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正文內(nèi)容

20xx版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題范文大全(留存版)

2025-10-26 21:03上一頁面

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【正文】 基本的語言能力表現(xiàn)為語感。€€ 少指導(dǎo)是必然的,不指導(dǎo)是不可能的。因為,我們一線的許多老師對于“課程資源”的認(rèn)識比較模糊,總認(rèn)為語文課程資源建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事,我們只要按教科書教完該教的書就行了?!蹦阏J(rèn)同這一觀點嗎?為什么? 答:不贊同。5至6年級要求學(xué)生默讀有一定的(),默讀一般讀物每分鐘不少于()字。學(xué)過的詞語能正確讀、寫,懂得意思,大部分能在口頭語言中運用,一部分能在書面語言中運用。可以看出新課標(biāo)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有了明確的要求,給學(xué)生打下了扎實的,可持續(xù)發(fā)展的識字基礎(chǔ)。我想,把這個表演安排在教學(xué)“太陽與人類關(guān)系密切”的內(nèi)容之前,這樣學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力,帶著問題去探究“為什么這第十個太陽不能射?”比較合理。悄悄——我們聽不懂小魚的悄悄話??梢钥吹贸鲞@個孩子非常富有童真,句子充滿了童趣。第四,不該分工的分了工。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。比如某些生字的讀寫,某些詞的意思就需要接受性學(xué)習(xí)。你認(rèn)為“生命課堂”有哪些具體表現(xiàn)?答:課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng),因“教師——教材——學(xué)生”之間不斷地相互作用而生長。你認(rèn)為這種觀點對嗎?為什么?答:這種觀點是不對的。有了這樣的提醒,學(xué)生們就不會造成價值觀的混亂了。在這三個維度中,知識和能力是基礎(chǔ),是核心,是實現(xiàn)過程與方法和情感態(tài)度與價值關(guān)兩個目標(biāo)維度的載體。要掌握這些東西,唯一可行的辦法就是在反復(fù)多次的語文實踐中把它記住,記得的語言材料越多,語言經(jīng)驗越豐富,理解運用語言的能力也就越強。第四,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(3)最后再讀第四自然段,去驗證觀察的結(jié)果。讀之前,交給學(xué)生問題,要讀出什么,讀懂什么,還要明確地說明怎樣讀懂,提供解決問題的方法,在這些基礎(chǔ)上,學(xué)生可以有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣?!庇谑牵n堂成了“自由市場”,學(xué)生們交換位置,你爭我搶,自由民主的氣氛洋溢著這個空間。問題一:你認(rèn)為上課一開始老師這樣處理搜集的資料可取嗎?為什么?問題二:如果讓你來講設(shè)計課前收集資料的這類型課,你會怎么處理呢?案例分析(請圍繞新課標(biāo)精神分析下面的案例)(20分)答 : 首先值得肯定的是著為老師在教學(xué)中頗費心思,精心設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。能用音序和部首檢字法查字典,學(xué)習(xí)獨立識字。3至4年級學(xué)生要能不拘形式地寫下()、()和(),注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。并不是說農(nóng)村沒有先進的教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,能開發(fā)的語文課程資源就一定比城市學(xué)校少。在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時,教師應(yīng)及時判斷生成信息對學(xué)生成長和發(fā)展具有的價值,適時調(diào)整預(yù)設(shè),使課堂煥發(fā)生命的活力。(3)借助圖畫等媒體,漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖弄明白字母的音和形。€€試述語文課程具有很強的實踐性。第七,離開課文講遷移,舍本逐末,漫無邊際,學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托,有的甚至上成了政治課。同時培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識、團隊精神。(1)明確“導(dǎo)向”的重點是“高尚的道德情操和健康的審美情趣”。創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生互動交際的動機。新課程要求老師角色怎么轉(zhuǎn)變?答:新課程要求教師轉(zhuǎn)換到位、得體,放棄師道尊嚴(yán),成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、激勵者。人本語文課程資源:以人為載體的語文課程資源。這樣既可體目標(biāo)達成的 層次性 和 區(qū)分度,也可加強教學(xué)的 可操作性 與教學(xué)效果的 可測度性??