【正文】 廣東省高職院校教育教學(xué)改革項目 申請書 項目名稱： 高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新模式的構(gòu)建與探索 申 請 人： 劉國生 申請學(xué)校： 廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 (蓋章 ) 聯(lián)系電話： 13380088199 傳 真： 02061332783 電子郵箱： gtxylgs@163． 訪問路徑： 廣東省教育廳制 二 O 一二年五月 申請者的承諾與成果使用授權(quán) 本人自愿申報廣東省高職院校教育教學(xué)改革項目，認可所填寫的《廣東省高職院校教育教學(xué)改革項目》（以下簡稱為《申請書》）為有約束力的協(xié)議，并承諾對所填寫的《申請書》所涉及各項內(nèi)容的真實性負責(zé)，保證沒有知識產(chǎn)權(quán)爭議。課題申請 如 獲準立項 ,在研究工作中，接受廣東省教育廳或其授權(quán)（委托）單位、以及本人所在單位的管理，并對以下約定信守承諾： 1．遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法 律法規(guī)；遵守我國政府簽署加入的相關(guān)國際知識產(chǎn)權(quán)規(guī)定。 2．遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范， 恪守學(xué)術(shù)道德， 維護學(xué)術(shù)尊嚴。 研究過程真實，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽注、偽造、篡改文獻和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為；成果真實，不重復(fù)發(fā)表研究成果； 維護社會公共利益，維護廣東省 高等教育教學(xué)改革項目 的聲譽和公信力，不以項目名義牟取不當利益。 3．遵守 廣東省高職院校教育教學(xué)改革項目有關(guān)管理規(guī)定以及廣東省 財務(wù)規(guī)章制度 。 4．凡因項目內(nèi)容、成果或研究過程引起的法律、學(xué)術(shù)、產(chǎn)權(quán)或經(jīng)費使用問題引起的糾紛，責(zé)任由相應(yīng)的項目研究人 員承擔(dān)。 5．項目立項未獲得資助項目或獲得批準的資助經(jīng)費低于申請的資助經(jīng)費時，同意承擔(dān)項目并按申報預(yù)期完成研究任務(wù)。 6．同意 廣東省教育廳或其授權(quán)（委托）單位 有權(quán)基于公益需要公布、使用、宣傳《項目申請評審書》內(nèi)容及相關(guān)成果。 項目主持人（簽章）： _________________ 年 月 日 一、簡表 項 目 簡 況 項目名稱 高職院校校企協(xié)同創(chuàng)新模式的構(gòu)建與探索 項目類別 A、總體研究 申報項目類別 A 類 起止年月 2021 年 2 月 2021 年 6 月 項 目 申 請 人 姓名 劉國生 性別 男 出生年月 專業(yè)技術(shù)職務(wù) /行政職務(wù) 教授 /院長 最終學(xué)位 /授予國家 所在 學(xué)校 學(xué)校 名稱 廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 郵政編碼 510430 電話 13380088199 通訊 地址 廣州市白云區(qū)石井街慶隆中路 100 號 主要教學(xué)工作簡歷 時間 課程名稱 授課 對象 學(xué)時 所在單位 1995～ 1996 曲柄壓力機 本科學(xué)生 37 湘潭大學(xué) 1996～ 1997 液壓機 本科學(xué)生 34 湘潭大學(xué) 1997～ 1998 塑性成形設(shè) 備 本科學(xué)生 40 湘潭大學(xué) 主要教學(xué) 時間 項目名稱 獲獎情況 改革和科學(xué)研究工作簡歷 1997 綜合測評運作的方式與實踐 第一屆全國人事科研成果三等獎 2021 服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)品牌專業(yè) 第五屆廣東省高等教育省級教學(xué)成果二等獎 2021 行業(yè)轉(zhuǎn)制高職院校發(fā)展模式的 研究與實踐 第六屆廣東省高等教育省級教學(xué)成果二等獎 2021 行業(yè)轉(zhuǎn)制高職院校內(nèi)涵建設(shè)的路徑選擇和模式構(gòu)建 廣州市高等學(xué)校第八屆優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎 項 目 組 總?cè)藬?shù) 職稱 學(xué)位 高級 中級 初級 博士后 博士 碩士 參加單位數(shù) 9 3 6 0 4 3 主要成員 （不含申請者） 姓名 性別 出生年月 職稱 工作單位 分工 簽名 歐陽恩劍 男 講師 廣州鐵 路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 理論研 究 劉銥 女 副教授 廣州番 禺廣播電視大學(xué) 理論研 究 馬仁聽 男 1971． 