【正文】 ①瑪?shù)贍柕略谖钑铣鲎泔L頭是全文情節(jié)的高潮。（1）“人生是多么奇怪，多么變幻無常呵，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”這句話從一個側(cè)面表明了在當時資本主義社會金錢萬能、爾虞我詐的競爭中，小資產(chǎn)階級生活的艱難，命運的不穩(wěn)定。她感覺到這一點，為了避免那些穿著珍貴皮衣的女人看見，想趕快逃走。B 這是虛榮心在支撐著她，不能垮下去。D突出“只”和“一”，說給對方聽，表現(xiàn)路瓦栽夫人急不可待又怕在朋友面前丟了面子的心情。平日妻子常常不高興，甚至困苦。她有一個有錢的女朋友，是教會女校的同學(xué)，〔 〕她再也不想去看望她了，〔 〕看望回來就會感到十分痛苦。]五、板書設(shè)計愛慕虛榮、追求享樂諷刺、同情瑪?shù)贍柕?誠實講信用，勇于承擔責任贊賞吃苦耐勞、自強務(wù)實作品 情節(jié)、環(huán)境、人物形象、作者的態(tài)度主題 作品的創(chuàng)作的時代背景、創(chuàng)作意圖生活實際 項鏈練習測試 基礎(chǔ)知識及其運用一、字詞 選出對加黑字注音正確的一項（）A 跌宕（ｄ224。因此瑪?shù)贍柕碌谋瘎∶\，既是性格悲劇，又是資產(chǎn)階級追求虛榮、崇尚奢華的必然產(chǎn)物。心理描寫的目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，而本文正是通過這些生動、細膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心世界，突出了她愛慕虛榮，追求享樂的性格特征，這一點本文極為成功，體現(xiàn)了作者不凡的藝術(shù)造詣，也增強了小說的藝術(shù)魅力。第五篇：1項鏈教案項鏈 莫泊桑鄭州九中 語文教研組 趙自乾教學(xué)目標理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。（開頭的心理描寫）住所：夢想——幽靜的廳堂、寬敞的客廳、華美的香氣撲鼻的小客室。2．瑪?shù)贍柕碌男蜗蠹捌湟饬x。（二）小說通過人物的行動、表明、語言等手法來間接表現(xiàn)人物的心理活動。作者通過路瓦栽夫人丟失項鏈造成的不幸，尖銳地嘲諷了愛慕虛榮、追求享樂的資產(chǎn)階級生活方式，深刻地揭露了享樂主義思想意識的危害；同時也對路瓦栽夫人在當時社會虛榮心毒害下的不幸遭遇抱有憐憫和同情。此后，他辭去教育部之職，專門從事創(chuàng)作，開始了他的作家生涯?！眳⒖即鸢敢弧?．D（A．差ｃｈā B．削ｘｕē 貼ｔｉ226。雷勃默不作聲。A．①④B．①③C．②③D．②④二、閱讀理解 一枚金幣第一次世界大戰(zhàn)后，一些法國老戰(zhàn)士回到故鄉(xiāng)。6．對下列文學(xué)常識評說不當?shù)囊豁検茿．莫泊桑，19世紀后期德國批判現(xiàn)實主義作家，有“短篇小說之王”的稱號，成名作《羊脂球》，代表作《項鏈》。ｏ）帚B． 惆（ｃｈ243?！睘槭裁础绑@詫”？這樣自然吸引讀者去感受。如《荷花淀》中“女人的手震動了一下”這一細節(jié)暗示出水生嫂內(nèi)心的震動。（五）疑難解析1．如何理解“人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你。2．（從“舞會的日子到了”到“他照她說的寫了信”）失項鏈?！皼Q然”還有“必然”的意思，如：投機取巧耍小聰明決然得不到什么完全的知識。、教學(xué)過程緊扣教學(xué)重難點，抓住重點語段和重點句分析人物，實現(xiàn)長課文短教，基本上能達到一課一得的教學(xué)目的。同時也讓學(xué)生知道：在作文中，描寫人物要靠細節(jié)描寫來展示人物性格，切忌簡單的定義人物。三、說學(xué)法葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤學(xué)練習，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，教學(xué)本篇文章，一方面要在學(xué)習《藥》的基礎(chǔ)上進一步落實本單元的教學(xué)重點即指導(dǎo)學(xué)生理解小說的主題、人物描寫技巧、欣賞人物形象；一方面，培養(yǎng)學(xué)生初步欣賞小說的能力，為學(xué)生學(xué)習后面的文學(xué)鑒賞單元打下基礎(chǔ)。