谡Z交際能力的培養(yǎng)要在(雙向互動的語言實踐)中進行。()。B、聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡要轉(zhuǎn)述。3.在寫作教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力,要求學(xué)生說真話話、實話、心里話。能用普通話(正確)、(流利)、(有感情)地朗讀課文,是朗讀評價的總要求。 ()漢字。語文課程資源包括課內(nèi)學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源。 5.口語交際教學(xué)中選擇的話題應(yīng)當(dāng)()。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的(綜合性)、(實踐性)課程。課外閱讀總量不少于(100)萬字。7.閱讀教學(xué)是()之間對話的過程。(),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。1口語交際課的教學(xué)教學(xué)設(shè)計設(shè)計,首先要(選擇好話題)。最大的優(yōu)點就是敘寫方便。直接決定課程實施范圍與水平的人力、物力、財力和時間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施、環(huán)境,以及對于課程的認(rèn)識狀況等因素,就屬于課程的實施條件。為什么語文教育要重實踐、重體驗?zāi)??首先是由于語言運用往往因為“約定俗成”而無理可講,人們的母語是在生活中自然習(xí)得的。(3)漢語拼音幫助學(xué)生閱讀。€€1低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點有哪些不同?答:低年級側(cè)重激發(fā)興趣,培植自信,樂于寫話;中年級側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活,關(guān)注生活,自由表達;高年級側(cè)重多讀書,廣見聞,善思考,有個性地表達。倡導(dǎo)“自主”學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo),要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性,逐步掌握學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第四,不該分工的分了工。語文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的儒雅氣質(zhì)和文明舉止。比如某些生字的讀寫,某些詞的意思就需要接受性學(xué)習(xí)。你認(rèn)為“生命課堂”有哪些具體表現(xiàn)?答:課程是動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng),因“教師€€€€教材€€€€學(xué)生”之間不斷地相互作用而生長。課程資源是指為語文教學(xué)服務(wù)的、有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。累計認(rèn)識常用漢字()個,其中()個左右會寫。初步感受漢字的形體美。并且提出了培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字興趣,這在“大綱”中是沒有的。接下來,這個男生手捧著搜集來一張張的資料,讀起來。學(xué)生展示過程中有困難的,老師提供協(xié)助,并適時地鼓勵,以激發(fā)孩子們收集資料的興趣和信心圖片以及資料除了在課堂上給學(xué)生交流的空間,還會在班級上作展示。上面的案例,忽視了老師引導(dǎo)的功能。如:教學(xué)《撈鐵?!芬晃牡诙危@一段包括四、五、六自然段,講的是懷丙和尚利用水的浮力撈起一只只鐵牛。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文,這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料,在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。所謂自動化,就是能在不知不覺中進行活動,而長時工作記憶形成的一個重要條件,就是對有關(guān)材料非常熟練。作為教師,既要上顧課標(biāo),下思學(xué)情,利用教材,開發(fā)資源,溝通生活,激發(fā)想象,鼓勵創(chuàng)新,給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間,把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí),引向大自然,引向社會生活,引向廣袤的想象空間,鼓勵“童話化”、個性化習(xí)作,讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作,生動活潑地主動地發(fā)展。但我們應(yīng)該明確,這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ),是語文實踐的必要。在教師的預(yù)設(shè)和學(xué)生的生成之間產(chǎn)生沖突時,教師應(yīng)及時判斷生成信息對學(xué)生成長和發(fā)展具有的價值,適時調(diào)整預(yù)設(shè),使課堂煥發(fā)生命的活力。(3)借助圖畫等媒體,漢語拼音教材中的插圖直觀形象富有童趣,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生利用圖弄明白字母的音和形。