【正文】 第一篇：九色鹿教案定稿（最終版）22九色鹿（第二課時(shí)）師：今天的課題是什么？ 生：九色鹿師：你喜歡嗎？為什么？ 下面讓我們走進(jìn)課文。一、導(dǎo)入 ：救命 感激 起誓（讀了這組詞語(yǔ)，你想到了故事中的那個(gè)場(chǎng)景？“救調(diào)達(dá)”）重金 皇榜 發(fā)財(cái)（同上問(wèn)。“揭皇榜”）驚醒 氣憤 斥責(zé)（同上問(wèn)?！笆苤肛?zé)”）“救調(diào)達(dá)”。默讀課文2~5自然段，從中你讀出了怎樣的九色鹿和調(diào)達(dá)，把關(guān)鍵詞句圈畫(huà)出來(lái)，可以在邊上寫(xiě)寫(xiě)你的閱讀感受?！揪派埂浚和蝗?，耳邊傳來(lái)“救命呀，救命！”的呼喊，只見(jiàn)一個(gè)人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中，將落水人救上岸來(lái)。關(guān)鍵詞：“立即”“縱身”指導(dǎo)交流：想象畫(huà)面“洶涌的波濤”，非常危險(xiǎn)。體會(huì)：勇敢。指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)呼救的緊張語(yǔ)調(diào)。：九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話(huà)，說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報(bào)了?！?關(guān)鍵詞句：“我救你并不是要你做我的奴仆?！薄爸灰??就??” 指導(dǎo)交流：九色鹿救調(diào)達(dá)不是為了要他做自己的奴仆，那他為什么要救他呢？由此你體會(huì)到了什么？ 體會(huì)：不圖回報(bào)、無(wú)私指導(dǎo)朗讀。二、感悟故事的高潮常言道：知恩圖報(bào)，善莫大焉。面對(duì)皇榜的重金誘惑，調(diào)達(dá)還能堅(jiān)守自己的承諾嗎？出示皇榜： 公告天下 ：奉天承運(yùn)，皇帝詔曰：傳有奇物，名九色鹿。頭生雙角，潔白如雪；皮毛九色，渾然天成，熠熠生輝。今詔告天下，凡知其行蹤而告于朕者，賞黃金萬(wàn)兩，綢緞千匹，良田百畝！欽此?。╊A(yù)設(shè)一：“見(jiàn)利忘義”出示：調(diào)達(dá)看了皇榜，心想發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)啦，就進(jìn)宮告密。A 同學(xué)們想一想：這時(shí)，調(diào)達(dá)的心情怎樣？他會(huì)想：，他會(huì)這樣說(shuō) B誰(shuí)來(lái)讀出當(dāng)時(shí)調(diào)達(dá)心花怒放的心情？ 回想當(dāng)初他是怎么做的？請(qǐng)看大屏幕出示：調(diào)達(dá)鄭重起誓，決不說(shuō)出九色鹿的住處，然后千恩萬(wàn)謝地走了。此時(shí)的調(diào)達(dá)似乎看到了 但他忘記了這就叫：“見(jiàn)利忘義”。（1）讀到這里我們不由得痛恨調(diào)達(dá)的“見(jiàn)利忘義”?。▽W(xué)生讀板書(shū)上的成語(yǔ)）同學(xué)們想一想，當(dāng)九色鹿得知正是自己冒著生命危險(xiǎn)救下來(lái)的人使自己身陷刀槍箭斧的危險(xiǎn)境地中，它的心情怎樣，會(huì)怎樣說(shuō)呢？（學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)）Ppt出示：陛下，您知道嗎？正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不暴露我的住地，誰(shuí)知道他竟然見(jiàn)利忘義！您與這種靈魂骯臟的小人一起來(lái)殘害無(wú)辜，難道不怕天下人笑話(huà)嗎？從這段話(huà)中，你讀懂了九色鹿在罵誰(shuí)？（調(diào)達(dá)、國(guó)王）追問(wèn)：罵國(guó)王什么？（和調(diào)達(dá)一樣是個(gè)小人、是個(gè)有眼無(wú)珠的人??）既然九色鹿是這個(gè)意思，那還不如直接一點(diǎn)罵上去：出示：“國(guó)王啊，你怎么這么有眼無(wú)珠啊，我又沒(méi)做什么壞事，你竟然和調(diào)達(dá)一起來(lái)殘害我這個(gè)無(wú)辜小鹿，真是和他一樣靈魂骯臟啊，天下人都會(huì)笑話(huà)你的！”能這樣說(shuō)嗎？為什么？由此你覺(jué)得九色鹿怎么樣？（機(jī)智、勇敢）（2）九色鹿的聲聲傾訴感動(dòng)了國(guó)王與士兵，這時(shí)候國(guó)王非常慚愧。一起讀： 出示：國(guó)王非常慚愧。他斥責(zé)調(diào)達(dá)背信棄義，恩將仇報(bào)，并重重懲罰了他，還下令全國(guó)臣民永遠(yuǎn)不許傷害九色鹿。國(guó)王的話(huà)主要是包括“斥責(zé)、懲罰、保護(hù)”三個(gè)內(nèi)容?，F(xiàn)在，發(fā)揮你的想象，國(guó)王可能會(huì)怎么說(shuō)？出示：國(guó)王低下頭對(duì)九色鹿說(shuō)：“我真慚愧，______________?！庇洲D(zhuǎn)身斥責(zé)調(diào)達(dá)道：“_________________?！弊詈?，他鄭重地向全國(guó)人民宣布：“____________________。”最終，惡人受到了懲罰，你覺(jué)得調(diào)達(dá)的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？這就是九色鹿的故事，它是敦煌莫高窟中關(guān)于佛經(jīng)故事的壁畫(huà)。