【正文】 第一篇：粵教版精品教案 項鏈 教案1[推薦]《項鏈》教案●教學(xué)目標(biāo)一、知識和能力 1．學(xué)習(xí)心理描寫。2．鑒賞出人意料的結(jié)尾。3．在準(zhǔn)確把握人物形象的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造力。二、過程和方法誦讀、感悟、理解、討論、鑒賞、續(xù)寫三、情感態(tài)度和價值觀認(rèn)識虛榮的危害；感受人性的光輝。●重點、難點探求隱藏于悲劇后面的根源；培養(yǎng)小說鑒賞能力?！窠虒W(xué)思考1．在課堂上可以討論下面兩個問題：1．對瑪?shù)贍柕伦非笊萑A生活，夢想擠入上流社會，到底應(yīng)該怎么看？是不是正當(dāng)?shù)模?．作者對瑪?shù)贍柕碌降壮质裁磻B(tài)度？是批判，還是贊揚，還是二者兼而有之或者二者都沒有？從這兩個問題入手進(jìn)而分析小說的主題。2．對《項鏈》的主題，可以有多種看法，只要言之成理就應(yīng)適當(dāng)鼓勵?？梢蕴峁俄楁湣返谋尘百Y料、莫泊桑的有關(guān)材料，以幫助理解《項鏈》的主題?！窠虒W(xué)設(shè)想激發(fā)學(xué)生主體意識和主體精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生初步分析小說的人物、環(huán)境、情節(jié)和主題。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)鑒賞?！俄楁湣肥敲?，扣住結(jié)尾的“假”和開頭的“也”進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字眼探幽發(fā)微鑒賞小說。●教學(xué)時數(shù)2課時 ●教學(xué)步驟第一課時一、預(yù)習(xí)布置學(xué)生預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時，可以反復(fù)朗讀，在朗讀中體會小說故事情節(jié)的曲折生動和心理描寫的細(xì)膩；可以要求學(xué)生畫出各段的重點、關(guān)鍵詞句等，體會人物性格。二、導(dǎo)入乾隆皇帝寫了萬多首詩而無傳世之作，一個農(nóng)婦吟出一句詩卻千古流傳。她看見紅花飄落到蜘蛛網(wǎng)上，脫口而出——蜘蛛也惜春歸去，網(wǎng)著殘紅不放飛。（板書。后面要派上用場。）當(dāng)然，創(chuàng)作出大量傳世之作的作家更讓人敬佩。法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐亨利，都創(chuàng)作了大量膾炙人口的短篇小說，三人并稱為世界三大短篇小說大師。世界三大短篇小說大師（投影）莫泊桑（1850—1893）法國《我的叔叔于勒》《項鏈》（《首飾》）《羊脂球》《漂亮朋友》（《俊友》）契訶夫（1860—1904）俄國《變色龍》《裝在套子里的人》（《套中人》）《小公務(wù)員之死》 歐亨利（1862—1910）美國《警察與贊美詩》《麥琪的禮物》 我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是莫泊桑的代表作《項鏈》。三、清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu) 1．文章的線索是 明確：項鏈。2．以項鏈為線索展開了怎樣的故事情節(jié)？明確：借項鏈—失項鏈—陪項鏈—還債務(wù)—知真相。四、分析心理描寫 讓學(xué)生討論、發(fā)言。《項鏈》的心理描寫細(xì)膩、深刻。作者極善于用心理分析的方法來展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。如：“在婦女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身”，正如祥林嫂的封建迷信思想不是頭腦中固有的一樣，瑪?shù)贍柕碌奶摌s心也不是與生俱來的。她生活在把女子當(dāng)作花瓶、玩物的社會，是那個社會對她的毒害?！八龥]有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有。然而她偏偏只喜愛這些，她覺得自己生在世是就是為了這些。她一向就向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。”寫出女主人公性格的一個方面：愛慕虛榮，想入非非，不安于現(xiàn)狀。表現(xiàn)她擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社會，成為生活優(yōu)裕、受人奉承的高貴夫人的夢想；應(yīng)該說，渴望過好日子，有追求，并不為過，但這追求不算高遠(yuǎn)?！八兆碛谧约旱拿烂矂龠^一切女賓”，表現(xiàn)她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進(jìn)上流社會的資本的自信心。