略寫。在指導(dǎo)第5段朗讀時，讓學(xué)生說說從哪些詞語中可以看出坦克的威力。27《陶罐和鐵罐》教學(xué)反思這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐?？磥砦覀儚恼n文里確實(shí)是能教學(xué)生學(xué)會很多東西?！犊评飦喌哪鞠弧穾缀鯖]有提到“戰(zhàn)爭”，我再網(wǎng)上查了關(guān)于本文的相關(guān)資料，也大都很少提到，難道“戰(zhàn)爭”真的與這篇課文無關(guān)嗎？但是不交代相關(guān)背景學(xué)生學(xué)習(xí)起來肯定有一定的隔膜的！因此，我在教本文時首先以讀為突破口，讓學(xué)生到文本中去捕捉戰(zhàn)爭的背景。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理?！独茄郎轿鍓咽俊氛n后4：“課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次是作為重點(diǎn)來寫的，為什么要這樣寫？”教學(xué)時可以先找出課文描寫兩次勝利完成任務(wù)的部分，然后加以比較，明確第二次是重點(diǎn)。為克服這一閱讀障礙，相關(guān)資料的拓展在教學(xué)中顯得十分必要?！端⒆永睢芬浴八⒆永睢钡母叱炙嚍樵掝}?！独茄郎轿鍓咽俊氛n后4：“課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次是作為重點(diǎn)來寫的，為什么要這樣寫？”教學(xué)時可以先找出課文描寫兩次勝利完成任務(wù)的部分，然后加以比較，明確第二次是重點(diǎn)。為克服這一閱讀障礙，相關(guān)資料的拓展在教學(xué)中顯得十分必要。教師不僅要能用問題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語言，體會表達(dá)的思想感情，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提“語言問題”，不僅會提思想內(nèi)容方面的問題，而且會提詞、句、段、篇表達(dá)上的問題，通過圍繞這一類問題進(jìn)行讀、議、練，使學(xué)生既知道在表達(dá)上哪些地方好，又知道好在哪里，為什么好。這3篇課文向我們展示了描寫人物的一些基本方法。在交流的基礎(chǔ)上順勢轉(zhuǎn)入閱讀本文。教師不僅要能用問題引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語言，體會表達(dá)的思想感情，還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提“語言問題”，不僅會提思想內(nèi)容方面的問題，而且會提詞、句、段、篇表達(dá)上的問題，通過圍繞這一類問題進(jìn)行讀、議、練，使學(xué)生既知道在表達(dá)上哪些地方好，又知道好在哪里，為什么好。本單元一共有四篇課文：《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后的一分鐘》。這樣學(xué)生才能在這舞臺上跳出優(yōu)美的舞蹈。引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對話，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說話時的不同神態(tài)、語氣，體會他們的不同內(nèi)心活動。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說自已明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。在閱讀中，讀懂發(fā)明家遇到了什么問題，怎么想，在層層深入思考中發(fā)明坦克的過程。本組課文的教學(xué)，我們是按如下步驟實(shí)施的：一、學(xué)習(xí)本組課文之前師生共同收集從鴉片戰(zhàn)爭到抗日戰(zhàn)爭這一段歷史時期的相關(guān)資料，讓生大致了解中國這一段屈辱史；二、學(xué)習(xí)每篇課文時抓住重點(diǎn)詞句體會文章的思想感情，根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充一些相關(guān)的歷史資