【正文】 第一篇：《學前兒童語言教育》形成性作業(yè)答案3《學前兒童語言教育》形成性考試平時作業(yè)（三）語言教育實踐篇答案一、單項選擇題：學前兒教育目標具有一定可供分析的結構，一般從縱向的角度可分為（A）A層次目標和分類目標；B語言教育終期目標和年齡階段目標；C活動目標和分類目標； 2，從兒童語言能力的構成、語言教育的作用和語言教育目標本身的角度來進行語言教育目標的分類，可以分為四大類（C）、表述性行為、欣賞行為和早期閱讀行為；、文學作品、閱讀行為和表述行為：、表述行為、欣賞文學作品行為和早期閱讀行為；幼兒園小班傾聽行為的年齡階段目標應達到（B）A、愿意聽普通話，喜歡與老師。同伴及成人交談：知道在集體面前要大聲發(fā)言：會用簡單的語言回答問題：B、樂意聽老師和同伴談話；能聽懂普通話：能保持安靜，不打斷別人的說話。C、能有禮貌、集中注意傾聽他人說話：能區(qū)別普通話和方言的發(fā)音：學前兒童語言教育的方法有（C）A、視聽講做結合法、游戲法B、示范莫方法、練習法、表演法C、示范莫方法、視聽講座結合法、練習法、表演法、游戲法：學前兒童文學作品內容的選擇（C）A形象鮮明生動；結構簡單，情節(jié)單純而有趣B語言淺顯易懂、具體生動；形象鮮明生動：結構簡單C題材以兒童熟悉的生活為主：形象鮮明生動；結構簡單，情節(jié)單純而有趣；語言淺顯易懂、具體而生動，教師的提問方式主要有（B）A、針對兒童記憶系統(tǒng)的提問，針對情感識別與匹配的提問，針對細節(jié)的提問，針對生活原型與作品形象進行比較的提問B針對兒童記憶系統(tǒng)的提問，針對情感識別與匹配的提問，針對作品的整體結構形式的提問針對生活原型與作品形象進行比較的提問二、判斷題（）1兒童文學作品是指那些淺顯的詩歌，小說、散文、劇本等（√）2文學作品作為藝術品，首要的事審美的價值，其次才是其他的認識價值、娛樂價值等。（√）文學欣賞是通過兒童想想將作品的語言材料轉換成她們頭腦中的視覺、聽覺的表象(畫面)的過程.()復述和朗誦是背書式的重復,經(jīng)常進行練習可提高兒童的記憶能力和語言的直覺敏感性.(),對原作的某寫部分進行擴充.(),編出自己的文學作品或段落.(),教師不能忘記自己組織者的身份，要直接對孩子的語言進行指導。（）教師在創(chuàng)設談話情境時，應多用擺設。以吸引孩子的注意力，啟發(fā)引導幼兒進入談話話題。（√）在談話活動中，教師要做示范，給幼兒一些提示，及時糾正幼兒說話時用詞造句的錯誤。（）。在談話活動中，要讓幼兒反復練習某一交往技能嗎，還可以讓幼兒將某些交往詞語背誦下來。（），是培養(yǎng)鍛煉幼兒獨白語言的特別途徑。（√）1“有趣的中心話題”往往包含了三個特性：經(jīng)驗性、新奇性、趣味性。（√）1講述的語言要求比談話的語言要求高。并且建立在一般交談的語言基礎之上。（√）1講述活動為幼兒提供的是一種相對正式規(guī)范的語言運用場合。（）1實物講述應在熟悉實物的基礎上進行，所以教師首先要花大量的時間讓幼兒認識實物。（），教師利用游戲中兒童的興趣而進行聽說教學的游戲。（）1聽說游戲主要為了吸引幼兒愉快的參與活動，一般沒有明確的語言教育目標。（√）1早期閱讀活動主要是為學前兒童提供閱讀圖書的經(jīng)驗，包括早期識字和早期書寫的經(jīng)驗。（√）1早期閱讀環(huán)境包括精神環(huán)境和物質環(huán)境兩個方面。（√）閱讀區(qū)具有以下三種功能，提高兒童的閱讀水平、為有計劃的閱讀活動做準備、培養(yǎng)幼兒對讀書的興趣。三、簡答題：試述文學教育活動設計與實施的基礎結構。P159162答：一、專門的語言教育內容：談話講述早期閱讀文學作品學習活動二、滲透的語言教育內容：學習活動學前兒童語言教育主要有哪些途徑？