這種虛榮心正是資本主義社會把女性當(dāng)成玩物的要求造成的，它預(yù)示了瑪?shù)贍柕卤瘎〉谋厝恍??！奥吠咴苑蛉硕酶F人的艱難生活了。她一下子顯出了英雄氣概，毅然決然打定了主意。她要償還這筆可怕的債務(wù)?！?寫出女主人公性格的又一方面：善良、誠實、質(zhì)樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。這一點過去常被忽視?！八锨叭ジ饋硭脊?jié)夫人說話嗎？當(dāng)然，一定得去。而且現(xiàn)在她把債都還清，地可以完全告訴她了。為什么不呢？”寫出女主人公已經(jīng)遠(yuǎn)離了虛幻的遐想，成了為明確生活目標(biāo)而奮斗的女性，心態(tài)平和、自豪。女主人公完成了性格的漸變過程，心理成熟了。應(yīng)聯(lián)系全文，整體考察，才能把握女主人公的心理變化過程，也就是性格發(fā)展過程。五、分析人物形象結(jié)合課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生把握瑪?shù)贍柕滦蜗?。只要言之成理，就?yīng)給予適當(dāng)鼓勵。一般說來，第三種說法似乎更合理些。瑪?shù)贍柕碌奶摌s使她付出了沉重的代價。這個人物也有可愛之處——面對艱難的生活“她一下子顯出了英雄氣概”；她還清債務(wù)后與萊思節(jié)夫人在極樂公園不期而遇時誠實的告訴朋友真相，“帶著天真的得意的神情笑了”。瑪?shù)贍柕碌脑庥鲎屓送?。人是?fù)雜的，不能簡單的用“好人”或“壞人”來評判一個人。莫泊桑為世界文學(xué)人物畫廊中增添了瑪?shù)贍柕逻@個典型形象。這個形象是不朽的。六、把握小說主題明確：仁者見仁，智者見智。學(xué)生只要言之成理，就予以肯定。下面幾種說法以及參考資料可供參考?！俄楁湣穼懙氖且粋€小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳ベr償一條借來的假項鏈的悲劇故事。作者對女主人公雖有美好的姿色卻無力打扮自己的無奈處境表示遺憾；對她為一條假項鏈差不多葬送自己及其丈夫一生的不幸遭遇表示同情和惋惜；對她和她丈夫償還項鏈的誠實品德和奮斗精神進(jìn)行了肯定。小說也對女主人公的虛榮心進(jìn)行了批評。同時，對貴族階級的窮奢極欲和不惜弄虛作假的生活方式作了抨擊和暴露。傳統(tǒng)的看法是，這篇小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級虛榮心和追求享樂的思想，出乎意料的結(jié)尾加深了這種諷刺，又帶有一絲酸楚的感嘆──其中有對瑪?shù)贍柕碌耐?。這種看法的根據(jù)是，小說中盡管沒有一句譴責(zé)瑪?shù)贍柕碌奶摌s心的話，但在人物描寫和情節(jié)安排中處處流露出作者的態(tài)度。比如，開頭寫瑪?shù)贍柕氯绾伟汛筚Y產(chǎn)者的奢華生活當(dāng)理想，后來寫她收到請?zhí)笕绾钨M盡心機(jī)摳出丈夫的積蓄，這一系列描寫表現(xiàn)出這個小資產(chǎn)階級婦女靈魂的庸俗鄙陋。另外，寫瑪?shù)贍柕碌囊粋€晚上的滿足帶來十年的艱辛，這是對她的虛榮心的懲罰。小說最后寫到十年艱辛不過是為了一件贗品，這又是對她的辛辣的諷刺?，?shù)贍柕碌奶摌s心不是一種個別的現(xiàn)象，而是階級社會的產(chǎn)物，有一定的典型性。不安于辛苦勞動而得以糊口的小康生活，看不起比自己更窮苦的人，一心想上升為大資產(chǎn)者，而且希望走捷徑，借僥幸的機(jī)會發(fā)跡，這是人的劣根性的表現(xiàn)。當(dāng)然，只有少數(shù)小資產(chǎn)者獲得了成功，而大多數(shù)小資產(chǎn)者在競爭中淪落到更加悲慘的境地?！俄楁湣烦爸S了階級社會這種追求虛榮的可鄙風(fēng)氣，而且?guī)椭覀內(nèi)フJ(rèn)識產(chǎn)生這種風(fēng)氣的社會原因。另外一種看法是，作者無意（我們讀者也應(yīng)該如此）對人物作明確的價值判斷；他所感興趣的，或者說發(fā)生在人物身上的這種戲劇性的變化引起心靈震撼與深思的，是人自身對于這種變化的無能為力。這種看法的根據(jù)是，第一，在瑪?shù)贍柕驴磥?，每個人都可以憑自己的努力去得到自己想得到的東西；何況“人”活著就是為了“享受”，而不是忍受種種貧困與丑陋。不能因此而指責(zé)她有虛榮心和追求享受的思想。在這指責(zé)背后隱藏著“安貧樂道”的價值標(biāo)準(zhǔn)，而這種將貧困道德化的價值觀是十分可疑的。第二，作者對一心追求享樂生活并沒有批判，對以十年艱辛還清債務(wù)也沒有贊頌，對二者沒有做出明確的傾向性選擇，只是說：“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你!”七、布置作業(yè) 思考練習(xí)三第二課時一、藝術(shù)鑒賞魯迅先生贊美《項鏈》說：“無論從形式、結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)手法來看，都達(dá)到了短篇小說要求具備的高度。”