試述語文課程具有很強的實踐性。第七,離開課文講遷移,舍本逐末,漫無邊際,學(xué)生預(yù)習(xí)失去依托,有的甚至上成了政治課。我想,我會給這個孩子一個優(yōu),并且在班級上給予表揚,表揚他造句的生動,想象力的豐富。老師不假思索就把這些句子打“”,理由是句式不符合人的語言表達習(xí)慣。但是,上述案例中,課一開始就交流,學(xué)生在沒有很好地了解課文的基礎(chǔ)上,就像是一個個被架空了的高樓,立足不穩(wěn),不能很好地表述自己的觀點是很正常的。如此安排表演,你認(rèn)為合適嗎?如果你是這位老師,你會怎么處理呢?(10分)一位教師在教學(xué)冀教版一年級下冊《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》一課前,請學(xué)生回家搜集元宵節(jié)的相關(guān)資料。練習(xí)用鉛筆寫字、寫的正確、端正、整潔,執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確。擴展自己的閱讀面,課外閱讀總量不少于()萬字。語文是最重要的()工具,是人類文化的重要組成部分。語文課程資源是為語文教學(xué)服務(wù)的有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的、校內(nèi)、校外一切課程資源。在當(dāng)前正在進行的課程改革中,有許多老師認(rèn)為新課程特別強調(diào)三維目標(biāo)中的“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”,那就是意味著“知識與能力”不重要了。熟練語言材料和基本途徑是朗讀、背誦等語文實踐活動。第三,熟練的語言技能??梢赃@樣處理這一部分的:(1)課前用小木板、木條制作了類似教材插圖中的“大船”,還準(zhǔn)備了繩子、石塊、“鐵?!保ㄓ么笫齑妫⒉AЦ?。什么是課程資源?答:課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。1與以往的教學(xué)大綱比,新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求?答:①寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對漢語拼音教學(xué)有哪些要求?€€答:語文課程標(biāo)準(zhǔn)對漢語拼音的要求是:“學(xué)會漢語拼音?!闭Z文課程的工具性是源于語文的交際功能,而其人文性是因為語文是人類文化的組成部分。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí),互相取長補短,不斷豐富自己,加深理解,提高認(rèn)識,獲取深刻的體驗,同時培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識、團隊精神?!?《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)設(shè)計設(shè)計思路明確指出:課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度教學(xué)設(shè)計設(shè)計。€€《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“ 識字和寫字 ”、“ 閱讀 ”、“ 寫作 ”(小學(xué)1~2年級為“寫話”,3~6年級為“習(xí)作”)、“ 口語交際 ”四個方面提出要求。13.培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,應(yīng)鼓勵學(xué)生:()鍛煉。1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際,讓學(xué)生,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,積極向上,表達真情實感。語文課程評價的根本目的是為了促進(學(xué)生學(xué)習(xí)),改善(教師教學(xué))。()綜合性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重于學(xué)生的合作精神。朗讀要提倡,要摒棄。課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)并認(rèn)真探索自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,重視啟發(fā)式、式教學(xué),啟迪學(xué)生智慧,提高語文教學(xué)質(zhì)量。()為了達到多認(rèn)少寫目標(biāo),第一學(xué)段規(guī)定讓學(xué)生運用音序檢字法和部首檢字法查字典。語文課程資源包括(課堂教學(xué)資源)和課外學(xué)習(xí)資源。1語文是實踐性課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是。D、能寫議論性的文章。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是 。2《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)積極提倡。合作學(xué)習(xí): “合作學(xué)習(xí)”是在學(xué)生獨立讀書、獨立思考的基礎(chǔ)上,有自己的見解以后再去“合作”。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。