【正文】 第一篇：2011版語文新課程標準測試題2011版語文新課程標準測試題一、填空題（20分，每空1分）新版課標規(guī)定了語文課程的性質(zhì)，即語文課程是一門學習語言文字運用的想綜合性實踐性課程。語文課程資源包括課內(nèi)學習資源和課外學習資源。是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的重點，也是整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。在三個學段中，要在每天的語文課中安排分鐘練習寫字，在教師指導下，做到天天練。學段目標與內(nèi)容從、四個方面提出要求。語文教學應(yīng)在師生的過程中進行。九年認識個左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文篇（段），課外閱讀總量應(yīng)在字以上。課程標準積極倡導并認真探索自主、合作、探究的學習方式，重視啟發(fā)式、式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。朗讀要提倡，要摒棄。閱讀教學是教師、學生、之間對話的過程。二、選擇題（20分，每空2分）1．語文課程在九年義務(wù)教育階段有重要的地位，因為它具有多重功能和（）。2．“初步學會默讀，做到不出聲，不指讀?！边@是對第（）學段的要求。3．第一學段新課標對漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首的目標要求是：（）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求4．語文教學要注重語言的（）、感悟和運用，注重基本技能練，讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ)。 5．口語交際教學中選擇的話題應(yīng)當（）。6．語文評價應(yīng)定性評價與定量評價、相結(jié)合，但更應(yīng)重視（）。 7．教材是師生實施課程標準的重要憑借,教材是最重要的（） 8．各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和（）、理解、欣賞和（）。 （）漢字。三、判斷（20分，每題2分）小學一、二年級應(yīng)學會漢語拼音能讀準聲母、韻母、,正確書寫聲母、,熟記《漢語拼音字母表》。()學習略讀是小學五、六年級閱讀方面的學段目標。()小學五、六年級要求背誦優(yōu)秀詩文 50 篇(段),課外閱讀總量不 少于 100 萬字。()小學三、四年級課內(nèi)習作每學年 16 次左右。()語文課程評價具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能。()為了達到多認少寫目標，第一學段規(guī)定讓學生運用音序檢字法和部首檢字法查字典。()綜合性學習的評價應(yīng)著重于學生的合作精神。()學習略讀, 粗知文章大意, 是第二學段提出的。()各個學段相互聯(lián)系，逐步上升，最終全面達成總目標。()綜合性學習應(yīng)強調(diào)獨立進行，培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。()四、簡答題（20分每題10分）語文課程的基本理念是什么？ 2011版課程標準與舊版課標有很大變化，請就其中的一點談?wù)勀愕目捶āＮ?、論述題（20分）語文教學“要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向，重視對學生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價”請結(jié)合教學實際，談?wù)勀愕睦斫狻ＵZ文課程是一門學習語言文字運用的（綜合性）、（實踐性）課程。（工具性）和（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的能力，要求學生說（真）話、（實）話、（心理）話。能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。課程目標從（知識與能力）、（過程與方法）、（情感態(tài)度與價值觀）三個方面設(shè)計。三者互相滲透，融為一體。目標的設(shè)計著眼于（語文素養(yǎng)）的整體提高。學生是語文學習的主體，教師是學習活動的（組織者）和（引導者）。語文教學應(yīng)在（師生平等對話）的過程中進行。語文課程資源包括（課堂教學資源）和課外學習資源。語文課程評價的根本目的是為了促進（學生學習），改善（教師教學）。（識字）和（寫字）是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。在三個學段中，要在每天的語文課中安排（10）分鐘練習寫字，在教師指導下（隨堂練習），做到天天練。朗誦要提倡（自然），要摒棄（矯情做作的腔調(diào)）。1第三學段累計認識常用漢字（3000）個左右，其中（2500）個會寫。背誦優(yōu)秀詩文（60）篇（段）。課外閱讀總量不少于（100）萬字。一、填空題（30分，每空1分）1．學生是語文學習的主體，教師是學習活動的和。2．語文教學應(yīng)在師生的過程中進行。3．在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生的能力，要求學生說真話話、實話、心里話。4語文課程資源包括 課堂教學資源 和課外學習資源。5．語文課程評價的根本目的是為了促進學生學習，改善教師教學。，要摒棄。10．九年認識個左右常用漢字，背誦優(yōu)秀詩文篇（段），課外閱讀總量應(yīng)在字以上。1_______和_______的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。1語文是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是。1《語文課程標準》指出：“寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生，應(yīng)引導學生，積極向上，表達真情實感?！?《課標》“實施建議”中明確提出：“綜合性學習，主要由學生 自行設(shè)計和組織活動?！?語文課程積極倡導自主學合作探究的學習方式。二、選擇題（30分，每題2分）1．