（一）結(jié)尾1．小說結(jié)尾處才由佛萊思節(jié)夫人一語道破真相——項鏈?zhǔn)羌俚?，真是出人意料。項鏈?zhǔn)羌俚?，這是否符合情理呢？讓學(xué)生找出作者巧妙埋下的伏筆。①借項鏈時，她的女友佛來思節(jié)夫人表現(xiàn)得十分大方，毫不遲疑地說：“當(dāng)然可以。”②當(dāng)她惴惴不安地去還項鏈時，佛來思節(jié)夫人竟“沒有打開盒子”看。③當(dāng)她去買項鏈時，珠寶店老板“查看了許多賬簿”以后說：“??我只賣出這個盒子。”這說明項鏈與盒子不是原配的。作者在文中多處埋下了伏筆，埋得巧妙，不露痕跡，正是作者的高明之處。情節(jié)的逆轉(zhuǎn)出人意料之外，又在情理之中（板書），小說精巧的構(gòu)思讓人拍案叫絕。2．項鏈?zhǔn)羌俚模@樣構(gòu)思對表現(xiàn)主題思想有何好處呢？明確：瑪?shù)贍柕聻橐灰癸L(fēng)光而付出十年艱辛，這是對她虛榮心的強烈諷刺。債務(wù)還清后，才知道項鏈竟然是假的，這對她的虛榮心又是一次沉重的打擊。同時，佛萊思節(jié)夫人也用假項鏈，可見，當(dāng)時有虛榮心的不止瑪?shù)贍柕乱粋€。3．假如項鏈不是假的，你對這篇小說如何評價？明確：仍不失為優(yōu)秀作品，但諷刺性會大大減弱。（二）結(jié)尾1．再看小說開頭：“她也是一個美麗動人的姑娘??”其中“也”字非常突兀，怎樣理解呢？如果學(xué)生不能回答，可以聯(lián)系“蜘蛛也惜春歸去，網(wǎng)著殘紅不放飛”講清“也”的一般用法和這種句式的特點。明確：小說暗中將瑪?shù)贍柕屡c佛萊思節(jié)夫人作了對比。2．有何根據(jù)呢？十年后她們在極樂公園不期而遇，“??佛萊思節(jié)夫人，她依舊年輕，依舊美麗動人?！?3．這樣寫有何好處呢? 明確：兩人本來都是“美麗動人”的，十年之后，佛萊思節(jié)夫人“她依舊年輕，依舊美麗動人”，而瑪?shù)贍柕聟s風(fēng)韻不再。“蜘蛛也惜春歸去”啊，瑪?shù)贍柕虑啻褐ㄈ绱说蛑x讓人惋惜。這都是虛榮心惹的禍，表現(xiàn)了虛榮心對人心靈的戕害，對人生命的糟踐。莫泊桑不愧是短篇小說大師，《項鏈》中的這一個“也”字，一個‘假’字，多么耐人尋味啊！古人說：“開篇如爆竹，驟響易徹；結(jié)句如撞鐘，清音有余?！边@篇小說的開頭、結(jié)尾值得我們鑒賞、借鑒。（三）全文文似看山不喜平。此文跌宕起伏，引人入勝。作者為了突出主題，為主人公設(shè)計了一個從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經(jīng)歷。起初，瑪?shù)贍柕略诨橐錾系氖б猓坪跏顾萑肓四婢?。但是，教育部長舉辦舞會的請?zhí)?，給她打開了希望之門。舞服和首飾的解決，使她更接近成功。舞會上大出風(fēng)頭，眼看踏上了成功之路。不料，丟失了項鏈，使她再次墜入了厄運。這樣，逆境──順境──逆境的轉(zhuǎn)換，使人物的境遇越發(fā)顯得悲慘，主題因此而更加突出?！俄楁湣分杏幸幌盗谐鋈艘饬系那楣?jié)。小說寫女主人公一直向往上流社會，可是接到部長舞會的請?zhí)?，卻“懊惱”“發(fā)愁”。她在舞會上大獲成功，眼看要時來運轉(zhuǎn)，卻又丟失項鏈。賠了項鏈，最后才得知項鏈?zhǔn)羌俚?。然而這些情節(jié)看似出人意料，卻是合乎情理的，這與作者作了一系列鋪墊是分不開的。小說開端，作者大段大段介紹瑪?shù)贍柕孪胪^上流社會生活的心理，這就為下面描寫人物懊惱發(fā)愁、遭到挫折提供了依據(jù)。小說還提到女主人公與她的朋友佛來思節(jié)夫人的關(guān)系，看來無足輕重，卻是下文情節(jié)發(fā)展的重要因素。女主人公借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務(wù)、發(fā)現(xiàn)項鏈?zhǔn)勤I品，都與此有關(guān)。二、布置作業(yè)1．瑪?shù)贍柕碌弥嫦嘁院髸鯓幽?？請將小說續(xù)寫下去。要求：①想象合理；②500字左右。完成后組織學(xué)生交流。2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀《紅與黑》《包法利夫人》《安娜卡列尼娜》，把于連、愛瑪、安娜同瑪?shù)贍柕伦鱾€比較。組織學(xué)生討論，暢所欲言。第二篇：粵教版精品教案 項鏈《 項 鏈 》 說 課 稿《項鏈》這篇課文，現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、評價五個方面加以說明。一、說教材（一）教材所處的地位及作用?！俄楁湣肥鞘澜缍唐≌f巨匠莫泊桑的代表作。小說寫的是一個小公務(wù)員的妻子瑪?shù)贍柕乱允甑暮寥憧嗳ベr償一條借來的假項鏈的悲劇故事，同時也塑造了一個鮮活飽滿的人物形象。本單元課文包括《藥》、《項鏈》、《陳奐生上城》、《守財奴》四篇小說，是高中階段的第二個小說單元。