當(dāng)然課堂教學(xué)貫徹多元評價、人文關(guān)懷,教師文化積淀豐富,能深刻全面地把握新課程,具有較高的教學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些能力?感受、理解、欣賞、評價的能力。(3)課內(nèi)的“拓展活動”和課外的綜合性學(xué)習(xí)活動都要注意“量”的問題。如:教學(xué)《撈鐵?!芬晃牡诙危@一段包括四、五、六自然段,講的是懷丙和尚利用水的浮力撈起一只只鐵牛。語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是一篇篇具體的范文,這就決定了語文教學(xué)必須讓學(xué)生占有一定量的感性語言材料,在量的積累的基礎(chǔ)上產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。所謂自動化,就是能在不知不覺中進行活動,而長時工作記憶形成的一個重要條件,就是對有關(guān)材料非常熟練。作為教師,既要上顧課標(biāo),下思學(xué)情,利用教材,開發(fā)資源,溝通生活,激發(fā)想象,鼓勵創(chuàng)新,給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間,把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí),引向大自然,引向社會生活,引向廣袤的想象空間,鼓勵“童話化”、個性化習(xí)作,讓學(xué)生滿懷信心地自由習(xí)作,生動活潑地主動地發(fā)展。語文課程資源是教學(xué)的基礎(chǔ),是語文實踐的必要。2009—2010年度新課程標(biāo)準(zhǔn)測試題單位:姓名一、填空。背誦優(yōu)秀詩文()篇(段)。學(xué)習(xí)獨立識字。教師假扮后羿射日,當(dāng)正要射下第十個太陽的時候,學(xué)生紛紛阻攔,說出“慢著!”“等一等!”“別射!”而當(dāng)教師問“為什么不能射?”時,學(xué)生卻啞口無言,連忙翻書,但一時難以組織好語言。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學(xué)習(xí)課程的一種方式,為老師和學(xué)生所歡迎,它是一種輔助的手段。爬——牽?;ㄏ駛€小弟弟,爬在樹上。特別是孩子的創(chuàng)造性思維應(yīng)該得到保護,案例中的老師的做法會扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維。第六,角色輪換周期長,“優(yōu)生”“獨舞”唱主角。它絕不是一種純粹的語言技能,而是一種綜合的文明素養(yǎng),是個體融入社會、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。(2)借助游戲活動,漢語拼音教學(xué)中要注意把游戲引入教學(xué)實踐,寓教于樂,這樣能起到事半功倍的效果。每個學(xué)生都是鮮活的生命個體,他們的生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平等方面存在的差異,影響著對學(xué)習(xí)對象的認(rèn)識,在學(xué)習(xí)過程中,經(jīng)常全迸發(fā)出一些充滿生命靈動的想法。其實這也是課程資源開發(fā)與利用中存在的誤區(qū)。當(dāng)學(xué)生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時,作為教師應(yīng)及時發(fā)揮引導(dǎo)作用,使學(xué)生獲得“正確的價值觀”導(dǎo)向。在當(dāng)前正在進行的課程改革中,有許多老師認(rèn)為新課程特別強調(diào)三維目標(biāo)中的“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”,那就是意味著“知識與能力”不重要了。熟練語言材料和基本途徑是朗讀、背誦等語文實踐活動。第三,熟練的語言技能。可以這樣處理這一部分的:(1)課前用小木板、木條制作了類似教材插圖中的“大船”,還準(zhǔn)備了繩子、石塊、“鐵?!保ㄓ么笫齑妫?、玻璃缸。學(xué)生作為學(xué)習(xí)者,他們的認(rèn)知要在老師的牽引下思路逐漸清晰,而上面的案例中的學(xué)習(xí)會處于一種雜亂,無效的狀態(tài)。讓學(xué)生的成功體驗在課后得以延續(xù)。剛讀幾句,遇到生字,讀不下去了。其次,在寫字方面,大綱中有掌握“筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)”,“能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu)分析、記憶字形”的明確要求,在音形意三方面的學(xué)習(xí)作了具體的布置,而“新課標(biāo)”中作的要求是總體性的,“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首;能按筆順規(guī)則用硬筆寫字,注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣,書寫規(guī)范、端正、整潔。在第一學(xué)段要求學(xué)生默讀時不()不()。它可分為三大板塊:一是物本語文課程資源,二是人本語文課程資源,三是動態(tài)語文課程資源。在這個系統(tǒng)中,學(xué)生是最活躍的因素。你認(rèn)為在拼音教學(xué)中還有哪些需要注意的方面?(1)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境,教師要注意隨教材內(nèi)容的變化不斷
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