【正文】 第一篇：《口語交際》教學(xué)反思《口語交際——與人交流注意對象、場合，用語文明得體》教學(xué)反思李 婭本節(jié)課的教學(xué)活動思路清晰，邏輯性很強；教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點符合學(xué)情，體現(xiàn)新課標(biāo)精神；教學(xué)中關(guān)注學(xué)情差異，體現(xiàn)了教學(xué)為了全體學(xué)生的理念；教學(xué)素材體現(xiàn)新課標(biāo)中“應(yīng)努力選擇貼近生活的話題”要求；教學(xué)過程遵循“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行”的新課標(biāo)精神。把學(xué)生最不感興趣的口語交際課上得生動活潑，深入淺出，學(xué)生在積極熱情地參與中學(xué)有所得。這就是最大的成功。當(dāng)然本節(jié)課也留下了可改進之處。下面具體來談。一、成功之處（一）、教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，富有邏輯性，符合學(xué)生的思維發(fā)展過程。首先，導(dǎo)入環(huán)節(jié)樸實自然，通俗地解釋什么是口語交際，由與人交流極其簡單、人人都可以到與人說話大有學(xué)問，自然引入第二個聽故事的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。其次，“聽故事，略知交流要領(lǐng)”的環(huán)節(jié)緊承與人說話大有學(xué)問，又自然引出與人交流的三個要領(lǐng)“注意對象、場合，用語文明得體”。再次，第三個教學(xué)環(huán)節(jié)“讀文答題，細(xì)學(xué)交流要領(lǐng)”圍繞第二個環(huán)節(jié)中所了解到的三個要領(lǐng)，逐個具體深入地展開教學(xué)。再其次，在學(xué)生初步了解、具體深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行第四個教學(xué)環(huán)節(jié)“情境模擬，運用交流要領(lǐng)”，使課堂教學(xué)進入高潮，學(xué)生進入學(xué)以致用的運用環(huán)節(jié)。最后，進入第五個環(huán)節(jié)“課堂小結(jié)，強化所學(xué)交流要領(lǐng)”。就這樣圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，層層鋪墊，逐層深入，干凈利索。學(xué)生在教師的引領(lǐng)下水到渠成地掌握了本節(jié)課所學(xué)知識，提高了與人交流的口語交際能力。（二）、故事教學(xué)，煞費苦心，目標(biāo)、重點悄然引出。三個故事“討好失敗” “被人投訴”“說話殺人”，由老師自己家人的故事到央視名人的故事，前者親切，真實可信；后者名人效應(yīng)，更引人關(guān)注。前兩個故事一個說話不看對象導(dǎo)致討好失敗，一個說話不看場合導(dǎo)致被人投訴，都是自己受損；而第三個故事說話既不看對象又不文明用語，導(dǎo)致的是一場悲劇的發(fā)生。這三個故事各有側(cè)重地啟示學(xué)生：與人交流要注意對象、場合，用語文明得體。這三個故事的順序，按照與人交流的失敗程度逐步趨向嚴(yán)重。足以引起學(xué)生的共鳴。1 讓學(xué)生認(rèn)識到與人交流注意對象、場合，用語文明得體的重要性。故事教學(xué)代替說教，更讓學(xué)生難以忘懷。（三）、做題競答，促讀課文，化枯燥為樂趣。細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)掌握具體的口語交際要領(lǐng)，是枯燥無趣的。常見的做法是：學(xué)生讀課文圈畫詞語句子，提取掌握重要信息。但結(jié)果是學(xué)生讀了，畫了，腦子里卻沒有留下東西。本節(jié)課的做法卻讓學(xué)生的思維真正活躍了起來，那就是用做題競答的方式激起學(xué)生讀取信息掌握信息的興趣?？少F的是，教師在設(shè)計練習(xí)的時候，也是頗費心思，三道題分別解決三個問題，三道題采取三種不同的形式，有填空題，有連線題，有選擇題，而在選擇題中巧設(shè)陷阱，考查學(xué)生讀書的仔細(xì)認(rèn)真程度。而在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，也充分考慮到了學(xué)困生的需求，為其搭建學(xué)習(xí)的平臺。教師可謂處處用心良苦，學(xué)生才能處處學(xué)有所獲。（四）、“情境模擬，小組合作，爭當(dāng)學(xué)霸”，讓學(xué)生不說、不學(xué)都難。情境模擬，讓學(xué)生把學(xué)到的口語交際要領(lǐng)運用到生活情境交流中去。如采訪校長，勸說同學(xué)講誠信，勸說同學(xué)勤奮學(xué)習(xí)，勸說司機文明小解，告訴朋友理智愛國，倡導(dǎo)保護動物等生活情境，或是發(fā)生在學(xué)生身邊的事，或是社會關(guān)注熱點、或是國家大事，都能激起學(xué)生的交流熱情。采用小組合作、討論交流，爭當(dāng)“學(xué)霸小組”的競爭形式，更是激起了學(xué)生的競爭意識。