【正文】 “禽”等生字。然后出示正確的停頓方法，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀課文，讀出句子的味道。在教導(dǎo)朗讀時(shí)，我做的還不到位。其次，我在課堂上的評(píng)價(jià)語盡量在學(xué)生的語言表達(dá)上下功夫。學(xué)生在閱讀過程中與文本、教師、同學(xué)進(jìn)行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的重點(diǎn)詞句，了解人物的特點(diǎn)，從中受到教育，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。針對這樣的問題，我思考了一下覺得自己還是缺乏經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)對學(xué)生的期望有些過高，才會(huì)導(dǎo)致過于急躁，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。通過學(xué)生的自學(xué)，大家都能很快的掌握相聲的內(nèi)容，能夠積極投入到課堂的討論中，每個(gè)人都想說，每個(gè)人都想表演。課堂氣氛活躍，充滿笑聲。在表演中，有些學(xué)生甚至還進(jìn)行了一些改變，加入了自己的想法，將故事的內(nèi)涵加以延伸，非常精彩！這又從另一個(gè)方面激發(fā)了學(xué)生的積極性。這篇課文是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的生動(dòng)教材。在教授《晏子使楚》這篇課文時(shí)，我認(rèn)為課堂的亮點(diǎn)就是讓孩子們探討晏子三次反駁的話妙在何處？為了讓學(xué)生能夠體會(huì)到課文語言的妙處，在教學(xué)中我主要通過朗讀、補(bǔ)充言外之意、比較句子等不同形式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開啟學(xué)生的思維，學(xué)生也很配合。他們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶給我的是一種叫幸福的體驗(yàn)。特別是強(qiáng)調(diào)“子”在古代是指兒女，泛指孩子，然后引導(dǎo)學(xué)生感受文言文和現(xiàn)代文在詞語精煉程度上的區(qū)別。針對孩子愛看書的習(xí)慣，設(shè)計(jì)“談?wù)勛罱阍诳词裁磿钡男栴}，和學(xué)生親切交流后，推薦《世說新語》一書，引起學(xué)生閱讀的興趣，然后告訴孩子什么是文言文，給予孩子對文言文的初步認(rèn)識(shí)?？v觀這一堂課，課堂各環(huán)節(jié)緊湊，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)合理，帶領(lǐng)學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文而能達(dá)到目標(biāo)，挺不容易。課堂是學(xué)生的舞臺(tái)，孫雙金老師曾經(jīng)說過：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。另外，在上課時(shí)也是為了趕時(shí)間，沒能留給學(xué)生足夠的時(shí)間去朗讀，沒能通過讀有效地引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課文語言的魅力所在。在教學(xué)中，老師還應(yīng)該采取不同的方式引導(dǎo)學(xué)生去感悟文本語言，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步的把握人物特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我又提出了這樣一個(gè)問題：“為什么伯諾德夫人一家三口的計(jì)策都很絕妙，而只有杰奎琳成功了呢？”讓學(xué)生與文本進(jìn)行“零距離”心靈對話，學(xué)生充分閱讀感悟，又一次全面認(rèn)識(shí)、了解了人物的特點(diǎn)。接