將來(lái)大家有機(jī)會(huì)去莫高窟旅游，別忘了，里面有一副壁畫(huà)的名字叫——（學(xué)生齊說(shuō)）三、復(fù)述故事到這里，已經(jīng)是結(jié)尾。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，九色鹿的話(huà)讓我們深深感動(dòng)，國(guó)王的行為讓我們大快人心——所以，除了主要情節(jié)外，像這一類(lèi)讓我們印象深刻的內(nèi)容，我們?cè)趶?fù)述中應(yīng)該重點(diǎn)說(shuō)。下面誰(shuí)來(lái)復(fù)述“受斥責(zé)”這段故事？ 指導(dǎo)復(fù)述，第7自然段中可以加入國(guó)王可能會(huì)說(shuō)的話(huà)。四、學(xué)了這篇課文，我們體會(huì)到了九色鹿的美，同時(shí)我們也讀出了調(diào)達(dá)的丑，讓我們用這些句子來(lái)告誡他！出示：人無(wú)信不立言必信，行必果君子一言，駟馬難追火心要空，人心要實(shí)黃金失去可再得，名譽(yù)失去難挽回以誠(chéng)實(shí)守信為榮、以見(jiàn)利忘義為恥作業(yè)布置：想象作文：事過(guò)不久，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來(lái)呼救聲，九色鹿走近一看，原來(lái)在波濤中掙扎的還是調(diào)達(dá)??板書(shū)設(shè)計(jì)： 九色鹿 救調(diào)達(dá) 不求回報(bào)去告密 見(jiàn)利忘義調(diào)達(dá)受斥責(zé) 忘恩負(fù)義第二篇：九色鹿教案《九色鹿》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救了調(diào)達(dá)的命，調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說(shuō)出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見(jiàn)利忘利出賣(mài)了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯。它與《誠(chéng)實(shí)與信任》《珍珠鳥(niǎo)》一起共同表達(dá)了一個(gè)深刻的道理—從古至今，無(wú)論是中華民族還是異國(guó)他邦，誠(chéng)信始終是人類(lèi)所推崇的美好品德。教學(xué)目標(biāo)：新課標(biāo)要求四年級(jí)的學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點(diǎn)，第二課時(shí)將教學(xué)目標(biāo)定位為：1．讀懂課文內(nèi)容。2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文；3．培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)悟九色鹿善良、勇敢的品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行徑，懂得做人應(yīng)當(dāng)恪守信用。其中第3點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說(shuō)教法1．朗讀法?！白x”是新課標(biāo)極為倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，在教學(xué)中，要讓學(xué)生通過(guò)自讀、個(gè)別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會(huì)文本”，|做到真正用心讀好書(shū)，提高感受的能力和朗讀的水平。2．情感教學(xué)法。這篇課文情感豐富，教學(xué)時(shí)要積極尋找情感的觸發(fā)點(diǎn)，發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素，促使學(xué)生的情感得到豐富和發(fā)展。3．情景表演法。4．對(duì)比法。5．電教法。三、說(shuō)學(xué)情：小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生有一定的閱讀思考能力，能通過(guò)朗讀對(duì)故事中的人物有比較主觀(guān)的評(píng)價(jià)能力，學(xué)習(xí)這種情節(jié)生動(dòng)、語(yǔ)言淺顯易懂的課文有一定的閱讀興趣，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性和自主探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中張揚(yáng)自己的個(gè)性展開(kāi)多元解讀。四、說(shuō)學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識(shí)水平，學(xué)習(xí)需求安排教的策略，將“學(xué)權(quán)”還于學(xué)生。主要采用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象、進(jìn)入角色朗讀體驗(yàn)的教學(xué)法，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)通過(guò)角色的體驗(yàn)加深對(duì)人物的印象，提高與文本的溫度，充分感悟故事所表達(dá)的思想情感。在品讀、想象、對(duì)話(huà)、演讀的過(guò)程中，培養(yǎng)