這個教學(xué)環(huán)節(jié)達到了課堂的學(xué)習(xí)高潮。這道亮麗的課堂風(fēng)景來自于教師的巧妙設(shè)計，更來自于教師匠心獨運的教學(xué)素材取舍。學(xué)生的表現(xiàn)也讓教師感到興奮，學(xué)生的發(fā)言出乎教師的意料，這或許就是學(xué)生在小組合作中凝聚集體智慧的結(jié)晶吧。（五）、課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)為學(xué)有所獲保駕護航。本節(jié)課的成功很大程度上來自于課前的充分準(zhǔn)備。課前教師搜集了大量的素材，在反復(fù)斟酌之后，留取最能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的素材，一分為二，一部分用于課堂教學(xué)，另一部分用于課后鞏固。用于課堂教學(xué)的部分印成預(yù)習(xí)篇子提前下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉文本材料，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。課后練習(xí)篇子，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點，再次鞏固強化課堂所學(xué)知識和獲得能力。在學(xué)生的課后練習(xí)交流中，充分驗證了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生的交流非常熱烈，甚至產(chǎn)生了激烈地爭論。我看到了本節(jié)課后的學(xué)習(xí)效應(yīng)，為此激動。二、待改進之處 本節(jié)課最濃墨重彩的環(huán)節(jié)是“情境模擬，小組合作，爭當(dāng)學(xué)霸”的環(huán)節(jié)，這是一道亮麗的風(fēng)景，也是留有遺憾之地。教學(xué)中，怕時間不夠，沒有給學(xué)生更多的時間完成選做題，在進行口頭交流時，每小組交流的是必答題。如果在這個環(huán)節(jié)給學(xué)生多一些時間討論交流，學(xué)生就可以多完成一道選答題。這樣，在交流的時候?qū)W生就可以充分展示小組合作的成果。盡管在學(xué)生交流發(fā)言之后，教師又給學(xué)生時間進行小組再合作，但是課堂效果肯定不如改進之后。2012,12第二篇：口語交際教學(xué)反思口語交際教學(xué)反思口語交際教學(xué)反思1一、教學(xué)效果本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果：根據(jù)課文中正確姿勢的示范，我教會了學(xué)生如何愛護眼睛保護視力。二、成功之處上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：“口語交際”教學(xué)時，先了解本班同學(xué)的視力，然后分小組對班里的同學(xué)視力情況和影響視力的原因進行分析并交流如何保護視力，最后全班討論怎樣才能保護好視力，提出保護視力的建議。三、不足之處教學(xué)語言不夠豐富，矯正學(xué)生的`姿勢時，學(xué)生會有沮喪心理，沒有給予學(xué)生適當(dāng)?shù)陌矒岷凸膭?。四、改進措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會請視力下降的同學(xué)來分享之所以視力下降的原因，然后讓視力良好的同學(xué)也分享自己的經(jīng)驗，同時安撫好視力差的同學(xué)的情緒，告訴他們只要養(yǎng)成好習(xí)慣，視力就會變好?？谡Z交際教學(xué)反思2成功之處：口語交際強調(diào)的是多向、互動、交際，強調(diào)的39。是交際過程中民主平等意識的培養(yǎng)。在教學(xué)中，在為學(xué)生設(shè)置情境時，我抓住了與學(xué)生生活學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的事去設(shè)置，使學(xué)生能感同身受，樂于表達，通過聽與說雙方互動的過程來達到教學(xué)目標(biāo)。不足之處：本課中的練習(xí)設(shè)置過多，導(dǎo)致部分學(xué)生在練習(xí)過程中注意力不集中，后期應(yīng)該注意合理安排時間，把每個教學(xué)環(huán)節(jié)按比例分配好?？谡Z交際教學(xué)反思3口語交際注重學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流，但一直以來都因為班級人數(shù)多，難以使每個孩子都加入到交流中來，難以掌控課堂，而不喜歡口語交際課，甚至有點怕上口語交際課，在上公開課時也不敢亮出口語交際課，但對于口語交際課的探索卻從來沒停止過。又到本單元的口語交際了，口語交際的內(nèi)容是《我的小制作》。為了讓每個孩子都有話可說，我特意讓孩子們利用雙休日的時間進行了準(zhǔn)備：完成一件自己認(rèn)為最滿意的小制作，并把自己制作的過程說給家長聽聽。