然而這些情節(jié)看似出人意料，卻是合乎情理的，這與作者作了一系列鋪墊是分不開的。這都是虛榮心惹的禍，表現(xiàn)了虛榮心對人心靈的戕害，對人生命的糟踐。項鏈是假的，這是否符合情理呢？讓學(xué)生找出作者巧妙埋下的伏筆。同時，對貴族階級的窮奢極欲和不惜弄虛作假的生活方式作了抨擊和暴露。應(yīng)聯(lián)系全文，整體考察，才能把握女主人公的心理變化過程，也就是性格發(fā)展過程。“她沒有漂亮服裝，沒有珠寶，什么也沒有。二、導(dǎo)入乾隆皇帝寫了萬多首詩而無傳世之作，一個農(nóng)婦吟出一句詩卻千古流傳。3．在準確把握人物形象的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說，培養(yǎng)想象力，發(fā)展創(chuàng)造力。法國的莫泊桑、俄國的契訶夫、美國的歐“她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓”，表現(xiàn)她自覺頗有姿色，具有跳出平庸家庭，爬進上流社會的資本的自信心。這個人物也有可愛之處——面對艱難的生活“她一下子顯出了英雄氣概”；她還清債務(wù)后與萊思節(jié)夫人在極樂公園不期而遇時誠實的告訴朋友真相，“帶著天真的得意的神情笑了”。小說最后寫到十年艱辛不過是為了一件贗品，這又是對她的辛辣的諷刺。作者在文中多處埋下了伏筆，埋得巧妙，不露痕跡，正是作者的高明之處。作者為了突出主題，為主人公設(shè)計了一個從逆境到順境，然后再墜入逆境的曲折經(jīng)歷。要求：①想象合理；②500字左右。從瑪?shù)贍柕律砩霞橙?、發(fā)揚人性中善的力量。為了使學(xué)生的認識能向縱深發(fā)展，教學(xué)本文時就是繼續(xù)圍繞教學(xué)重點并結(jié)合本篇課文固有的特色，在課堂上經(jīng)過老師的提問、討論及學(xué)生的自主探究、誦讀等方法，幫助學(xué)生逐步突破教材的重難點。討論法是民主思想在課堂教學(xué)的反映，有利于培養(yǎng)學(xué)生評論與爭辯的能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力，也有助于學(xué)生較全面的把握人物形象。3．了解曲折的情節(jié)、巧妙的布局謀篇對表現(xiàn)主題的作用。［黯淡、暗淡］兩個詞都有 “不光明、昏暗、不鮮艷”之意。2．設(shè)計了一系列出乎意料的情節(jié)。【學(xué)習方法指導(dǎo)】1．鑒賞小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的標準及方法 標準：（1）結(jié)構(gòu)要服從主題需要。（1）倒敘設(shè)置懸念。3．巧設(shè)伏筆法。）尋（ｘ克利斯朵夫》。來客們溢美之詞不絕于耳。朱力斯家的房子大修，一位工人在地板縫里發(fā)現(xiàn)了那枚光燦燦的古金幣。10．一處在小說開頭，交代雷勃“中了毒氣??生活很貧苦”，雷勃偷食品是出于貧困。（二）課文介紹《項鏈》是莫泊桑短篇小說中的精品，主人公瑪?shù)贍柕率且粋€資產(chǎn)階級婦女形象，她向往豪華、舒適的生活，并為此去努力，結(jié)果不切實際的追求使她放棄了對夢幻生活的癡想，并為此花費了10年的心血與青春?！俄楁湣罚ǘ┙虒W(xué)環(huán)節(jié)一、組織教學(xué)二、課前普通話訓(xùn)練三、復(fù)習舊知識課文人哪些方面寫了路瓦栽夫人與項鏈有關(guān)的事件？明確：課文主要從參加夜會借項鏈、舞會成功丟失項鏈、面對現(xiàn)實賠項鏈、遇見故友知真相這中方面來寫路瓦栽夫人與項鏈有關(guān)的事件的。（四）對瑪?shù)贍柕逻@個人物的分析，我們發(fā)現(xiàn)她具有慕享樂和愛虛榮的同時，也應(yīng)該用辯證的觀點去挖掘她可貴的另一面：她是一個美麗動人的姑娘，雖然充滿許多不切實際的幻想，甚至抱怨自己的境遇，但她卻能夠始終跟隨自己的丈夫，也沒有做出一些出格甚至令她丈夫難堪的事情，更沒有利用自己的美貌去換取美好的物欲享樂；尤其是在丟失項鏈后，面臨巨額債務(wù)時，她和丈夫并沒有相互埋怨和指責，更沒有為此大打出手，相反，她倆“毅然”作出決定，“要想辦法賠這件首飾”。