P166169答、一、在日常生活和游戲中的語言交往；（一）在日常交往中指導兒童學習語言；（二）通過常規(guī)主題活動發(fā)展兒童的語言；天氣預報員、周末趣聞、小小廣播站等；（三）通過區(qū)域活動發(fā)展幼兒的交往語言；利用圖書角和語言角進行語言教育；在活動中隨機指導兒童的語言交往。在其他領域教育活動中進行語言教育時要注意哪些問題？P175176答：——操作——回憶的活動程序為兒童提供交流的機會。教育活動是兒童主動獲得過程。教育活動的主題是兒童，教師要在教育活動中幫助貨引導兒童自己計劃活動進程沒在兒童自主活動的過程中，教師要為兒童提供充分的語言交流機會。例如：科學教育活動中《認識南瓜》的內容。教師請兒童自己決定活動步驟，并指導他們用語言說出自己的計劃。教師還知道兒童就自己在活動過程中的觀察結果自由表達。在活動結束時，又請兒童講述活動過程以及在活動中過的的知識經(jīng)驗。在整個活動過程中，教師尊重兒童的自由表述，鼓勵他們將自己獨特的感受表達出來。這就使兒童在認識事物的過程中，既互相交流了認識經(jīng)驗，又聯(lián)系了語言表達?！靶e奪主”，影響其他領域教育目標的實現(xiàn)，其他領域教育活動的存在都有其獨特的價值，在出盡兒童身心和諧發(fā)展方面有其不可替代的作用。我們不能為強調語言教育而忽視其他教育領域的教育，有時語言教育并不占據(jù)主要地位，不能為出盡兒童語言發(fā)展而使其他領域的教育活動“本末倒置”這是幼兒園教育活動中所應注意的問題。學前兒童語言教育評價有哪些原則？P251答；一、客觀公正性原則二、連續(xù)全面性原則三、診斷有針對性原則四、參照性原則四、論述題。P192答題要點：1學習文學作品內容2理解體驗作品經(jīng)驗3遷移作品經(jīng)驗4創(chuàng)造性想象和語言表達；請結合實際舉例說明。P210答題要點：（一）創(chuàng)設談話情景引出談話話題1營造一個寬松自由的談話氛圍創(chuàng)設生動，有趣的談話情境（二）圍繞話題運用已有經(jīng)驗自由交談給兒童充分地自由講述內心的真實感受注意自由交通中的個別差異（三）圍繞中心話題拓展交談內容中心話題的拓展是逐步進行的2正確的看待談話技能、態(tài)度和規(guī)則的學習（四）教師隱形師范新的談話經(jīng)驗；請結合實際舉例說明。P218答題要點：（一）感知理解講述對象（二）運用已有經(jīng)驗自由講述（三）引進并學習新的講述經(jīng)驗；請結合實際舉例說明。P223答題要點：一、創(chuàng)設游戲情景，引發(fā)兒童興趣二、交代游戲規(guī)則，明確游戲玩法三、教師指導兒童游戲四、兒童自主游戲。P233答題要點：一、閱讀前準備性活動二、兒童自由閱讀三、師生共同閱讀四、兒童講述閱讀的主要內容。P252答題要點：一、二、對學前兒童語言教育活動的評價活動的環(huán)境三、對幼兒教師的評價第二篇：學前兒童語言教育形成性考核冊作業(yè)答案學前兒童語言教育形成性考核冊作業(yè)答案（緒論至第一章）一、填空題：（每空1分，共25分）二、判斷題（每小題1分，共25分）1.√2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.√13.14.15.√16.√17.√18.√19.√20.√21.22.√23.24.25.三、簡答題（每小題5分，共40分）（基本的語言能力），具體表現(xiàn)在聽說讀寫四項；另一方面是指分析語言的能力，它是以語言和語言形式本身作為分析觀察的對象進行知覺的能力，它是一種特殊的語言能力，具體表現(xiàn)在對各語言層次（語音、語感、語義、語法、修飾等）和各語言單位（詞、詞組、句子、篇章等）所具有的特征的知覺上，帶有較強的直覺性。