語文課程在九年義務(wù)教育階段有重要的地位，因為它具有多重功能和（）。4．語文教學要注重語言的（）、感悟和運用，注重基本技能練，讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ)。5．口語交際教學中選擇的話題應(yīng)當（）。7．閱讀教學是（）之間對話的過程。、教師、教師、文本、教師、教科書編者、文本、教師、教科書編者11．新課標第二學段對口語交際提出了四項目標，以下哪一條是不確切的（）A、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。B、聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。C、能清楚明白的講述見聞，并說出自己的感受和想法。D、在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。12．語文課程標準將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了（）A、能寫簡單的記實作文和想象作文。B、能寫常見的應(yīng)用文。C、能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。D、能寫議論性的文章。13．培養(yǎng)學生口語交際能力，應(yīng)鼓勵學生：（）鍛煉。A、在各科教學活動以及日常生活中。B、在口語交際課中C、在家庭生活中 D、在與社會人群交往中1綜合性學習的評價應(yīng)著重于學生的：（）①合作態(tài)度 ②語文綜合運用能力 ③參與程度 ④探究精神A、①②③ B、③④ C、①②④ D、①②③④1學生作文修改的評價要：（）①注意考察學生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學生修改作文態(tài)度 ③注意考察學生修改作文過程 ④注意考察學生修改作文方法A、①②③B、③④C、①②④D、①②③④三、判斷（20分，每題2分）1．關(guān)于語文課程的基本特點是工具性、思想性與人文性的統(tǒng)一。（）2．應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其檢查、反饋和診斷的功能，有效地促進學生的發(fā)展。（）3．語文課程要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)。（）4．在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表達和創(chuàng)造的能力。（），也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（），逐步上升，最終全面達成總目標。（），1——2年級要多認多寫。（）。（），培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力。（），有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于300字。（）四、簡答題（20分，每題10分）一填空題1語文課程的基本理念是全面提高學生的語文素養(yǎng) 正確把握語文教育的特點 積極倡導自主合作探究的學習方式 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 2 工具性 與人文性 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點語文課程應(yīng)致力于學生 ，也是 3語文課程標準階段目標從 識字和寫字 閱讀 寫作（小學1~2年級為寫話，3~6年級為習作）口語交際 四個方面提出要求課程標準還提出了 綜合性學習的要求，以加強語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展4語文是 實踐性很強 的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的 語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是 語文實踐，不宜刻意追求 語文知識的系統(tǒng)和完整5新課程倡導(自主)（合作）（探究）的學習方式6漢語拼音教學的要求是：讀準（生母韻母聲調(diào)）和（整體認讀音節(jié)）；準確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母韻母和音節(jié)）；認識（大寫字母）；熟記（漢語拼音字母表）7漢語拼音能幫助（學生識字），幫助（學生說好普通話），幫助（學生閱讀）8識字是（閱讀）和（寫作）的基礎(chǔ)，是（整個語文學習活動）的教學重點12口語交際課的教學教學設(shè)計設(shè)計，首先要（選擇好話題）話題要貼近（生活），密切聯(lián)系學生的（經(jīng)驗世界）和（想象世界），使每個學生有話可說，有話要說13口語交際的核心是（交際）二字，注重的是人與人之間的（交流和溝通）口語交際能力的培養(yǎng)要在（雙向互動的語言實踐）中進行（使學生掌握一定的口語交際的技能）（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習慣及待人處事的交往能力）是落實口語交際的主要任務(wù)15閱讀教學過程是（學生）（教師）（文本）之間對話的過程16現(xiàn)代閱讀觀認為，學習者 原有的經(jīng)驗 是學習的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學習者通過新舊知識經(jīng)驗間反復的雙向的相互作用和過程而 建構(gòu) 成的，外部信息的輸入如果沒有 主體已有的經(jīng)驗 作為基礎(chǔ)，這種信息對于學生來講，是毫無意義的17語文課程標準指出：寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生 易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生 