與俄羅斯的契訶夫、美國的歐2．借到項鏈的前后，她的情緒有怎樣的變化？這反映了她的什么心理？ 前：懊惱、惱怒、不耐煩、哭、郁悶、不安、憂愁、遲疑而焦急?！保?倫文敘題蘇東坡百鳥歸巢圖）“一片一片又一片，兩片三片四五片，六七八片九十片，飛入蘆花總不見?！盉、當瑪?shù)贍柕裸枫凡话驳厝ミ€項鏈時，“佛來思節(jié)夫人竟沒有打開盒子看。（注意，是概括性的總結(jié)）明確：她的對豪華奢侈生活的夢想； 她的痛苦無奈的感受；她借項鏈時的動作心理；她在舞會上的陶醉；她在舞會后的逃走??作者態(tài)度：諷刺（肯定有學(xué)生會涉及到她十年后的回想和小說的結(jié)尾，由此正好導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)）瑪?shù)贍柕碌男愿駜H僅是“愛慕虛榮、追求享樂”嗎？作者對她僅僅是諷刺嗎？請重點閱讀“還債務(wù)”和“明真相”兩部分。）鍥而不舍（ｑ236。B債務(wù)還清，節(jié)奏平緩下來，忽又奇峰突起，使得情節(jié)跌宕起伏。她不斷地問著： “再沒有別的了嗎？”“還有呢。5 B、D三、1 C 2 DC 閱讀思考一、1 B 2 A 3 C二、1 B 2 D 3 A 4 B 項鏈（練習測試2）根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字：①寒ｃｈｅｎ（）②油ｎ236。C 強化了路瓦栽夫人的悲劇的命運。他們在失望中順著塞納河走去，冷得發(fā)抖，終于在河岸上找著一輛拉晚兒的破馬車。作者對她的態(tài)度是批評其虛榮，同情其不幸。②她夢想那些幽靜的廳堂，??她夢想那些寬敞的客廳??，她夢想那些華美的香氣撲鼻的小客室，??這時候，她就夢想到那些精美的晚餐，??夢想到那些掛在墻上的壁衣，??夢想到盛在名貴的盤碟里的佳肴；夢想到一邊吃著粉紅色鱸魚或者松雞翅膀，一邊帶著迷人的微笑聽客人密談。①瑪?shù)贍柕禄诤薏灰?，慨嘆年華已逝，從此一蹶不振。D 她不像她丈夫預(yù)料的那樣高興，她懊惱地把請柬丟在桌上，咕噥著：“你叫我拿著這東西怎么辦呢？” 17 小說結(jié)尾才道出項鏈是贗品，這樣寫的作用是：（）A 深化了主題，既嘲諷了小資產(chǎn)階級的虛榮心理，又對受害者路瓦栽夫人寄予了深切的同情。她是早晨四點鐘光景離開的。③這種車，巴黎只有夜間才看得見；白天，它們好像，不出來?！?“當然可以。你在那兒可以看見所有的官員。）藏頭露尾（ｌ242。B、小說尖銳地諷刺了小資產(chǎn)階級的虛榮心與追求享樂的思想C、小說表現(xiàn)了小資產(chǎn)階級地位的不穩(wěn)定及對他們的這種尷尬處境的同情。”—美學(xué)家 王朝聞戛然而止，耐人尋味作品在道出項鏈是假的之后，戛然而止，這樣的結(jié)局令人拍案叫絕，瑪?shù)贍柕缕穱L十年的艱辛才發(fā)現(xiàn)那是假的，悔恨、辛酸也會一齊涌上心頭，讀者也深感惋惜、不平，總覺言猶未盡。得請?zhí)焊吲d——懊惱——不耐煩——悲痛——平靜 直接借項鏈：郁悶不安憂愁——驚喜——猶豫不決——驚喜——遲疑 直接與間接相結(jié)合發(fā)現(xiàn)、發(fā)抖、出神－－－－遲疑而焦急－－－跑起來、摟、親、跑無首飾的郁悶、不安、憂愁 發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈的激動、神往，想開口借而唯恐對方拒絕的猶豫不安終于得到對方允許的極度歡欣．興奮的心理變化的過程淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界．（2）小說藝術(shù)的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰？是如何塑造這個人物，主要采用了何種人物描寫方法？明確：著力塑造的人物形象是瑪?shù)贍柕拢饕捎昧诵は衩鑼?、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。