上述兩方面能力互相聯(lián)系、互相促進，在語言使用的動態(tài)過程中得到統(tǒng)一。，主要包括：（1）進一步探索學前兒童語言教育的功能和作用①促進學前兒童語言和行為的社會化進程；②提高學前兒童的學習能力，促進其智力發(fā)展；③促進學前兒童語言學習的興趣；④學好口語，提高早期閱讀能力，為學業(yè)成就和未來成功打好基礎。（2）解釋學前兒童語言發(fā)展過程及現(xiàn)象，揭示學前兒童語言發(fā)展的特點與教育規(guī)律，并運用規(guī)律來促進學前兒童的語言發(fā)展，語言是一種人類所特有的社會現(xiàn)象。它隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，也隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，在人類社會之外是沒有語言的，社會屬性是語言最為基本的一種屬性。其次，在人類的交際工具中，語言是最重要的。人類的交際工具除語言外，還有文字、旗語、紅綠燈、電報代碼、數(shù)學符號、化學公式以及手勢、表情等。文字記錄語言，處于從屬地位，是最重要的輔助交際工具。旗語、電報代碼、數(shù)學符號等交際工具，大多是在語言和文字的基礎上產(chǎn)生的，且在特定領域內為社會服務，使用的范圍相當狹窄。體態(tài)語只能作為輔助交際工具，代替不了語言交際的功能。，不能分離。思維活動，尤其是抽象思維活動，必須借助于語言，不能離開語言而單獨進行。語言也是認識成果的儲存場所，思維的成果需要語言表達出來。思維離不開語言，必須在語言材料的基礎上進行。沒有語言，沒有句子，概念也就無所依托，推理進程難以進行，思維也就不存在了。如果沒有語言，思維活動不能進行，思維成果也無從表達。，用什么樣的“音”去表達什么樣的“義”，完全由社會約定，因而這種音義的任意性關系又叫約定性?！凹s定俗成”的含義：第一，語言符號的語音形式和意義內容之間沒有必然的、本質的聯(lián)系，完全是任意的，音義結合的任意性是人類語言多樣性的一個重要原因。第二，用什么樣的聲音形式表達什么樣的意義，什么樣的意義用什么樣的語音表達，是由社會全體成員共同約定并共同遵守的。符號的任意性特點是就語言起源符號創(chuàng)制之初而言的，符號一旦進入交際，也就是某一語音形式與某一意義結合，就對人們有強制性，每一個人都只能接受它，如果破壞約定擅自更改，就必然遭到社會的拒絕。所以，語言符號的任意性和強制性是對立的統(tǒng)一，人們不能隨意更改已經(jīng)約定的音義關系。，從語言的層級看，語言的各個構成要素之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號的系統(tǒng)性。第二，語言要素內部各個單位之間的相互聯(lián)系體現(xiàn)了語言符號的系統(tǒng)性，這些單位互相影響。第三，各個單位之間的組合具有功能上的聯(lián)系，同時一個單位往往有許多具有相同功能的單位形成一個聚合，可以互相替換。：后天環(huán)境論、先天決定論和先天與后天相互作用論。后天環(huán)境決定論強調環(huán)境和學習對語言獲得的決定性影響。認為兒童語言只是成人語言的簡單翻版，否定或輕視兒童在語言獲得中的主動性及其先天因素的影響。先天決定論強調先天稟賦的作用，認為語言獲得不是后天學習的結果。這種理論這種認為，兒童生來就具有一個語言學習裝置。