8 高級講師 廣州鐵 路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 實證研究 羅顯榮 男 高級培訓(xùn)師 廣州鐵 路職業(yè)技術(shù)學(xué)院 實證研 究 邵國良 男 教授 廣州市 教育局 實證研 究 常公平 男 經(jīng)濟師 廣鐵集 團湖南鐵路 聯(lián)創(chuàng)中心 實證研 究 二、立項依據(jù)：（項目的意義、現(xiàn)狀分析） （一）項目的意義 校企協(xié)同創(chuàng)新 是 高職院?？焖?、持續(xù)、健康發(fā)展的必由之路，是 促進 政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè) 優(yōu)勢互補 、 資源共享的 職教 發(fā)展新途徑 、 新模式。開展 校企 協(xié)同創(chuàng)新，能促使 “產(chǎn)、學(xué)、研、用 ”等創(chuàng)新主體積極發(fā)揮各自優(yōu)勢，堅持政府主導(dǎo)與市場機制相結(jié)合，突破體制機制障礙，打破不同創(chuàng)新主體之間的體制壁壘，改變小而散 重復(fù)交替的 組織管理模式，實現(xiàn)各方權(quán)責(zé)和人員、資 產(chǎn) 、成果、知識產(chǎn)權(quán)等開放共享、持續(xù)發(fā)展 。構(gòu) 建 協(xié)同創(chuàng)新模式 是建立適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟體制、與市場需求和 學(xué)生 就業(yè)密切結(jié)合的現(xiàn)代職教體系的重要舉措 ， 是提高職教辦學(xué)水平，提升職教服務(wù)經(jīng)濟能力的有效途徑。 校企協(xié)同創(chuàng)新平臺 的 理性實踐 ，有利于促進職教辦學(xué)模式的改革，實現(xiàn)職業(yè)教育與市場需求的 無縫 對接。 1．探索政校行企協(xié)同創(chuàng)新的體制機制。 協(xié)同創(chuàng)新模式的建立是對傳統(tǒng)職業(yè)教育合作方式的變革 ,對實現(xiàn)職業(yè)教育辦學(xué)主體從單一形式到多方靈活、管理體制從條塊分割到協(xié)議組建、投資體制從一元化到多元投入等方面進行的系列探索與實踐 ,開辟了職業(yè)教育體制機制創(chuàng)新的新路徑，有利于突破單純依靠體制內(nèi)資源發(fā)展職業(yè)教育的制約。通過推動行業(yè)協(xié)會和企業(yè)及其他社會組織的深度參與 ,使多種辦學(xué)元素形成深度合作伙伴關(guān)系 ,實現(xiàn)人才共用、設(shè)備共享、技術(shù)共有、文化互補、管理互通，創(chuàng)新產(chǎn)權(quán)融合的運行機制，為職業(yè)教育從規(guī)模發(fā)展到內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。 2．提高政、校、行、企資源配置的效率 。校企協(xié)同創(chuàng)新為政、校、企、行資源的整合、融通和共享提供了一個制度化平臺 ,在不改變各合作單位權(quán)屬關(guān)系的前提下 ,能夠?qū)崿F(xiàn)校舍、實驗實訓(xùn)設(shè)施、專業(yè)、課程、師資等的共享與互補 ,避免重復(fù)建設(shè) ,提高職業(yè)教育資源的利用效率，有利于促進職業(yè)院校與企業(yè) 的資源共享與互補，促進教育資源整合 ,降低辦學(xué)成本。通過共建技術(shù)應(yīng)用中心、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合基地為載體，促進科技成果轉(zhuǎn)化，推進企業(yè)技術(shù)進步，為產(chǎn)業(yè)升級服務(wù)，既為教師面向行業(yè)企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)、高技能和新技術(shù)培訓(xùn)提供了平臺，又為企業(yè)員工提供多樣化、個性化學(xué)習(xí)，成為繼續(xù)教育、文化傳播的中心。 3．有利于校校聯(lián)合增強高職院校協(xié) 同 創(chuàng)新能力。 在 政校行企協(xié)同創(chuàng)新的框架下，高職院校的企業(yè)資源形成對地方本科院校應(yīng)用型人才的強大引力，并將其轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，轉(zhuǎn)化為提高質(zhì)量的催化劑 ，可形成應(yīng)用型本科高職人才特有的辦學(xué)優(yōu)勢，在涵蓋中高職 教育 ,職前、職后教育 ,學(xué)歷證書、 資格證書教育的基礎(chǔ)上 ,形成高職本科人才培養(yǎng)、培訓(xùn)的鏈接與互補，依靠本科院校的教育資源、專門技術(shù)、對口信息以及彈性教育結(jié)構(gòu) ,以寬口徑、大平臺、多接口 ,滿足市場對應(yīng)用型人才多樣化、個性化的需求 ,并 推動 高職院校培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段改革， 有效解決高職院校無法培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專業(yè)人才的不足 ,在更大的領(lǐng)域和時空內(nèi)滿足企業(yè)人才的需求，從而實現(xiàn)與市場需求的有效對接。 （二）現(xiàn)狀分析 1．國內(nèi)研究概況。 我國的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新研究始于 20 世紀 90 年代。從協(xié)同創(chuàng)新實現(xiàn)途徑 的不同，可將協(xié)同創(chuàng)新分為內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新和外部協(xié)同創(chuàng)新。關(guān)于內(nèi)部協(xié)同創(chuàng)新，國內(nèi)外學(xué)者主要圍繞與企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新相關(guān)的核心要素 (技術(shù)和市場 )和若干支撐要素 (戰(zhàn)略、文化、制度、組織、管理等 )的協(xié)同創(chuàng)新模式、機制及過程模型、影響因素及效應(yīng)開展研究。關(guān)于外部協(xié)同創(chuàng)新，主要圍繞橫向協(xié)同創(chuàng)新和縱向協(xié)同創(chuàng)新展開研究。對于橫向協(xié)同創(chuàng)新，主要圍繞各主體橫向協(xié)同創(chuàng)新模型與運行機制、模式、績效等展開研究；對于縱向協(xié)同創(chuàng)新，則主要圍繞各主體縱向協(xié)同創(chuàng)新模式、模型、收益分配、實施策略等問題展開研究。具體研究分述如下： （ 1）協(xié)同創(chuàng)新基礎(chǔ)理論 研究。一是關(guān)于產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)涵研究。 饒燕婷認為協(xié)同創(chuàng)新是把協(xié)同的思想引入創(chuàng)新過程，指創(chuàng)新過程中各創(chuàng)新要素在發(fā)揮各自作用，提升自身效率的基礎(chǔ)上，通過機制性互動產(chǎn)生效率的質(zhì)的變化，帶來價值增加和價值創(chuàng)造；何郁冰從戰(zhàn)略協(xié)同、知識協(xié)同、組織協(xié)同三個層面提出產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新分析的新框架，認為?戰(zhàn)略一知識一組織?三維協(xié)同之間的邏輯關(guān)系是三位一體，互為條件、相互促進，辯證統(tǒng)一的。其中，戰(zhàn)略協(xié)同是基礎(chǔ)，知識協(xié)同是核心，組織協(xié)同是保證；唐陽認為，協(xié)同創(chuàng)新是?實現(xiàn)創(chuàng)新的組織方式?－－通過加強系統(tǒng)內(nèi)部，以及系統(tǒng)內(nèi)外部的溝通、交 流、合作，構(gòu)建其有序架構(gòu)，更為高效地實現(xiàn)創(chuàng)新，在實踐過程中，從宏觀層 面 來看，協(xié)同創(chuàng)新應(yīng)當是高校、科研院所、行業(yè)企業(yè)、地方政府以及國際創(chuàng)新力量等創(chuàng)新主體，在國家的引導(dǎo)下，圍繞同一目標，共享優(yōu)質(zhì)資源，展開深層次、多樣化的交流合作，形成不同類型、不同層次的協(xié)同模式，從而產(chǎn)生更多的創(chuàng)新成果；嚴雄認為，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新是指企業(yè)、大學(xué)、科研院所 (研究機構(gòu) )三個基本主體投入各自的優(yōu)勢資源和能力，在政府、科技服務(wù)中介機構(gòu)、金融機構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，共同進行技術(shù)開發(fā)的協(xié)同創(chuàng)新活動。陳勁等認為協(xié)同創(chuàng)新是企業(yè)、政府、知識生產(chǎn) 機構(gòu) (大學(xué)、研究機構(gòu) )、中介機構(gòu)和用戶等為了實現(xiàn)重大科技創(chuàng)新而開展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式，協(xié)同創(chuàng)新的有效執(zhí)行關(guān)鍵在于協(xié)同創(chuàng)新平臺的搭建，一種是面向 科技重大專項或重大工程的組織實施，建設(shè)一批可實現(xiàn)科技重點突破的協(xié)同創(chuàng)新平臺，另一種是面向產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，建設(shè)國家層面支撐產(chǎn)業(yè)技術(shù)研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化的綜合性創(chuàng)新平臺。 二是產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的地理因