周一孩子們帶著各種各樣的`作品來到了課堂，從他們的作品中我可以看出，他們確實用心去做了，有用紙撕出的貼畫，有用牙簽制作的蝴蝶標(biāo)本，有用雞蛋殼和橡皮泥制作的大象，有用乒乓球制作的不倒翁，有廢物利用的簡易筆筒、啤酒人……課堂上，我給每個孩子創(chuàng)設(shè)機會，讓他們把事先已經(jīng)在家中向父母介紹過的制作過程再次向同學(xué)們進行介紹，然后組里選出介紹的最好的同學(xué)上講臺向全班同學(xué)進行介紹，最后在他們介紹的基礎(chǔ)上選出介紹的最好的同學(xué)。通過小組交流，給每個孩子參與的機會，通過班級評選，促進學(xué)生與學(xué)生之間的交流，課堂在學(xué)生熱熱鬧鬧的氣氛中結(jié)束了。上完之后，總覺得真正的課堂和自己想想中的課堂不一樣，總覺得少了點什么，但少什么自己也說不清?？谡Z交際教學(xué)反思4口語交際作為課改下的一種新型課，歷來是最具爭議，也是最讓一線老師“思緒萬千”的話題。剛進入三年級，教學(xué)重難點也相應(yīng)的發(fā)生了轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了“老問題還未完全解決，新問題又層出不窮”的窘境。但只要抓住口語教學(xué)要點，這樣課上有了準(zhǔn)繩，就不會偏頗?？谡Z交際課型特點：動態(tài)性復(fù)合性臨場性簡散性口語交際課型要求：情境性主體性多向互動性層次性規(guī)范性，培養(yǎng)口語交際能力。教師首先要明確本冊教材在口語交際方面的訓(xùn)練要求，有的放矢地進行教學(xué)。教師要從啟發(fā)興趣、激發(fā)交際的欲望入手，使學(xué)生明確圍繞什么話題交流、討論。要通過口語交際課和各種語文實踐活動，提高學(xué)生的口頭表達能力、與人交往的能力，同時培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。，教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行。情境的創(chuàng)設(shè)，要體現(xiàn)中年級學(xué)生年齡的特點，還要有層次性，不能是一個水平上的循環(huán)。層次性可以是語言表達上的提高，也可以是表達內(nèi)容的豐富，還可以是思維水平的提升?？傊惶每谡Z交際課，要能體現(xiàn)出在生與生、師與生的交流互動中語言發(fā)展的過程。要盡可能地使每個學(xué)生都積極參與，人人都得到鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力。讓每個學(xué)生都動起來，要求口述的，一定要人人練說，或同桌互說，或指名說、或小組交流、或全班交流，擴大口語交際的“面”與“量”。適合交際的，更要體現(xiàn)雙向互動的特點，鼓勵學(xué)生積極參加口語交流實踐，提高訓(xùn)練效果。對口語交際進行評價，能有效地提高口語交際的質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生開展簡單的評價活動?？谡Z交際教學(xué)反思5一個月的教學(xué)教研活動已經(jīng)結(jié)束了。在這次教學(xué)活動中，作為一名青年教師，我也參加了這次教研活動。而且也收益非潛。在本次的教學(xué)活動中，我講的是口語交際《猜猜看》。對于教師來說，口語交際是以前沒有做過嘗試的新課題。所以大家也是抱著試探的路子在走。《猜猜看》一課主要是通過做游戲的方式，來讓學(xué)生學(xué)會簡單的人物描寫。但是要讓一年級的學(xué)生說一段完整的話是由有很大的困難的。所以在課前要做大量的準(zhǔn)備，讓學(xué)生積累詞語。通過同學(xué)們的努力，找到了很多關(guān)于描寫人物的詞語。這也是對學(xué)生的一種鍛煉。在以后的教學(xué)中，我也要經(jīng)常運用這種方法，讓學(xué)生學(xué)會自己搜集材料。新課標(biāo)對一、二年級學(xué)生在口語交際方面要求達到的目標(biāo)是：學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣；能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容；與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；有表達的自信心，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見。根據(jù)這些目標(biāo)，我對這課做了這樣的設(shè)計：構(gòu)建開放式的課堂體系。借助與課型有關(guān)的歌曲、錄音、圖片及兒歌，通過學(xué)生自我介紹，創(chuàng)造情境，師生互動，讓學(xué)生動手、動腦、動口。為學(xué)生提供自主選擇、互助合作的機會。教學(xué)過程大致分為：以“猜猜看”這一主題為導(dǎo)，通過學(xué)生的介紹感知話題，同學(xué)間交流討論，說說自己的小伙伴的樣子，從而訓(xùn)練學(xué)生的“說”；了解別人的家，學(xué)生間互評語言表達的優(yōu)、缺點，從而訓(xùn)練學(xué)生的“聽”；以自由介紹的形式談家，從而訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力及交際能力；抓住課堂學(xué)生匯報的閃光點，以“感興趣的人物”為線索創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的欲望。