它的基礎(chǔ)是初中分散學(xué)習(xí)的小說知識，其近鄰是本冊第一單元的小說知識和鑒賞知識，它的延伸是高中各冊文學(xué)鑒賞單元。因此，教學(xué)本篇文章，一方面要在學(xué)習(xí)《藥》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步落實本單元的教學(xué)重點即指導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題、人物描寫技巧、欣賞人物形象；一方面，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞小說的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的文學(xué)鑒賞單元打下基礎(chǔ)。（二）據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點，以及學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確立為： 知識目標(biāo)A、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，并歸納各部分內(nèi)容；B、理解生動、細(xì)膩刻畫人物心理活動對表現(xiàn)人物性格所起的作用； C、通過小說精巧的情節(jié)分析來透視人物的思想及品質(zhì)，并客觀公正的評價瑪?shù)贍柕逻@一人物形象，進(jìn)而把握小說的主題。能力目標(biāo)A、培養(yǎng)學(xué)生多角度審視小說人物，研討、評價瑪?shù)贍柕逻@一復(fù)雜人物形象。B、進(jìn)行情景對話訓(xùn)練，提高學(xué)生口語表達(dá)能力。情感目標(biāo) 體味人在物質(zhì)與精神世界中執(zhí)迷的追求，以及這種追求在現(xiàn)實的限制下的無奈、荒誕及虛幻，以及由此產(chǎn)生的人的本性的堅持與扭曲，人的命運的悲劇性與喜劇性。從瑪?shù)贍柕律砩霞橙?、發(fā)揚人性中善的力量。跳出階級論，從人性的角度去詮釋瑪?shù)贍柕逻@樣既有虛榮心，又有著誠實、堅強、善良的復(fù)雜人物，是本課重點亦是難點。重點難點突破的辦法：A、緊扣課文，抓住主要情節(jié)及關(guān)鍵語句，把握人物內(nèi)心世界； B、進(jìn)行情景對話訓(xùn)練，體味人物的心理變化。這幾個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也注重培養(yǎng)學(xué)生的多角度評價人物的能力。二、說教法呂叔湘先生說：“語文課既然是技能課，上課的時候，就應(yīng)該以學(xué)生活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度”。而新課程理念同樣強調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。基于此，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下： 1）提問法——逐步引導(dǎo)，逐步深入 2）自主探究法——學(xué)生實踐，鞏固提高 3）誦讀法——反復(fù)朗讀，把握語言特色 4）討論法——積極參與，總結(jié)規(guī)律 5）點撥法——展開聯(lián)想，拓展思路其中討論法和點撥法是最基本的方法。討論法最大特點是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動腦。因而，我的這次課討論的方式較多，有小組討論、大組討論、師生對談等。點撥法，就是在關(guān)鍵處進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。三、說學(xué)法葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤學(xué)練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！苯處煹淖罱K任務(wù)不應(yīng)該是傳授學(xué)生知識，而應(yīng)該是教授學(xué)生如何獲取知識。我個人認(rèn)為，教授學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)，比傳授學(xué)生知識更為重要。學(xué)生獲得知識的過程是由少至多、由淺入深的循序漸進(jìn)的過程。學(xué)生通過對第一單元課文和《藥》的學(xué)習(xí)，對本單元的學(xué)習(xí)重點已經(jīng)了解，而且也掌握了一些初步鑒賞小說的知識。為了使學(xué)生的認(rèn)識能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點并結(jié)合