兒童接觸一定數(shù)量的語言后，就會利用這種裝置對語言現(xiàn)象進行分析，學會了具體的語言。先天與后天相互作用論，認為認知結構是語言發(fā)展的基礎，個體的認知結構來源于主體和客體之間的相互作用。語言的習得不是本能的、自然的過程，強調智力成長和語言發(fā)展之間的關系，關注兒童的經(jīng)驗背景和成長中的智力對其交往能力的影響。8.（1）社會生活環(huán)境的影響①不同的地區(qū)不同的生活環(huán)境。語言中各要素的復雜程度造成了兒童語言習得過程中習得方式和習得順序的不同；家庭和社會的文化素質以及幼兒園對教育的重視程度對兒童語言習得的影響很大；不同的生活環(huán)境對兒童的語言習得也有影響。②教育的差異。（2）成人語言觀的影響成人的語言觀念可以體現(xiàn)在對待口語和書面語的態(tài)度，民族共同語和方言的地位，對本民族語和外語的態(tài)度等等，這都對兒童的語言學習具有一定的影響。四、論述題（共10分）（1）語言學習是兒童語言主動建構的過程。首先，兒童在與成人交往和運用語言的過程中接觸到了語言環(huán)境，這個環(huán)境為他們提供了種種語言模型，足以用來選擇。只有那些他們能夠理解、能夠模仿的模型，才會被有意識地挑選上，并被不斷地加以模仿和練習。其次，與此同時，兒童將語言模型稍加改動，增添、減少或變換個別語言單位，作為自己的語言表達出來。這種根據(jù)自己需要進行的創(chuàng)造性和變通式的模仿，正是兒童主動參與語言構建的過程。此外，成人在與兒童交流時，一定程度上考慮到了兒童對語言的接受和模仿，成人所提供的語言模型也會受到兒童自身特點的影響。這就是兒童對語言環(huán)境的反作用力。（2）語言學習是兒童語言是語言個性化的過程。每個兒童所依托的語言環(huán)境都不一樣，既有的經(jīng)驗和語言的積累使得兒童在交往中帶有鮮明的個性印記。特定的語言習慣顯現(xiàn)其語言個性，這種個性可以從語言使用的句式、詞匯、口頭禪甚至是語調體現(xiàn)出來。除去語言表達的形式的個性化之外，語言內容同樣呈現(xiàn)出個性色彩。不同的兒童在語言學習中表現(xiàn)出不同的特點，他們對話題的偏好、句式的選擇都呈現(xiàn)明顯的個體差異。在學習過程中的速度、效果，運用語言交際的積極性也各有不同。（3）語言學習是兒童語言是語言綜合化的過程。語言本身是音義結合的符號系統(tǒng)，兒童在學習語言的時候，語音和語義是必須結合在一起學習的，兒童學習語言的過程往往就是他們認識事物的過程。同時，語言的學習也和兒童在其他領域的學習緊密聯(lián)系在一起，兒童的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。（4）語言學習是兒童語言是循序漸進、逐步累積的過程。兒童掌握語言，要掌握語音、詞匯、語法，并將其運用成熟，會經(jīng)歷從無到有、積少成多、逐步完善等過程。（第二至三章）一、填空題（每空1分，共20分）“交際”規(guī)則擴展交際功能二、判斷題（每小題1分，共20分）1.√ 2.√3.4.5.6.7.√8.√9.√10.√11.12.13.√14.√15.16..√18.19.20.√三、簡答題（每小題5分，共20分）1.（1）單詞句階段：是指用一個詞代表的句子，一般出現(xiàn)在1歲—1歲半。單詞句所用的詞不是單獨和某種對象想聯(lián)系，而是和某種情境相聯(lián)系。（2）雙詞句階段：是由二個單詞組成的不完整句，有時也由三個詞組成，一般出現(xiàn)于1歲半到2歲。（3）能運用多種簡單句，出現(xiàn)復合句：2歲以后，簡單句增加。有時也出現(xiàn)復合句，但數(shù)量少，比例小。