關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感18語文課程標準提出小學個學段習作教學的目標是：低年級側(cè)重激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話；中年級側(cè)重引導學生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達；高年級側(cè)重多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表達21開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生的語文實踐機會，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在做考察實驗探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力22語文課程標準提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究團結(jié)合作勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡23語文課程標準的教學設(shè)計設(shè)計思路明確指出：課程目標根據(jù) 知識和能力過程和方法情感態(tài)度和價值觀三個維度教學設(shè)計設(shè)計三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高24教學目標有兩種敘寫方式： 分解式目標 和 交融式目標 分解式目標按照 知識與能力 方法與過程 情感態(tài)度與價值觀 三個維度進行教學設(shè)計設(shè)計，每個維度根據(jù)實際情況羅列若干 小目標 這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作26交融式目標在敘寫時 不會 出現(xiàn)知識和能力過程與方法情感態(tài)度和價值觀這幾個明顯的提示語，但它的每一點目標卻極好地把 二維 乃至 三維 的目標都 交融 乃是教學目標敘寫的靈魂28教學目標敘寫時，首先，要注意選用合適的 刻畫動詞，然后要明確表述教學后學生應(yīng)該達到 何種效果，最后要注意 用詞用語 準確而有分寸這樣既可體目標達成的 層次性 和 區(qū)分度，也可加強教學的 可操作性 與教學效果的 可測度性二基本概念題1語文素養(yǎng)：語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字寫字閱讀習作口語交際）為核心，是語文能力和語文知識語文積累（文化底蘊）審美情趣思想道德思想品質(zhì)學習方法和習慣的融合這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強的閱讀習作口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強的綜合運用能力在生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力2自主學習： 自主學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內(nèi)容和學習過程有自覺意識和自我冬至的學習方式倡導自主學習的關(guān)鍵在于引導，要幫助學生提高學習的自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣3合作學習: 合作學習是在學生獨立讀書獨立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去合作通過學生間的合作學習，互相取長補短，不斷豐富自己，加深理解，提高認識，獲取深刻的體驗，同時培養(yǎng)一種與他人相處共同生活共同學習的處世態(tài)度和合作意識團隊精神4探究學習即在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主獨立的發(fā)現(xiàn)問題，實驗操作調(diào)查信息搜集與處理表達與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學習方式和過程探究重要的不是結(jié)果，而是探究過程本身要培養(yǎng)小學生主動探究的意識，要使學生在探究過程中獲取探究的樂趣7課程資源：是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件（知識技能經(jīng)驗活動方式與方法情感態(tài)度和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的因素，就是課程的要素來源直接決定課程實施范圍與水平的人力物力財力和時間場地媒介設(shè)備設(shè)施環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素，就屬于課程的實施條件8語文課程資源：是教學的基礎(chǔ)，是語文實踐的必要它可以理解為為語文教學服務(wù)的有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的校內(nèi)校外的一切課程資源9人本語文課程資源：以人為載體的語文課程資源包括教師學生家長以及社會相關(guān)人士等 11動態(tài)語文課程資源：是指為語文教學服務(wù)的有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的那些以活動過程為載體的語文課程資源12體驗學習： 指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經(jīng)驗，在對話交流中獲得新的知識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿望簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學習三簡答題1語文課程的基本理念是什么？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)（二）正確把握語文教育的特點（三）積極倡導自主合作探究的學習方式（四）努力建設(shè)開放而有活力的語文課程2課程的性質(zhì)和地位是什么？語文課程標準（實驗稿）明確規(guī)定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點