（鼓勵各抒己見，創(chuàng)新思維，鍛煉辨證思維）討論：一個人處境不好，有虛榮心，有夢想，這有錯嗎？瑪?shù)贍柕略摬辉撚袎粝耄?瑪?shù)贍柕碌膲粝牒吞摌s，從人性的角度看，是正常的生活追求，符合人們愛美、想過得好一些的心理。” ②四處買項鏈時，珠寶店老板說“我只賣出去這個盒子”。補充說明：文中哪些地方體現(xiàn)了丈夫?qū)ζ拮拥睦斫?、容忍和真愛?．費了很大的周折為妻子參加部長夫婦的夜會搞到一張請柬；P932．用預(yù)備買獵槍的400法郎為妻子做衣裙（這不知要比葛朗臺先生大方到何等程度了）。3．夜會上，她獲得了成功，作者用了四個“陶醉”來表現(xiàn)她虛榮心得到滿足時的內(nèi)心世界（P95）：她陶醉于自己的美貌勝過一切女賓；陶醉于成功的光榮；陶醉在人們對她的贊美和羨妒所形成的幸福的云霧里；陶醉在婦女們所認為最美滿最甜蜜的勝利里。第三層：寫路瓦栽夫人為參加夜會借項鏈；第二部分（從“夜會的日子到了”至“她照他說的寫了封信”）：寫路瓦栽夫人舞會上的成功及項鏈的丟失。1850年8月5日生于法國西北部諾曼底省邦迪耶普小城附近的一個沒落的貴族家庭，父親是個商人，父母分居，頗有文學(xué)修養(yǎng)的母親帶著莫泊桑住在海濱的一座別墅里，他幼時受母親的熏陶而愛好文學(xué)。對此，小說前文作了伏筆，請指出兩處伏筆，并加以具體解釋。盡管如此，抄身照樣進行。（2）對著那冷艷的臉，那臉上仿佛敷著一層潔光泛濫的晴雪，我恍惚漫游在雪后的荒山中，_________________。住宅的 ____________，墻壁的____________，家具的____________，衣料的____________，都使她苦惱。即以動顯靜或以靜顯動；以喜襯悲或以悲襯喜；以抑寓揚或以揚寓抑；以正求反或以反求正，這樣對比強烈，主旨鮮明?！逗商猎律烽_篇烘托一種淡淡的哀愁，但為何會有那么一股哀愁呢？就會帶著這個疑問去精讀文章。（4）了解一些興波瀾、生變化的方法：懸念法、矛盾沖突法、鋪墊法、誤會法、反襯法等。（三）人物心理描寫小說通過對主人公心理直接和間接的描寫，刻畫人物性格，推動情節(jié)，揭示主題。（2）怨天尤人：指遇到不順心事時責怪別人。）租賃（ｌ236。這些情節(jié)在上文都有鋪墊，試把它們找出來，并說說這樣寫的好處。（清?無名氏《冰雪詩》）讓學(xué)生考慮這首詩和課文的相似之處，教師可以適當點撥。基于此，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。一、說教材（一）教材所處的地位及作用。這樣，逆境──順境──逆境的轉(zhuǎn)換，使人物的境遇越發(fā)顯得悲慘，主題因此而更加突出。（二）結(jié)尾1．再看小說開頭：“她也是一個美麗動人的姑娘??”其中“也”字非常突兀，怎樣理解呢？如果學(xué)生不能回答，可以聯(lián)系“蜘蛛也惜春歸去，網(wǎng)著殘紅不放飛”講清“也”的一般用法和這種句式的特點。這種看法的根據(jù)是，第一，在瑪?shù)贍柕驴磥恚總€人都可以憑自己的努力去得到自己想得到的東西；何況“人”活著就是為了“享受”，而不是忍受種種貧困與丑陋。學(xué)生只要言之成理，就予以肯定。這一點過去常被忽視。四、分析心理描寫 讓學(xué)生討論、發(fā)言。●教學(xué)設(shè)想激發(fā)學(xué)生主體意識和主體精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生初步分析小說的人物、環(huán)境、情節(jié)和主題。可以提供《項鏈》的背景資料、莫泊桑的有關(guān)材料，以幫助理解《項鏈》的主題。2．以項鏈為線索展開了怎樣的故事情節(jié)？明確：借項鏈—失項鏈—陪項鏈—還債務(wù)—知真相。” 寫出女主人公性格的又一方面：善良、誠實、質(zhì)樸的本色，堅韌、忍耐和吃苦的精神。六、把握小說主題明確：仁者見仁，智者見智。另外一種看法是，作者無意（我們讀者也應(yīng)該如此）對人物作明確的價值判斷；他所感興趣的，或者說發(fā)生在人物身上的這種戲劇性的變化引起心靈震撼與深思的，是人自身對于這種變化的無能為力。3．假如項鏈不是假的，你對這篇小說如何評價？明確：仍不