通過執(zhí)教實踐，我感受到本節(jié)課有以下特點。，對學(xué)生說話要求采用由易到難、循序漸進的教學(xué)方式，體現(xiàn)了低部口語交際的特點。“說”并教給一定的說話方法，注重訓(xùn)練學(xué)生的“聽”，體現(xiàn)在學(xué)生互相評價這一環(huán)節(jié)，打破了單一的要求學(xué)生“聽”的形式。，教師和學(xué)生共同活動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，能積極參與，形成民主和諧的氣氛。，增加口語交際的實踐機會，學(xué)生參與面較廣。，使學(xué)生學(xué)會說話的同時學(xué)會寫一段完整的話，為寫作打好基礎(chǔ)、作好鋪墊。，采用小組獎勵積分的形式使小組協(xié)作學(xué)習(xí)落到實處，在調(diào)動學(xué)生發(fā)言積極性上起到較大促進作用。然通過本節(jié)課我也看到自己在教學(xué)方面存在著一些需改進之處：口語交際課重在訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，課堂上，學(xué)生的語言表達不夠規(guī)范時教師應(yīng)及時糾正，進行正確的引導(dǎo)。應(yīng)做到注重每個學(xué)生的發(fā)展，對于個別口語表達能力差的同學(xué)，要多做指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)情境的手段還可以多樣化，從而更好的激起學(xué)生說的需要和說的愿望。要注重求異思維的發(fā)展，課堂上，對學(xué)生的說話方法和其他同學(xué)不同的應(yīng)及時給予鼓勵。在課件出示的時候可以把外貌的的具體樣子畫上，讓學(xué)生有個具體的感受。知道到底什么叫瓜子臉，什么叫一字眉。以上是我對本節(jié)課的小小反思，希望對通過本次口語交際的教學(xué)，能在以后的課堂教學(xué)中吸取其中的經(jīng)驗?？谡Z交際教學(xué)反思6優(yōu)點之處：，引導(dǎo)學(xué)生通過前后兩次做同一個游戲，體驗規(guī)則的重要，為他們自覺做到游戲中守規(guī)則、活動時守秩序奠定了情感基礎(chǔ)；，無論討論交流，還是分組做游戲，引導(dǎo)每個學(xué)生參與到活動中來，在活動中受到潛移默化的教育；，教師把教材作為一種活動可利用的資源和引發(fā)兒童活動的工具，圍繞本課活動目標(biāo)，融入了許多教材中沒有的活動內(nèi)容，增強了品德教育的針對性和實效性。不足之處：不應(yīng)用語文課時，應(yīng)該借用體育課時來進行本課的內(nèi)容更好些。改進措施：再有類似的課，提前與體育教師做好溝通?？谡Z交際教學(xué)反思7【教學(xué)目標(biāo)】通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展?fàn)庌q等活動，增強學(xué)生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學(xué)生養(yǎng)成多讀好書的良好習(xí)慣。在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力?！窘虒W(xué)重點】加強學(xué)生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書的考慮和熱愛?！窘虒W(xué)難點】在口語交際的過程中，進一步提高口頭表達能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】整理在本組課文的學(xué)習(xí)中收集的資料。搜集名人讀書的故事、關(guān)于讀書的名言。【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入林海音愛讀書，因而她有竊讀的樂趣；與北大著名學(xué)者對閱讀的交流，使我們更覺讀書有益處；作家的經(jīng)歷，讓我們領(lǐng)悟了讀寫中吸收與傾吐的關(guān)系，更堅定了與書為伴、以書為侶的信念。的確，書籍是智慧的工具。正如歌德所說，讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。好書使人開卷時有所求，而閉卷時有所得。那么，現(xiàn)在我們就一起交流一下讀書的樂趣吧！二、分組準(zhǔn)備讀讀課本上的提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。提示小組討論內(nèi)容：說說你在讀書的過程中，有什么難忘的故事想告訴大家；你采訪過身邊的哪些人，有什么收獲；你知道哪些名人讀書的故事？你贊成看‘閑書’嗎？為什么？3 選擇自身最感興趣的問題，和小組的同學(xué)互相交流。三、談一談你愛讀書嗎？愛讀什么書？有什么有趣的、難忘的故事，講給大家聽聽。（講之前對學(xué)生提出聽的要求，聽后組織學(xué)生評說）這段時間大家采訪了不少人，了解了他們讀書的一些情況，誰來匯報一下自身的收獲？關(guān)于讀書的方法，你們有些什么見解嗎？⑴ 邊讀邊考慮。⑵ 抓住重點內(nèi)容。⑶ 學(xué)會精讀和略讀。⑷ 學(xué)會做讀書筆記。